落实“双减”初中数学作业优化设计教研活动经验交流心得体会

1、落实“双减“初中数学作业优化设计教研活动经验交流心得体会昨天下午我有幸通过远程直播听张XX老师就“如何设计和 实施科学、合理有效的初中数学作业”的讲解，虽然短短两个小 时，但让我受益匪浅。“双减”既是减轻学生过重负担的措施之一，也是教师专业 发展的需要，更是推动教育管理的必要。所谓“双减首先是要 把作业量减下来，在课堂上达到目标，是我们教师的基本职责。 不应该把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不应该把查漏 补缺的希望寄托到家庭作业上，如果课堂低效，作业就是学生们 的学业负担；如果课堂高效，那么少量的作业便是锦上添花，所 谓的作业减负，关键在于课堂提效。就像张老师所说，“双减”的对象是“作业

2、”，目标是减负 提质，主阵地是课堂教学，要想深入贯彻必须做到以下几点：一、认真备课，目标要明确，训练要有针对性我们教师手里边一定要有课标，禁止备课不用课标、不用教 材、运用循序现成的教案。我们一定要做到备教材，备学生，备 教法。针对学生的情况不同，因材施教。不能为了完成个人预设 的“教学任务”“走流程” “赶进度”。禁止上课不用教材，只 用“万金油课件”,课堂上要有波澜起伏，把疑问、概念、定理 解释清楚，关键的知识点、基本思想提炼出来，敢于放手引导学 生系统的看课本。课堂的效果是由学生的学习进度决定的，进度 服从质量，欲速则不达，但是上课节奏慢、课堂容量大也是不可 行的。二、杜绝课堂上教学的“

3、四假、“四真“四假：假探究、假合作、假看书、假练习。“四真： 真辛苦、不真会、真不会、真低效。我们不能所谓的看书只是一 味地让学生画课本上的公式、定理、法则等，因为没有真正的探 究和生成，也没有系统的研读课本，学生根本不理解也领悟不到 公式、定理、法则的真谛。练习作业也不能只做会的或者抄作业， 作业一些重复性作业，这样的话，学生和老师也会心神俱惫，得 不偿失。三、研读课标，研究学情，备学生，备作业，目标明确，针 对性训练。我们决不能成为拿来主义，要对作业的功能性准确定位，增 强作业的结构性、实践性、针对性、实效性以及趣味性，设计作 业要瞄准学情，制定适合每个学生的分层、弹性、个性化作业目 标，

4、列出过关清单，审图理解目标，检出目标不明的负担根源, 我认为，只要为了达成目标而练，总量适中就不是负担。相反, 如果只是不让学生有闲暇时间学习其他科，为了考试而做作业, 负担自然就会产生。我们应教会学会说认真做好课本上的例题, 不能为了做题而做题。设计作业式教学不可分割的关键环节，盯 着作业目标，明确做作业意图，是减负提质的关键。四、认真批改作业，针对存在问题及时反馈，耐心教导面对学生的作业不能霸气的一扫，发现结果不对就直接打错, 或批个月号就那么简单，应该是耐心地分析指出错误，精心引导 学生思考、领悟。禁止不知惩罚性作业抄例题、概念上百遍，结 果会大大磋商学生学习数学的积极性。数学作业要注重

5、过程指导 的点拨性和及时性。即尽可能的增加教师面对面批改时间和次数, 严禁家长代替老师批改作业，批改过程中应注重对学生存在问题 做好记录和分析，做到典型问题矫正，个别问题处理，针对问题 较大学生加大课后单独辅导力度，同时加强作业二次批改审查力 度。除此之外，还要注重作业反馈的有效性，集中讲解代表性题 目，重在剖析本质，总结归纳，变式拓展以及疑点启发、方法引 导。五、牢记学生学习规律，把教学进度等同于学生的学习进度， 减少复习负担初中学生的特点是学得快，忘得也快，但是进度快是表象， 遗忘快是关键，我们要利用好合理的复习间隔胜于不分昼夜的重 复。艾宾浩斯的记忆保持曲线值得我们借鉴，以及张老师所说的

6、 “351-351”，我们需要科学的复习。当我们把学习内容学完以 后，要尽量在3小时之内复习一遍，接下来在5小时内、10小 时内、3天内、5天内、10天内分别再次复习，经过六次复习， 学生就会产生长期记忆，对学习内容就会相当深刻。所以在以后 的教学中，尝试着按照节点、少量、分次布置复习巩固作业，以 此来确保学习效果。总之，“双减下的作业设计，关键在于提高课堂教学质量 和提升学生核心素养，针对全体学生的实际情况分层次设计好课 堂作业以及课外作业，严控作业时长，精选题，做精题，科学、 高效的让学生在完成作业的过程中获取知识，获得延伸，从而能 够增强“双减”背景下作业的有效性。篇目二我今天听了张老师

7、的“双减背景下的作业设计与实施的线 上课，受益匪浅。双减是当今中国教育的头等大事，而如何减轻 作业负担与认识作业的本质和设计布置好作业有关，在双减形势 下，之所以把作业推到教育改革的风口浪尖，是因为作业与考试 和分数亲密无间。今天的作业绝对不是传统意义上的巩固训练，它已经融汇在 学习的全过程，它不是附属意义的课堂延伸，而是与课堂关联配 合的另一种具有独立意义的崭新的学习活动，较之课堂，我们对 于作业的研究远远不够。一、科学高效的设计与实施数学作业双减的对象是作业，目标是减负提质，主阵地是课堂教学。 作业设计要精简作业数量，增加趣味性，层次性，弹性，降低作 业难度，创新作业类型，提前试做、面批面

8、改、及时反馈讲评、 不让家长参与检查和批改作业、设计作业，要瞄准学情，制定适 合每个学生的分层、弹性、个性化作业目标，列出过关清单，深入理解目标，减除目标不明的负担根源。只为达成目标而练，总量适中，就不成为负担，相反，如果 只是不让学生有闲暇去学习其他科目、为考试而做作业，负担就 自然产生.盯着作业目标，明确做作业的意图，是减负提质的关 键.当然，低层次的目标，肯定会构成隐性负担.老师赶的只是 自己教的进度，而课堂效果是由学生的学习进度决定的，进度服 从质量，欲速则不达；当然，上课节奏慢、课堂容量大等导致的 教学进度过慢，也必须坚决杜绝.设计作业，要瞄准学情，制定 适合每个学生的分层、弹性、个性化作业目标，列出过关清单, 深入理解目标，减除目标不明的负担根源的意图，是减负提质的 关键.二、高效课堂是减轻学生作业负担的主阵地教师如果善于激发学生的学习兴趣和主动性，教法得当， 学习指导到位，课堂教学效率高，学生完成作业就会很顺利， 作业负担也会减轻.因此，教师要精心设计课堂教学，提高“当 堂达标率”，在课堂上留出足够的时间，尽量让学生当堂完成 作业.学生讲题的效果大约是听老师讲的效果的18倍，也就是 说学生讲一遍胜过听老师讲18遍，学生自己讲过的东西会深深 地印在大脑里，回味无穷，终生受益。学生讲数学题能给学生提供展现自我的平台，使学生以游刃 有余的状态投入到常