学期总结交流材料

1、第12页 共12页学期总结交流材料我一定要微笑微笑，是人类最根本的动作。微笑，似蓓蕾初绽。真诚和蔼良，在微笑中洋溢着感人肺腑的芳香。微笑的风采，包含着丰富的内涵。它是一种激发思想和启迪智慧的力。作为一名普通的初中化学老师，教学工作中不仅有积极和乐观，有时也会有苦恼、迷茫和无奈，我告诉自己“一定要微笑”：笑对一切，我们会做得更好； 时间会过得很快，生活也会非常充实； 我们的程度会不断提升.一、因学生的出色表现而 微笑学生开场学习化学的年龄是十四五岁，这个时期的学生在生理、心理上逐渐向成年人靠近，智力接近成熟，开场了辩证思维，抽象思维从“经历型”向“理论型”转化。让他们在学习知识的过程中提升各种才

2、能，树立远大的目的，完善自己的人格。这个引领的过程需要老师付出极大的耐心、爱心、细心、仁心。当辛勤的努力换来学生的出色表现时会让我们-微笑！1 、乐学勤 学，逐步 提升 学习是一项艰辛的脑力劳动，关于这一点，古今中外的文学家、教育家都对此有过精辟的阐述。在教学中，无论你采取何种教学手段，对学习的主体-学生来说，知识的掌握与技能的进步都需要付出艰辛的劳动，因为每一项成绩的获得，总是与终身的努力和奋斗息息相关。但是在科学技术突飞猛进的今天，我们在不降低目的的前提下完全可能把这种艰辛减轻到最低程度，因为现代生理学、心理学和教育学的迅猛开展，为这一设想的实现提供了可靠的平台，信息技术的拓展和教学资的开

3、放等教学载体，更成为这一设想变为现实的有力保证。所以，我们可以坚信：将艰辛的学习过程变为生命成长历程中不可或缺的乐趣、习惯和性格，已不是一件可望而不可及的事情了。实现这一转换，首当其冲的是培养学生自主学习的习惯，进步学生自主学习的才能。学生任何良好情感和学习才能的获得，都取决于个体积极的、自由的学习参与。培养学生自主学习习惯，可以通过“乐学、勤学”二个环节，在学习的内容、时间、方法等方面给予学生充分的自我作主的权利的同时，循序渐进地进展。学生乐于学习、勤于学习并使之成为一种习惯，并不是一件容易的事情，由于学生心理承受才能和行为自控才能的特点，有时也要采取一些强迫性的措施。假如学生能把学习真正当

4、作一种乐趣，一种生活中不可或缺的一局部，无论是如今，还是将来对其都是有益的。2 2 、 自制教具， 其乐无穷在初中化学实验室里，由于教学仪器数量有限，使用过程中一般都强调学生按步骤操作，并且玻璃仪器容易损坏。因此学生使用时小心慎重，不敢越雷池半步。学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制。为了改善这种状况，节约实验资，我们开设了“巧用生活废旧材料制作化学仪器”的课题，启发学生用矿泉水瓶、可乐瓶以及各式的食品包装盒作为反响容器；用笔蕊、吸管、细软管作导气管；用瓶盖、橡皮、捏成各种形状的橡皮泥、小木块加橡皮筋作橡皮塞；一次性注射器、回形针、各种夹子、玻璃水杯、筷子、塑料袋等都可以用作实

5、验仪器。学生在活动中获得了一系列的成果，比方学生自制的“普通漏斗”：把一个 500 毫升的盐水瓶，从适当的部位截断，取瓶子的上斗部。将断口放在铺有细砂和水的铁板上磨平，再用打孔器在原来的橡皮盖上打一个圆孔，配上长约100130 毫米的细玻璃管，即为漏斗体。取 23 毫米厚的塑料板，做一个稍小于盐水瓶内径的圆片，在上面钻满小孔，做成筛板，把它程度旋转在漏斗体内，即成一个普通漏斗。使用时，在筛板上铺一张与筛板大小相当的滤纸，用蒸馏水浸湿，使滤纸紧贴在筛板上。我惊喜地发现学生自制的这种漏斗既可以进展过滤，又可以进展抽滤的实验。再如用“饮料瓶制作钟式气体发生器”：取一只容积约为 2 升的饮料瓶，剪去瓶

6、颈，保存下面较深的大口杯形局部。再取一只容积约 1 升左右的饮料瓶，在其侧壁接近底边处钻几个小孔，然后在其顶口配一只带导管的橡皮塞，放到前面制作的大口杯中即可。针对此装置学生在课下还设计出了其它的装置，如用 250毫升的生理盐水瓶，在橡皮塞上插一眼药水瓶或注射器和一玻璃导管制成气体发生装置等等。3 3 、 勇于 探究 ，大胆创新开展探究性实验，进步实验技能，培养学生的创造才能和创新精神。针对学生的兴趣和才能程度进展引导，鼓励学生创新实验过程、实验方法。擅长捕捉学生创造的火花，使学生在愉快的探究活动中不断进步实验技能，养成良好的实验习惯，产生运用化学实验研究、分析p 、解决问题，并有所发现、有所

