《地方课程资源与小学科学教材整合实践与研究》课题阶段性总结

1、第7页 共7页地方课程资与小学科学教材整合理论与研究课题阶段性总结结 地方课程资与小学科学教材整合的理论与研究课题阶段性总结 按照地方课程资与小学科学教材整合的理论与研究立项内容来说，本学期是课题施行的第三阶段，为了使该课题有效的施行在本学期做了以下工作：一、利用教研，促进课题的施行。1.在开学初期，我们组织课题组的成员进展教研研讨，针对不同年级的科学教材进展分析p ，主要分析p 不同学校的可利用和能开发的地方课程资与教材之间的联络，分析p 我市地方课程资与小学科学教材整合的理论与研究现状和目前所存在的缺陷，课题组成员结合自己学校的情况进展分析p ，讨论如何将地方课程资与教材内容整合在一起，使

2、地方课程资更有效的与教材整合，一起讨论有的放矢的进展针对性实验研究，从而到达进步科学教学的实效性。2充分发挥学校教研活动。在大教研活动背景的前提下，我们要求课题组的老师以校为本，结合教材进展课程资的开发与整合，尽可能到达地方课程资为教学效劳的目的。二、利用教研，进展理论学习，强化老师科学课程资开发与整合的意识。我们过去的科学教育，一度过于强调对书本上知识的学习。过去科学课的课堂上，很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式，简单地对孩子进展科学教育，这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。孩子往往感到科学课的内容过于抽象，课堂上的知识离自己的生活过于遥远，就是学到了一星半点的知识

3、又发现自己没有将它运用于理论的时机，从而人为地造成了科学与孩子间的间隔 ，时间一长，学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣，对科学学习也失去了热情。为了实现进步学生科学素养的总目的，小学科学课程的施行必须在最大程度上满足不同地区、不同经历背景的学生进展科学学习的需要，这样一来，小学科学课程资的开发与利用的重要性便愈显突出，而学生对自己的学校、家乡的资利用得当，还易于培养孩子爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感，进而形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的价值观。故此，在小学科学课程资的开发与利用问题上，强化科学老师的科学课程资意识成了刻不容缓的任务。因此，我们利用校本教研的方式，组织科学老师进展有关地方课程

4、资方面的理论学习强化老师科学课程资开发与整合的意识。1.教学内容地方化，激发学生的探究兴趣。充分调动孩子的学习兴趣。要开发和利用好孩子们身边的资，就要从儿童的兴趣与经历出发，发挥孩子们自身的主动性和积极性，用儿童独有的目光去理解和发现。有一所小学的指导老师就曾组织小学生们，在充分调查的根底上，确定了诸如：鲜花有多少种颜色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？一天中什么时候空气最好？家中最费电的电器是什么？家乡水资调查、垃圾污染调查等在内的与孩子的家庭、学校以及周围的自然资严密相联的 80 多个研究性的小课题，供孩子自主探究。二、开发与利用科学课程资从孩子身边常见的事物做起。提到学校科

5、学课程资，过去有许多人有这么一种片面的认识：认为学校科学课程资就是教材等书籍。这些书籍确实是科学教育的重要资，但它们决不是科学教育课程的唯一资。事实上存在于学校之内的课程资种类很多，除了教科书以外，课程资还应包括诸如老师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。还有许多人提到科学课程资总认为那是个神秘和抽象的概念，其实恰恰相反，它是非常详细和鲜活的。作为科学课程资，它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以详细形象的感觉，也容易令孩子对它们产生亲切感，多种多样、详细鲜活的资还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。我们身边

6、的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界很好的课程资，它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的根底上提出许多问题如：这棵树叫什么名字？它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗？有些树为什么到了秋天会落叶？水分在树内是怎样运输的？树是怎样吸收养分的？如何证明它进展了光合作用？有哪些昆虫对它的生长造成危害？如何防止这种昆虫对它的损害？假如没有阳光，小树能活下去吗？能活多久？它与我们人类存在什么样的关系？等等。孩子可以通过调查、访问、查找资料、设计探究性实验等方式寻求问题的答案，这样孩子对于生命世界多样性的理解、对于生物生命周期以及生物的

7、根本需求的理解都会有新的认识，孩子的科学意识、科学才能通过这些活动也会得到有效进步。三、贴近小学生的生活，从小处做起扩展学生对周围世界的体验。小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要，新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，利用好多种科学资，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。例如，许多学校中都有小池塘的存在，在一位课程资意识很强的老师眼里，小池塘便是一个很好的课程资，它里面蕴含着许多可供探究的东西。如，我们可以引导孩子观察这个小小的生态系统终究生存着哪些小生命？经过一番调查，学生不难发现：池塘的岸边生长着各种树木花草，还生活着许多诸如蚂

8、蚁、蚂蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；池塘的水面上漂着浮萍，还不时地有蜻蜓、水蜘蛛在活动，池塘的水面下生长着水草、鱼类、青蛙还有各种浮游生物。在此根底上我们还可以提出这样的问题：这些生命都是怎样生活的？它们之间有联络吗？这里面是否存在着食物链？假如将整个小池塘封闭起来，少了某种生物，是否会对整个生态系统的平衡产生影响？有哪些情况会对小池塘造成污染？假如池塘里的水受到了污染，哪种生物首先受到伤害？有哪些措施可以保护小池塘，使它免受或少受污染？在对这些问题考虑的根底上，我们还可以进一步将问题拓展开，如：由对小池塘保护的考虑，你对我们的城市环保有哪些建议? 这样，一片小池塘便可被我们用来作为锻炼学生观

9、察才能，认识动植物，理解生态系统成员间的关系以及环保重要意义等方面详细、鲜活的课程资了。开放仪器设备、实验室，让学生有充分动手探究的时机。在科学素质的养成方面，科学探究才能的形成非常重要。它需要小学生通过动手动脑、亲身理论，在感知、体验的根底上内化形成，这方面学校里的仪器设备、实验室等的开发与利用便显得非常重要，而仪器设备、实验室也是课程资的重要组成局部。学校应尽可能多购置一些必需的仪器设备，尽可能建立完善各类实验室，并尽可能对学生开放，让孩子有充分的自己动手、自主探究的时机。充分调动孩子的学习兴趣。要开发和利用好孩子们身边的资，就要从儿童的兴趣与经历出发，发挥孩子们自身的主动性和积极性，用儿童独有的目光去理解和发现。有一所小学的指导老师就曾组织小学生们，在充分调查的根底上，确定了诸如：鲜花有多少种颜色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？一天中什么时候空气最好