《幼儿教育》心得体会3

1、第12页 共12页幼儿教育心得体会-3第 1 页 共 15 页幼儿教育心得体会 最新版 编制人：_审核人：_审批人：_编制单位：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，可以帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进展调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的范文，如学习资料、教学文档、作文大全、考试资料、合同协议、讲话致辞、条据书信、职场范文、其他范文等等，想理解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully piled by this editor.I h

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3、g documents, essays, e_am materials, contract agreements, speeches, letter letters, workplace essays, other sle essays, etc.I would like to understand the format of different sle essays and How to write, stay tuned! 第 2 页 共 15 页 正文内容关于幼儿教育心得体会范文合集六篇某些事情让我们心里有了一些心得后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于我们不断提升自我。但是

4、心得体会有什么要求呢？下面是本店铺的幼儿教育心得体会 6 篇，仅供参考，大家吧。幼儿教育心得体会 篇1幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿老师是年轻一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以游戏为根本活动形式。寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。作为幼儿老师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，老师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到平安，放松，让他生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和才能的时机。每个孩子的个性都不一样，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，

5、这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在家里比拟活泼，一旦分开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们变得很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多因为缺乏锻炼的时机，缺少表现自己的勇第 3 页 共 15 页 气的条件，假如不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的开展。害怕的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种害怕的性格，我们努力为幼儿提供“说”的时机，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。第一、老师与幼儿的地位是平等的。老师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，理解他们

6、的性格特征。这些说起来容易，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿也有自己的权利，所以做什么都不要强迫幼儿去做，可以去引导幼儿去做。老师以亲切的话语，关心他们喜欢做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目的得以施行。第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。在教育活动中，老师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程”所要求的“以游戏为根底的活动，寓教育于各项活动之中”。第三、抓住幼儿的闪光点。让幼儿充满自信做好每一件事，老师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他们进展赞美，他们定会有所开展，有所进步。只要他们有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心。所以，做为一

7、名幼儿老师，既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。第 4 页 共 15 页幼儿教育心得体会 篇2所谓创造教育，简而言之是指培养学生创造性的教育。详细一点，就是引导学生学习和研究创造创造的规律和创造方法，开展他们的创造潜能，培养创造素质、创造才能的教育活动。对幼儿而言，创造教育就是遵循人的创造活动规律和创造素质的培养规律，通过创造性组织幼儿教育活动，开发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造素质，为造就创造性人才奠定根底的教育。近年来，幼儿创造力的理论探究、培养开发成了研究热点。虽然幼儿创造教育研究的对象及内容有所拓宽，但仍然存在许多误区。误区之一：急功近利，过分炒作，认为创造性是可以“教

8、”出来的。陶行知先生曾指出：“处处是创造之天地，天天是创造之时间，人人是创造之人。”这一观点使研究者已经认识到幼儿创造教育的“根底性”，认识到幼儿生活中的处处创造，不仅研究语言、思维领域的创造性，而且还研究艺术、社交活动、环境对幼儿创造力的形成和开展的关系。但是幼儿创造教育的研究很大程度上还停留在外表的描绘阶段。在许多教育者看来，创造性是可以“教”出来的，创造性思维是可以“培训”出来的。所以，人人都谈幼儿创造教育，个个都谈如何培养、开发幼儿的创造性思维，并且口号化，形式化的推广某种方法。实际上，这样会使幼儿自觉不自觉地按照一个别人预设的形式、方案和步骤去强迫达第 5 页 共 15 页 到，致使

9、老师或学校的无形外力延伸到本属于孩子的自由开展和考虑空间。误区之二：把创造力的培养等同于创造技能的培养。面对新世纪创造教育的要求，许多幼儿园在施行教育的活动中，均将开展幼儿的创造力作为不可缺少的目的，但是由于一些老师的片面理解以及受到创造性是可以“教”出来的影响，往往不顾孩子的思维开展程度，只一味地强调创造教育就是在原来教育的根底上搞点小创造、小制作。强迫孩子动手“加工”已做好的成品或者搞一些动手才能的评比，借以展现幼儿的“创造力”。假如孩子的动手才能强，便会称孩子为创造天才，而那些动手才能稍差和不会“加工”的孩子，会被老师批评：“看你笨的，不会创造，连这么简单的东西都不会做，你还能干什么！”