7、创新的欲望。详细做法是：实行预先“申请制”，各小组将自己设计的最满意实验方案上交参评，“中标组”可以在老师的指导下，课前继续完善实验方案：包括实验仪器药品的选择和自制、实验步骤、实验注意事项、料想的实验结果等等。课堂上台演示，请没有上台演示的小组发现演示过程中有无操作不当之处，并鼓励学生看谁能对演示的药品和仪器做一番改良或提出创新意见，并在课下自行设计出与所演示实验同名而不同内容的实验，使学生在不断探究、不断创新的过程中锻炼了实验操作技能。对于这类科学探究小实验，学生热情高涨，好方法层出不穷，也获得了一些可喜的成绩。由张晓芳、王晓萌、孙晓晨设计的“百花争艳-分子运动创新小实验”在 2022 年

8、潍坊市首届中小学生科技节科学探究实验中获最正确表演奖见图片； 忽如一夜春风来，千树桃花次第开 桃花争放朵朵艳，万千风姿细细品 由孟旭燕、黄圆圆、刘高强设计的“木炭原还氧化铜创新小实验”在2022 年潍坊市首届中小学生科技节科学探究实验中获最正确技术奖见图片。此实验还在 2022 年 1 月份被潍坊市教科院推荐去济南参加山东省创新实验大赛。实验装置 现象比照 二、因老师的专业成长而微笑在教书育人的过程中，在与孩子们打交道的过程中，在钻研教材备课上课的过程中，在与同事们讨论的过程中，在聆听大师们的指导和教导的过程中，我们的精神世界在不断的丰富和充实，我们的专业程度在不断的加强和提升。我们曾经为研究

9、如何上好一堂公开课备课到深夜，我们曾经为进步课堂效率制作课件遇到了难题而苦恼，我们曾经为一个教学上的小问题同事之间争得面红耳赤.这一切每一位老师几乎都经历过。沿用一句比拟时尚的话叫做“痛并快乐着”。每当回首这些往事时会让我们-微笑。1 1 、 漫漫课改路面对着新一轮课程改革的到来,对老师有了更高的要求,如何构建一个高效的化学课堂,成为广阔化学老师的首要问题.新课程理念下的化学教材的改写,要求老师必须改变传统的教学形式,寻求更新颖,更刺激的化学课堂.课前预习 课前预习分两局部内容，第一局部是复习学习新知识需要用到的旧知识，第二局部是预习新知识并掌握显而易见的知识点。老师有方案、有目的、有针对性、

10、分层次出示课前预习提纲。以问题的形式出现，既方便于呈现给学生，又有利于引起学生考虑。创设情景，引入课题 兴趣是学习的内部动力，引题是课堂教学效率的关键。通过导入课题来激发学生的学习兴趣，可以通过很多途径诸如：精心挑选设计实验，唤起学生的好奇心和神秘感；比方在学习“空气”时，可设计小实验引入：在一集气瓶底部放一团纸，把它倒放入盛有水的水槽中，然后提出问题：集气瓶底部的纸湿了吗？学生可以观察到，底部的纸团没有湿，于是很好奇：为什么没有湿呢？，从而引起探究的欲望。在学习“分子和原子”时，可设计小实验引入：请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，观察现象。通过实验，学生可以看到酒精一会儿

11、消失了，滴在手上感觉凉丝丝的，并且闻到了酒精的气味，从面真切地感受到了分子的存在。在学习“水的净化“时，可设计小实验引入：在实验桌上放两杯纯洁的水，然后向其中的一杯水中参加少量粉笔末、洗衣粉等，然后提问，如今这杯水还干净吗？我们应如何再把它变成干净的水？通过这个小实验，让学生认识到污染水是很容易的事情，而通过后面的继续学习，又让学生感受到处理受污染的水又是一件很困难的事情。从而树立保护水资、保护水资的信心和决心。在学习“氧气的实验室制法”时，可设计小实验：用一根带火星的木条去检验一瓶氧气，然后提出问题：集气瓶中的氧气是怎样得到的？既让学生复习了氧气的检验方法，又可以由此引出新课题氧气的实验室制

