提高中小学教师专业水平和教学能力

1、. 提高中小学教师专业水平和教学能力，主要有两种途径：一是要解决好教师的培训问题。实施校本研修与大校本研修相结合的策略，以校本教研制度建立为牵动，以校为本，加强各学校教研组、年级组建立，加强各级各类校本教研协作体建立；在中小学评选学科兼职教研员或学科带头人，成立学科中心教研组，确定具有学科优势的实验点，通过以上措施把区域最优秀的教师组织起来，全力打造一支高素质的教师队伍。把最优秀的学科整合起来，发挥他们在校本教研方面的学科引领作用，指导和提高广阔教师实施新课程的能力。继续开展有针对性的教学指导活动，发挥他们的专业引领作用。将教师队伍建立成为学习型组织，构建有利于促进教师专业开展的继续教育运行机

2、制，锻造教师精良的业务能力，良好的协作意识和勃发的创新精神。二是要解决好教师的鼓励问题。建立和完善教师工作鼓励机制，通过建立教师荣誉制度、教育质量奖励制度、教师福利保障制度等措施，解决好教师经济待遇、住房等难题，创造舒适的工作学习环境，激发教师工作积极性，不断提升教师队伍素质。这两条措施落实得好，对提高中小学教师专业水平和教学能力都能起到很好的促进作用。多媒体在思想品德有效教学中的运用伴随着新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思想品德课教学中，利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色的展示出来，将课堂教学引入全新的境界。多媒体教学手段也被越来越多的教师所采

3、用，无论是示课、研讨课、观摩课，都使用多媒体，似乎没有了多媒体，教学的课改理念也就不够深入。如今有效教学已经在学校开展了多层次的实验，如何把多媒体教学手段和有效教学理念充分结合起来，成为思想品德教师深化新课程改革、实施有效教学的现实问题。为了充分发挥多媒体教学手段在思想品德课中的成效，我就多媒体教学在思想品德课中的实践和运用谈谈自己的看法，以供参考。一、运用的方法步骤1、整合学习资源，突出教学目标信息技术在收集学习资源方面具有非常独特的优势，尤其在社会信息化程度日益提高的现在，只要教师和学生恰当应用信息技术便可以在很短的时间收集到所需要的各种学习资源，问题的关键是如何将如此众多的资源有机地整合

4、进收集和空间有限的课堂。由于计算机、多媒体具有数字化、大容量、超文本、虚拟仿真、友好交互、远程共享等特点，从而使其在课堂学习资源整合方面具有其他媒体无可比较的优越性。教师充分利用计算机、多媒体对所收集的学习资源进展精心的整合，并以学生容易承受、吸收、消化的形式呈现，将极提高课堂教学的效果和效率。整合的效果表达在课堂教学过程中，但是整合却应开场于课堂教学前。也就是说，要实现学习资源的有机整合，教师在进展课堂教学设计时，就应全面分析为达成课堂教学目标需要哪些学习资源，所需学习资源各有哪些特点，在课堂教学时如何运用计算机、多媒体逐一实现等问题，并在思考分析的根底上制定出详细的课堂教学方案。唯有如此，

5、才能使计算机、多媒体帮助学生建构知识的作用得到充分发挥。2、创设问题情境，导读教学目标问题是课堂学习的核心。问题设置的好坏直接关系到课堂教学的成败，因此，必须精心设计和安排问题。问题设置一般应综合考虑课程标准、学生特点、可用资源和问题空间等因素。为了激发学生探究发现的兴趣，所设计的问题必须具有一定的真实性、复杂性、开放性和吸引力。在传统学习环境中，问题通常是由教科书呈现或由教师口头提出，由于语言的高度概括性、简约性和间接性，这样的问题提出方式往往无法再现真实的问题情境，也就无法充分激发学生的探究兴趣和动机。而现代信息技术几乎集成了所有传统传播媒介的功能和特点，并且随着信息技术的开展，计算机多媒

6、体的功能正不断地推出新，这为真实问题及其情境的呈现提供了有力的具。问题的设计围绕重点和难点，以文本和多媒体相结合形式出现，文本可以课前发给学生预习，先自我突破，多媒体可以可以在课堂深化对重难点的理解，提出层次性有梯度的问题，引导学生突破重难点。在课堂教学中，教师可以围绕*个主题，运用计算机、多媒体创设真实、复杂、生动的问题情境来激发学生的思维和知识建构活动，从宏观到微观，每一个主题、每一项容都可以运用计算机、多媒体来创设情境，激发学生的探究兴趣和动机。问题提出的具体形式可以是多样的，问题既可以由案例、情境直接提出，也可以引导学生自己发现问题。不过，为培养学生的问题意识和发现问题、提出问题的能力

7、，教师应尽量鼓励学生自己提出问题并向其介绍发现问题、提出问题的方法。3、引导学生发现探究，生成问题攻克教学目标面对一定的问题情境，学生首先要对问题情境进展初步分析，明确问题所在，然后调动有关知识经历和技能方法，确定解决问题的方向性思路并形成初步假设，最后根据问题的具体特点与同学开展研讨交流活动，达成共识，分享探究乐趣和成果。在传统课堂教学中，上述活动都是由教师直接示完成，很少留给学生探究发现的时机。新课程和有效教学都强调以学生为中心，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，然而怎样才能将新课程的这些理念贯彻到课堂教学中，使其真正得以实现呢？在只有黑板、粉笔、课本的时代，这些先进的理念很难实现，