10、这样断然地将动手才能与创造才能划等号，只会颠倒操作才能和创造思维、创造想象、创造精神在培养幼儿创造力中的地位。误区三：把创造思维等同于求异思维。在幼儿创造教育中，老师为了培养幼儿“标新立异”的创造力却常常走向另一个极端，片面地追求求异思维。笔者曾经去一所幼儿园见习，当时在上美术课，老师正教幼儿画小兔子，黑板上挂了一幅范画，所有的孩子都开场画了起来，老师在巡回指导时有些刻意地要求孩子画出与范画不一样的画：“红红，你怎么和老师画的一样，你不会自己想一个别的样子！”“亮亮，你怎么和丽丽画的一样，快改了！”。老师对与和别人不一样的画，第 6 页 共 15 页 在评价时，会大大鼓励，表扬幼儿，而对于相似

11、的画，那么反响平平，甚至有些抱怨，这难道是我们的创造教育吗？未免有些太刻意了，这样只会将“求异”变为一种目的，一味强调求异思维也会导致教育的偏要。分页标题幼儿天生就具有创造性，他们的行为和做事情的方式是与众不同的，当学龄前儿童进展发散思维的时候，他们的创造力应该得到鼓励，我们可以从以下几个方面着手，来详细帮助幼儿表现和发挥出他们的创造力。1、创造心理平安的环境，帮助幼儿适应变化。使幼儿在表达自己的观点时不会受到打击和嘲笑，验证自己想法时不遭到孤立，可以在与周围环境不断交互作用中，显示出创造性的潜能。2、帮助幼儿认识到有些问题不是很容易能答复得出来的。这可以防止焦虑情绪的出现，从而激发创造力的开

12、展。3、鼓励幼儿去寻求多种答案。使他们能对自己提出的答案进展比拟，找出最合适这种情景的答复。4、奖励表现出创造性的幼儿。让幼儿认识到他们创造性的观点以及大胆、出奇的想象是受大人重视的。5、帮助幼儿体会创造带来的快乐。要让幼儿发现，在做某些事情时，自己能找到答案是件有趣的事情。6、充分发挥幼儿的主体作用。充分调动幼儿自觉积极地参与活动，使其创造的智慧和结晶在环境的刺激下激活起来。每个孩子都是一个珍贵的存在，当孩子由原来喜欢质疑到第 7 页 共 15 页 “没有问题”，由入学时的“问号”到毕业时的“句号”，无不说明幼儿创造才能是可以开发也是最容易受压抑和挫伤的。让我们珍惜这种创造的存在，为培养创造

13、型人才，迈好这关键的一步，使孩子将来成为祖国建立的栋梁之材！幼儿教育心得体会 篇3幼儿园处于孩子成长的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但明白力有限。照顾这个时期的孩子，不仅仅需要丰富的经历、理解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否那么，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本领的。每年新生入学的时候我都向家长说老师的工作是非常琐碎和贫寒的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园安康地成长开展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，因

14、此对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续开展负责，从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的情绪负责。假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比方经常要抱着他们，小朋友也个性喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更第 8 页 共 15 页 多的呵护。幼教工作是非常辛苦的，一天 8 个小时都得目不转睛地跟着孩子，务必勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时刻还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己

15、的业余时刻非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是 1/400，对一个家庭来说就是 100%。因此无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比方：小班宝宝的思维是形象详细的，他们的思维务必根据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经历相关，小白兔，红萝卜是他们易于明白的，而抽象数字 1、2、3 的实际好处，对于他们来说明白起来就很困难。因此，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模拟的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。幼儿园老师就像百宝箱

16、，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的明白潜质、对音乐的感觉潜质，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又贴合老师的身份，这些都是幼教应具备的根本素质。还有语言表达潜质也很重要，要有较强的沟通潜质，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的推荐要有指导好处，对孩子的评价措辞要准确、委婉。第 9 页 共 15 页作为幼儿老师，我认为明白、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，正因人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自

17、然开展，对他们的自然开展表示尊重，为他们的开展带给适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都表达了我们对孩子的尊重与明白，同时让孩子在自然开展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的根底！幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经历，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经历。因此在我平日的工作中总是将教育生活化-让孩子不知不觉地会了，让环境问题化-让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析p 、提炼、创设潜质那么有着较高的要求。作为老师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经历迁移到社会生活中去。第 10 页 共 15 页 的闪光点。同时