八年级数学平行线判定教学反思_第1页
八年级数学平行线判定教学反思_第2页
八年级数学平行线判定教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第4页 共4页八年级数学平行线断定教学反思本节的重点是：平行线的断定公理及两个断定定理。一般的定义与第一个断定定理是等价的。都可以做断定的方法。但平行线的定义不好用来断定两直线相交还是不相交。这样，有必要借助两条直线被第三条直线截成的角来断定。因此，这一个断定公理和两个断定定理就显得尤为重要了。它们是判断两直线平行的根据，也为下一节，学习平行线的性质打下了根底。 本节内容的难点是：理解由断定公理推出断定定理的证明过程。学生刚刚接触用演绎推理方法证明几何定理或图形的性质，对几何证明的意义还不太理解。有些同学甚至认为从直观图形即可识别出的性质，没必要再进展证明。这些都使几何的入门教学困难重重。因此

2、，教学中既要有直观的演示和操作，也要有严格推理证明的板书示范。创设情境，不断浸透，使学生初步理解证明的步骤和根本方法，能根据所学知识在括号内填上恰当的公理或定理。 本节课的教学旨在对平行线的三种断定方法的稳固。为此本课教学采取了以下措施：1.重视复习的作用。2.围绕重点练习稳固新知。课堂练习安排了三道针对性很强的练习题：第1题既复习了角的平分线又应用了平行线的断定方法2，它也是今后学习断定等腰三角形的一个根本图形。第2题主要是让学生注意逻辑上的区别，而且这是学生容易出现错误判断的一个图形，教师在教学中应特别提醒学生其中的对应关系。第3题意在培养学生体验“有什么”，“根据什么”“得出什么”进展说

3、理的过程。对于第3题教师对于学生出现不同的解题思路要有充分的准备，并积极加以引导。3.引导学生对学习过程进展总结和反思，并能准确运用平行线的.断定方法进展平行线断定的说理， 并进一步体会说理的标准表达。这节课我比较满意的是：1、对教学内容进展了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的断定与性质进展了灵敏的运用。注重学生的自己分析p ，启发学生用不同方法解决问题。探究直线平行的条件，实际上是“平行线的断定”老内容新教法，我的体会最深之一就是怎样让学生自主探究直线平行的条件，这与以前的教学方法完全不同，我感觉这节课成功之处是：引导学生参与整个探究过程使学生真正理解和掌握“同位角

4、”的概念，并可以用自己的语言概括出“同位角相等，两直线平行”这一重要结论。 2、课堂上在与学生的对话和让学生答复以下问题时，有意识地锻炼学生使用标准性的几何语言。 3、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手才能。这节课还需改进的是：2、板书还要精心设计。3、没有兼顾到学生的差异，假设在分析p 的环节不同层次的学生可以同伴互助，那么课堂的实效性将更充分表达。4、认真备课。备知识：熟悉这节课的内容以及有关知识。备学生：既要因材施教更要因生施教，上好一节课不能只看教师在规定的时间完成了教学内容更重要的是学生通过这节课学会了什么，也就是不要看教师按时45分钟教了什么而是看学生到时学会了什么。学生学会了知识，掌握了知识才能说教师这节课是成功有效的教学。反思是为了促进开展，反思是一种有考虑的学习，是一种

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论