地理教学中的创新教育

1、.#:第6页地理教学中的创新教育创新教育已成为当今教学改革研究和实验的一个重要课题，在新课程改革的今天，在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、理论性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新才能，就不仅能开展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格，从而到达培养创新型人才的目的。一、现今中学地理教学中存在的问题当今中学地理教学中比较常见的问题有：一是以单纯传授知识为主要目的，无视才能的培养；以毫无遗漏地将知识传授给学生为教学目的

2、，甚至是简单的重述教材，照本宣科，重点抓不住，难点突不破，学生缺乏学习才能、思维才能和创造才能。二是老师独占讲台，唱主角，学生只听，被动承受，死记硬背。一堂课就是“一支粉笔，一块黑板，一本教材，一讲到底，教学效果差，根本谈不上发挥学生主体作用，更谈不上启迪学生创新思维，影响教学质量。三是把课堂作为传授知识的“唯一途经，不重视课外活动等其他教学形式，使学生的知识获取局限于教材，没有培养学生创新意识的环境。二、培养创新型人才的措施1.激发创新意识创新意识是指人们在社会理论活动中，主动开展创新活动的观念和意识，表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣与欲望。它是人类意识活动中一种积极和富有成果性

3、的表现形式，是人们进展创造活动的出发点和内在动力，创新意识包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。1要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中老师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生考虑，鼓励学生探究与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规，疑心一切。为此，老师要在相信学生具有创造潜力的根底上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？“你认为呢？“你的观点呢“你的看法呢？“还有不同

4、的想法吗？“再想想？等，鼓励学生自由地表达自己的观点。尽量消除学生怕答错的思想负担。2要培养学生的认识兴趣。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓重兴趣。为此，老师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。2.启迪创新思维创新思维是指对事物间的联络进展前所未有的考虑，从而创造出新事物的思维方法，是一切崭新内容的思维形式的总和。地理教学中创新思维与常规思维相比较有几个特点，即流畅性、灵敏性、求异性、综合性、图像性。因此，地理空间思维才能实际上就是对地理图像的观察、分析、综合的才能以及对地理图像的理解

5、、记忆与知识迁移的才能。1要训练学生的发散思维发散思维是指从信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进展考虑。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面考虑和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。2加强逆向思维训练逆向思维是创造创造的一种有效的方法。面对需要创新的问题，当从正面难以打破时，假如能反过来考虑，或颠倒过来考虑，那就能获得与众不同的新想法、新创造。地理科

6、中有必要不失时机地加强逆向思维的训练，促进思维的流畅性。老师假如能在地理教学中结合教材内容有意识的设计一些超乎寻常、进展假设性推测的例题，让学生考虑答复或练习，既可丰富学生的想象，加深对正面事物的理解，又可以拓宽学生的思路，训练学生的创新思维才能，从而得到事半功倍的教学效果。3加强读图填图训练，强化思维的图像性各种地理现象都分布在一定的空间里，地理科学是以空间为研究对象的科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候等地理要素间的互相联络那么要通过地理图像加以展示，才能清楚理解。地理图像直、简明地表述了地理现象及其特征。注意地理图像的使用，特别是读图填图技能的培养，有助于知识的记忆、理解

7、、运用，进而培养地理创新思维。另外，老师在平时的教学中，除了运用各种现成的图像课文插图、地图册等外，还应结合教材创造性地将文字转变成图像开进展教学，从而在培养学生的一般空间思维才能的根底上，进一步培养思维的图像性。例如讲解太阳直射点在南北回归线间往返挪动的规律时，假如单纯用语言说明，学生掌握这一点知识点要花很大精力；假设设计成示意图，边讲边绘，变成一幅简图，那么可起到事半功倍的作用。三、培养创新才能1.问题让学生去发现擅长质疑问难、发现问题，不仅是一种可贵的学习品质，也是一种重要的创新品质。让学生主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决问题的方法，进而提出新的问题，这对培养学生的创新才能是至

8、关重要的。通过考虑与探究，加深了对知识的理解和深化，培养了学生的创新思维才能。2.过程让学生去感受学习科学知识，是让学生单纯地记忆和背诵结果，还是让学生去感受、理解知识产生和开展的过程，这是能否培养学生创新才能的关键所在。因此，在地理教学中，应要求学生不盲目承受和被动记忆课本或老师传授的知识，而是主动地进展探究，把学习过程变成再次发现人类积累知识的参与式活动。3.结论让学生去总结例如，在学习“长江一节时，关于长江洪涝灾害的原因，提早向学生布置学习目的：1自然原因有哪些？2人为原因有哪些？3你认为长江洪涝灾害加剧的原因中自然原因为主还是人为原因为主？由于学生做了大量准备，所以课堂发言异常热烈，甚至形成了“自然派和“人为派两军对垒的剧烈场面。两派引用实例，各抒己见，唇枪舌剑，经过争辩，最后达成了共