小学数学调查报告_第1页
小学数学调查报告_第2页
小学数学调查报告_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学数学教育调查报告一、调查目的:素质教育要求我们充分尊重学生的主体性,注重开发学生的潜能,对于数学这门学科来说,其中创新能力是素质教育的核心,关键是培养学生的创造性思维能力,这是培养新世纪新型建设人才的时代要求,也是教学的重任。为了解师生对数学创新学习的认识,以及为什么要培养创新能力,怎样培养创新能力,以便从中发现问题,找出原因,为有针对性地开展小学数学创新学习的研究,使研究能够找准突破口和切入点,我对南韦小学师生进行了“开展数学创新学习”的抽样调查。具体调查目的一:通过调查学生接触创新学习的基本情况,为小学开展创新教学活动提供可供参考资料;调查目的二:通过调查教师

2、在数学教学活动中,借鉴、采纳和普及创新教学的基本情况,发现存在的问题,为今后创新教学工作的开展、实施提供依据;调查目的三:通过对学校创新教学现况的分析、总结,探索一点开展数学创新教学活动的方法、途径,找出与工作设想的差距,为正式实施工作设想的决策服务。这次调查力求比较全面的了解,对学生调查内容主要包括了以下几个方面:1、学习兴趣;2、学习方法;3、思维能力;4、影响创新的因素。对教师调查内容主要包括了以下几个方面:1、对数学学科的认识;2、对教学目标的看法;3、对成功的教学的标准的理解;4、采取的教学方法。二、调查的结果和分析:(一)、对学生调查结果分析:2、学习方法方面。(1)课前预习方面:

3、38.1%的学生有预习习惯,但不坚持;46.6%的学生很少预习;6.9%的学生从不预习;而只有8.4%的学生能长期坚持预习。从调查可看出,大多数学生还不懂得预习的重要性,这就造成课堂上学生只能被动地跟着老师走,而不能主动参与到教学中去,更不用说培养其创新能力了。(2)理解记忆方面:38.9%的学生能在理解的基础上记忆,能随时总结、寻找记忆方法;15%的学生不仅掌握了一定的记忆方法,而且能够灵活应用。而有46.1%的学生记忆力差,多停留在经验记忆、机械记忆上,采用死记硬背的记忆方法。而这样一味地死记硬背,极大程度地限制了大脑思维能力的发展。(3)课堂讨论、发言方面:积极参加讨论,是发展与培养思维

4、的重要方法。积极参加讨论,可以从别人的思维中吸取营养,变成自己的创新思维,这就是我们平时所说的集思广益。但在调查中我发现:在课堂有时参与讨论,但浅尝辄止的学生占了30.2%;高达39.4%的学生只在老师要求时才参与讨论,在老师抽到时才发言;还有12.9%的学生从不参与讨论,不习惯发言;只有17.5%的学生经常与别人展开讨论,有针对性发表自己的见解。由此可见,学生在课堂上思维不活跃。3、思维能力方面。(1)掌握思维方法:对于创新思维的“发散思考法”、“收敛思考法”等,表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了36.4%;想掌握一些思维方法,但教材上没有,渴望得到老师的指导占到55.4%;而只有8

5、.2%的学生不仅知道,而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有:老师课堂渗透;阅读有关书籍;主动向人请教;班级经验交流这就要求教师在教学中应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等思维方法。(2)给老师提问题:敢于给老师提问的占18%;35.1%的学生有时敢,有时不敢;32.9%的学生不敢问,17%的学生无问题可提。在对发问的看法上,85%的学生认为提问对搞好学习很重要,那为什么他们不敢提出问题呢?主要是学生缺乏自信。自信是创新的前提,没有自信谈不上创新,而通过创新更能激发自信。因此,教师对学生提出的问题,态度要和蔼,杜绝从语言或行动上挫伤其积极性。(3)本次调查显示,有23

6、.5%的学生对于老师或课本上的说法表示原封不动地接受,只有33%的学生时常表示怀疑;当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时,36.6%的学生选择“沉默”或“事不关己,高高挂起”;54%的学生与别人发生意见分歧时怀疑自己的观点(从众心理)。这样,学生的思维受到限制,不敢想象,不敢创新。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和,被认为是创新思维的4种主要障碍。由此可见,大多数学生在创新思维中存有4种障碍的状况没得到根本性的转变。(4)关于老师上课精讲的时间。12.5%的学生说上课全讲,48.9%的学生说30分钟以上;31.5%的学生说一半时间左右。从中可见,学生的独立思考能力差,依赖性强。教师的讲

