双减背景下的英语教学质量提升策略发言材料

1、双减背景下的英语教学质量提升策略发言材料各位领导，各位老师：大家下午好！我是JW初级中学的HYT,今天我发言的主题是：双减背景下的英语教学质量提升策略。首先，让我们先了解一下双减的相关政策。双减是进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的简称。意见指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本，回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。意见明确，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的主要

2、任务和重大措施有：一、全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。二、提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。三、坚持从严治理，全面规范校外培训行为。四、大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。五、强化配套治理，提升支撑保障能力。根据上述意见的要求，作为一线英语老师，我们要努力做到：落实立德树人根本任务，坚持学生为本，提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。下面，我们继续了解一下关于落实立德树人根本任务的相关政策。为了贯彻落实党的十八大报告中提出立德树人的教育根本任务，教育部在2014年3月发布关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，“核心素养”一词首次在国家课程改革文件中

3、明确使用，并提出了学生发展核心素养理念。为了将核心素养的培养和发展真正落实到英语学科的课堂教学中，更有效地发挥学科教学的育人意义，教育部提出了“英语学科核心素养”的新概念。即明确提出了学生经过一段时间的英语学习之后,应具备的正确价值观、重要的能力和必要的品质，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。由此可见，核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。在英语教学中，我们的主要工作是培养具备核素养的人才。那么，如何判断学生是否具备英语学科核心素养？梅德明教授指出：“如果学生在面对复杂的跨文化情境或现实生活中的问题时，能够基于不同的情境，有效使用所学知识和听、说、读、看、写等技能，主动获

4、得文化知识，深刻理解文化内涵，善于比较文化异同，通过度析概括、整合推断、判断评价各种问题或思想观点，吸收文化精华，有理有据地提出自己的观点,创造性地解决问题。同时，在理论与交流的过程中，有效使用各种策略和方法，达到沟通与交流的目的，体现正确的价值观和自信、自尊、自强的精神，这样的表现能够说明学生已具有英语学科核心素养。”在双减政策的背景下，如何高效地提升教育教学质量，更好地发展学生的核心素养，促进学生的全面发展呢？下面我将从培养学生学习兴趣、养成良好习惯和注重学习策略指导三个方面来谈谈个人的见解。这些都是高效提升教学质量的有力保障。一、培养学生学习兴趣，激发学生的学习内驱动力。孔子曰：“知之者

5、不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。英语课程标准强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。只要学生本身有兴趣学习与探究，具有内部学习动机，乐于学习，学习往往会取得事半功倍的效果。所以在教学的时候，教师应该注重激发学生对英语的学习兴趣，增强学习的内驱动力。在平时的教学中，教师要善于挖掘课堂教学内容中对学生具有吸引力的部分，激发学生的学习兴趣。设计多种形式的课内课外活动,如：演唱英文歌曲、观看英语视频、编对话，角色扮演，做游戏，猜谜语，谈论，辩论等等活动

6、，激发学生兴趣。根据学生的不同层次进行分层教学，通过学习不同的学习材料，完成不同层次的教学任务,获得知识，完成目标，获得成功的体验，激发学习兴趣，唤醒内驱力，提高学生学习的动力。充分利用现代多媒体技术和设备，通过各种图片、音像、视频资料的展示，创设丰富多彩、形象生动的外在情境,吸引学生兴趣。二、培养良好的学习习惯，提高学生的学习能力。著名教育家叶圣陶说“教育就是培养习惯”。学生与学生之间的差距其实就是学习习惯的差距。养成良好的学习习惯不但是英语课程的任务，也是素质教育和终身学习的必然要求。良好习惯的养成是一个从自觉到自动到自然的长期实践过程，也是学生学会学习的过程，“学会学习”是当前新课标改革

7、所追求的目标。良好的英语学习习惯：1、背诵习惯：背诵是英语学习的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它能够帮助学生掌握大量的英语基础知识,培养学生丰富的语感，提高学生英语听说读写能力，语言知识的使用能力。2、课前预习习惯：预习是培养自学能力的好方法。预习能够发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典,另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。3、课堂学习习惯：课堂上要专心听讲，认真记笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”O4、课后复习习惯：复习是学习之母。要及时、经常、科学地复习。5、课外阅读习惯：英语课程标准（2011年版）在语言技能的分级标准中对课外阅读量有明确规定，三

8、、四、五级标准要求学生的课外阅读量分别应累计达到4万、10万和15万词以上。所以，每天坚持阅读课外英文读物非常有必要。6、作业的习惯：从作业完成情况可判断出一个学生知识掌握的程度。要按时独立地完成全部的口头、笔头作业。遇到无法解决的问题，尽快找老师或同学寻求帮助。批改后发下来的作业必须在当天查对改正。7、写的习惯：规范书写的习惯以及坚持写英文小日记的习惯。8、视听习惯：多看多听，加大听的输入量，有利于听说能力的发展。9、朗读的习惯：每天坚持大声进行模仿朗读，不但锻炼口语，而且培养语感。三、注重学习策略指导，提高学生的学习效率，促进自主学习能力的发展。澳大利亚教育学家比格斯Biggs指出：“只有

9、当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才有可能取得理想的结果”。所以学生的学习策略影响着学生的学习效率，对学生进行学习策略的指导至关重要。有研究表明，学习的效果二50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商。可见，学习策略在很大程度上决定学习的效果。英语学习的效率及成功与否和科学有效的学习策略的掌握及使用息息相关。英语教育要实施素质教育，除了培养学生语言、思想、文化素养外，还必须指导学生掌握正确的学习策略，培养学生自学英语的能力，为其离校后继续学习英语打好基础。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽”。语言学家JinShibo曾说过：Atalltimes,seriousa

10、ttentionmustbepaidbytheteachertohelpingthestudentsworkmoreeffectively,improvetheirmethodofstudy.”（任何时候，教师都应注重帮助学生改进学习方法，提高学习效率。）法国学者笛卡尔强调“最有价值的知识是关于方法的知识”。所以，作为英语教师平时应该对学生学习策略方法的研究与学法指导。把学法指导融入到平时的教学活动中去,将教法改革与学法指导放在一起考虑，即学生怎样学习最有效，教师就应该怎样去教。这样通过教师的指导及学生自己领悟，日积月累，使学生逐步认识学习英语的规律，掌握学习英语的策略和方法，形成良好的学习习惯，最终获得独立学习的能力。当学生对英语感兴趣了，也养成了良好的学习习惯，掌握了学习英语的策略和方法时，英语的学习效率必然提高，英语学习成绩也会有进步。这样的话，他们就不需要通过做大量的课外练习来提高成绩，也能够不用去参加校外培训了。也就达到了双减的效果了。李岚清同志曾说：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高