8、而在以计算机、多媒体、互联网为核心的信息技术高度兴旺的现在，这些先进理念已有了实现的可能。具体来说，由于计算机、多媒体、互联网的支持，教师在呈现问题情境后，可以向学生提供丰富的信息资源，引导学生分工合作，发现探究，在此过程中，教师的主要任务不是为学生讲解示、传授知识，而是给学生的发现探究以必要的指导。4、恰当检查训练，稳固教学目标在有效教学中，学生和教师都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进展检查训练、反思概括。学生通过检查训练、反思概括，有利于促进新知识与原有知识经历的联系，有利于加深对使用过的策略、方式、方法的理解，有利于促进所学知识、技能的转移。作为学习活动促进者、组

9、织者和指导者的教师，通过检查训练，有助于改良课堂教学，促进学生进步与素质的提高。在学生探究解决问题时，教师可以运用多媒体课件以醒目的方式提醒学生反思自己的探究过程是否合理、探究结果是否正确。通过反思，学生能够不断提高问题解决的成功率。在有效教学的最后阶段，教师可以通过多媒体向学生呈现一系列可检查学生课程目标是否达成的试题，由学生动手探究解决，如果学生能顺利解决，则说明目标达成；如果不能顺利解决，则说明在*些方面还需要进展补救教学，以利于知识的稳固和提升。二、运用中需要注意的问题1、积极转变教学观念，树立新课程和有效教学的全新理念教师不仅是知识的传递者，而且是销售学习的促进者、组织者、指导者和合

10、作者，教师的角色行为由传递知识转向营造学习共同体、创设问题情境、激活背景知识、提供帮助指导、引导问题后的反思等方面。然而，角色行为的转变不会因为信息技术的运用而自动实现。因为，如果教师“知识传递者的刻板观念不变，信息技术极有可能现代版的“黑板、粉笔、教科书，使死记硬背、机械训练变本加厉更为严重。2、转变销售学习方式，培养探究发现精神教师应积极引导学生转变学习方式，即由“知识中心型转变为“问题中心型，由被动的死记硬背式的承受学习转变为问题解决的自主学习、合作学习、发现学习、探究学习。大力倡导和支持学生发现问题、探究问题、理解问题、解决问题，培养学生的团队合作精神和探究发现精神。3、防止对多媒体的

11、盲目崇拜和滥用无度，遵循科学性原则多媒体和其他教学手段一样，只是教学的辅助手段，多媒体的使用要根据教学容而定，而不能搞一刀切。有些教师的多媒体教学容虽然丰富，但整个课堂成为幻灯片的展示课，教师忙于操作，学生忙于欣赏，气氛活泼但效果欠佳。有些教师的教学虽只有几分钟的多媒体手段，但把普通教学手段和多媒体恰当整合，互相促进，取长补短却是一节成功的好课。所以多媒体的使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学容以及学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的利用多媒体，不宜过多过滥。选择恰当时机适时、适量地运用多媒体手段，从而发挥多媒体的最大成

12、效，到达优化课堂教学，提高学生素质的目的。4、克制多媒体应用的形式主义，遵循目的性原则任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务效劳的。在思想品德有效教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点，突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了表达教学手段现代化，不管课堂容是否需要，更不管多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学容关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响了重难点突出，限制了学生的发散思维和想象力，课堂气氛虽热热闹闹，但教学效果很差。所以，使用多媒体教学不在于多，而在于恰到好处，并且适用性大。5、重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用，到达多媒体

13、教学和有效教学的双赢多媒体辅助思想品德课有效教学，教师仍然是主导。但在实际教学中，多媒体教学反客为主，代替教师在课堂教学中的主导作用，教师在课堂上成为多媒体的控制员、讲解员和放映员，无视师生的情感交流。多媒体辅助思想品德课有效教学，学生仍然是主体。教师要营造宽松和谐的课堂环境，加强学生间、师生间的交流和互动，真正的让学生动起来，充分发挥他们的学习主动性和积极性，更好的完成教学目标。但在实际教学中，教师操作演示，展示情境，问题答案，学生被动承受，成为单纯的看客和听众，出现了填鸭式的多媒体教学，对学生生成的问题置之不理，让学生感觉被教师“抱着走,毫无学习主动性和自主性可言，最终成为一种由“人灌变成“机灌的灌输式教学。新课程和有效教学观强调开放和生成，强调充满生命活力的课堂运行机制。在多媒体有效教学中，教师应该为学生营造一个开展良好个性的空间，综合运用多媒体教学手段，讲究教学的艺术性和科学性，既提升教师的教学水平和专业开展，又促进学生素质的全面提高。提高“品德与社会课堂教学效果的几点做法如何提高品德课课堂教学的有效性，让品德课课堂焕发生命的活力？结合教学实践，下面谈谈自己的几点做法： 一、建立融洽的师生关