7、述取代了学生的独立思考,学生只会死记硬背,使思维停滞不前。4、影响创新思维的因素。(1)应付考试。68%的学生认为考试成绩并不能全面反映出一个人的能力,过多的考试,束缚了思维,使学生陷入了“应试模式”;还有21.1%的学生认为学习中的许多知识只为应付考试,在实际生活根本用不着或已过时。所以为考试过多在一定程度上束缚了学生创新人格、创新思维与创新能力的发展。(2)害怕老师。当学生在课堂上对老师的讲解提出异议时,32.8%的学生认为老师最有可能的反应是训斥、不予理睬或敷衍。因此,教师决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知,在学生面前坦率承认自己的不足,与学生共同探讨和思考,采取平等、开放、诚实的态

8、度,让学生在老师面前没有压力,无拘无束地把自己的有创意的想法,甚至是异想天开的“胡思乱想”统统倒出来。(3)不能公正评价。92.4%的学生认为,以考试成绩作为唯一的评价标准是极端不可取的,它只能激励较少数同学的积极性,随着时间的推移,大多数学生的学习热情还是被挫伤了,并且会使有些学生自暴自弃,因为成绩不好,就破罐子破摔;因为破罐子破摔,成绩就越来越不好,这可说是典型的恶性循环。而且,长期下去,它还会阻抑大多数学生创新能力的发展。(二)、对教师调查结果分析:1、对数学学科的认识。98%的教师认为数学是小学最重要的学科,尤其是在对学生思维能力的培养方面起着重要的作用。而且数学应该联系学生的生活实际

9、,让每个学生都能学到有用的数学。可见,教师对数学学科有着高度的重视,并有着强烈的愿望,希望能对学生起到巨大的帮助。4、采取的教学方法。教师在教学中常采取的教学方法依次为:探究、实际操作、讨论、情境式教学、启发式教学、其他方法。同时教师都同意“给学生更多的思考机会”、“要让学生有更多交流的机会”、“要让学生在实践活动中探索”、“应更多地联系学生的生活实际”“要让学生有更多练习的机会”。从中我们可以看出,教师们非常重视学生的独立思考和主动探索,注重学生在教学过程中的参与、交流,以及联系学生生活实际进行教学。三、建议和对策 :1、创设和谐氛围。数学教学的过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过

10、程。在教学中,教师要具有正确的“学生观”“教学观”和“角色定位”,放下自己的架子,和学生平等地交流,真诚地互动。把微笑带给学生,把激励带给学生,把成功带给学生,把信任的目光投向每一个学生,让学生无所顾虑地投入学习活动,使学生沉浸在活泼、和谐的氛围中,引导他们把真实想法表达出来,促进学生的认识过程转变为创造过程和实践过程。2、开发课程资源。数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。现实世界是数学的丰富源泉和理想归宿,小学生学习的数学应是生活中的数学,是自己的数学。新课程标准指出:要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,进一步感受数学与生活的密切联系,对数

11、学学习产生亲切感。在教学过程中,从学生的生活入手,科学、合理地挖掘生活资源,在生活中选取和重组教学内容,把有限的数学知识融于无穷的生活实情中。让学生在生活空间里探索,在生活空间中感知。3、培养问题意识。创新始于“问题”,培养“问题”意识,让学生自由探讨,积极思维,大胆提出问题,揭示问题。它的主要意义,不在于寻得正确的解答,而在于激发学生对问题、现象保持一种敏感性和好奇心,通过创新思维,形成自己的见解。因此,教师要以很宽容的心态,去营造一个有利于培养学生创新能力的环境和氛围。4、优化教法选择。数学的学习过程不是教师简单地展示结论的过程,而是在教师的组织指导下,让学生亲身经历,主动参与,积极思考,

12、与人合作,讨论交流和创造发现等活动的过程。 因此在教学过程中,教师广泛学习新理念,优化教学方法,充分地给学生动脑思考、动手实践的时间和空间,使学生尽可能有自主获取知识的机会,在提问讨论,观察比较,抽象概括中激发创新意识,培养实践能力。5、强化学法指导。教育家布鲁纳指出:“探索是数学的生命线”。新课程标准也明确指出:“有效的数学活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数 学的重要方式”。勇于探索的创新意识是数学学习的前提和基础,实践能力的培养应成为实施课堂教学的着力点。因此在教学中,通过学法的指导,让学生主动参与知识的探究过程,引导学生去发现并获取知识,提高能力,丰富情感。把数学学习过程转化成学生的创造性和实践性不断生成、张扬、发展、提升的过程,形成一套适合自身年龄特征的学习模式。6、注

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论