12、法。在学习“燃烧和灭火“时，可设计小实验：用一块棉手帕(不要用合成纤维的)，在盛有乙醇的体积分数为 70酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃。当火焰熄灭后，学生可以观察到手帕完好无损。于是以急于解疑的心态进入到后面的学习中去。在学习“常见的酸和碱”时，可设计小实验“淘气的小象”引入：用无色酚酞试液在一张白色的滤纸上画一只小象，然后喷洒无色的氢氧化钠溶液。学生可以观察到一只红色的小象在滤纸上出现了。从而激起了学生继续学习的兴趣。在学习“酸跟碱之间能发生什么反响”时，可将“常见的酸和碱”这一小实验继续深化设计成“小象去旅行”来引入：用无色酚酞试液在两

13、张白色的滤纸上各画一只小象，一张喷洒无色氢氧化钠溶液，然后再喷洒稀盐酸；最后在另外的一张滤纸上喷洒无色氢氧溶液。学生可以观察到第一张滤纸上出现一只红色的小象，然后小象又消失了。小象到哪里去了呢？旅行到第二张滤纸上去了。从而引起学生考虑：小象是怎样旅行的呢？另外还可以用寓意深化的化学家的故事，化学兴趣故事，做化学游戏，开展化学小竞赛等，会收到出奇制胜的效果，从而为学生创造良好的学习环境或心理状态，使他们产生强烈的求知欲望和情感共鸣。课堂探究，拓展创新 结合学生的实际情况和教材本身的特点，围绕事先已经制定好的知识目的以及才能目的，老师根据教材内容，将知识点“变深”或“变浅”，书上内容深的，要设置恰

14、当的台阶，让学生通过考虑学会；书上内容浅的，要设置恰当的问题，让学生通过考虑学透。在学习目的的引领下，以课本、导学案为载体进展自主学习，对自己的疑惑进展标注，老师在这期间要进展有效指导。假设有演示实验，就在学习目的的指导下老师进展演示实验或学生进展实验，学生自己填写实验现象、结论，对自己的疑惑进展标注，老师在这期间要进展有效指导。学生自学完成后，进展小组交流，小组交流是外表上的热闹还是真正把小组学习落实到实处，这是决定一节课学习效率高与低的关键，因此必须将要交流的问题交代清楚，明确小组长的任务。学生在交流合作时，要让每一个学生都得到时机均等的学习和探究时机，要让每一个学生都有充分的时机口头表达

15、。因此教学中可以先让学生在小组内或者同桌间互相对话，可以让学生在组间对话，可以让学生代表在班级范围内发言，而且允许学生质疑并引导讨论，以加深理解。在小组进展充分的交流合作后，学生进展重点展示，板书，其他同学质疑，老师要紧扣前面提出的问题进展点拨和质疑。在展示时，往往会出现一些重点问题学生没有提出来，此时老师可说某某问题同学们都没有提，看来同学们都已经明白了，但是我还有一些疑问，请同学们给我展示一些好吗？在展示时，有时也会出现一些问题学生都不愿意展示，这是老师可以说让我也过一把展示瘾，在展示时老师点拨，找到打破点后可由师生共同完成。此时老师一定要发挥好自己的主导作用，当讲那么讲，讲其所讲。精心设

16、计化学问题，可以大大激发学生的学习兴趣，进步他们的理解速度和深度，使学生学的亲切，容易，感到学习有用，有趣，这是激发学生学习动机的关键措施。如在学习质量守恒定律时可以设计这样的问题线索：设疑激思 ：在以下反响中反响前后各物质的质量总和有什么变化呢? 假设反响物与生成物之间的质量有变化，那么可能有几种情况？为了检测前面所学知识，可以让学生写出文字表达式a、碳在氧气中燃烧 b、镁带燃烧 c、铁和硫酸铜反响生成铜和硫酸亚铁 可能得出以下三种结论：a、生成物的质量总和会小于反响物的质量总和。b、生成物的质量总和会大于反响物的质量总和。c、生成物的质量总和会等于反响物的质量总和。实验探究:那么反响物的质

17、量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢?大于、等于，还是小于? 活动与探究：a白磷燃烧前后质量总和如何变化? 问题：反响前、反响后的物质各有几种？ 天平平衡说明了什么？ 假如塞子被冲开，天平是否平衡？向哪边倾斜？是什么原因？ 导致实验失败的原因可能有哪一些？你认为值得注意的问题有哪一些？ b铁与硫酸铜反响，生成物的质量总和与反响物的质量总和之间的关系。问题：反响前、反响后的物质各有几种？铁跟硫酸铜溶液恰好完全反响了吗？假如没有恰好完全反响，那么未参加反响的各物质在反响前后质量是否发生改变？ 问题：分析p 比拟两个方案的实验结果，能得到什么结论？ 结论：参加化学反响前各物质的质量总和等于化学反响后生成各物质的质量总和。归纳整理，强化重点 学生通过自主学习和合作探究对所学的知识有了一定程度的理解，为强化