双减政策下初中数学提质减负增效的路径思考

1、双减政策下初中数学提质减负增效的路径思考双减政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，所以，初中数学教师也必须减少学生的课后作业量。但在作业量减少的情况下如何保证学生的学习效果就成了很多教师都在思考的问题。通过对教学内容、作业内容及作业形式进行更好的、更多元化的设计，让学生能够花费更少的时间达到预期的学习效果，在双减政策背景下的初中数学教师在教学过程中需要不断探索减负增效的途径，从而不断提升初中数学教学的效果，在确保教学质量的同时，促进学生的健康发展。一、双减下初中数学减负增效的意义双减政策是国家教育部门对青少年健康成长提出的教育政策，关于减轻学生作业负担的问题，国院的意见明确要求

2、教师在教学过程中需要减轻学生作业总量和负担。在双减政策背景下减负增效是初中数学教师创新教学模式的重要目标，是实施双减政策的基本要求。减负增效是当前调整我国教育形势的一种方式，也是解决我国学生学习负担过重等问题的重要策略。减负是指在教学过程中减少影响学生心理发展的学习任务，删减繁杂且过时的教学内容。而增效是通过国家教育部门发布的最新政策作为理论指引，教师与家长共同转变教育观念,在教学过程中教师需要提升自身的教学效果和提高学生的学习效率，在有限的课堂时间内让学生更好地掌握更多知识,从而培养学生的综合素质，提升学生各方面的能力。二、双减下初中数学减负增效的策略1.创设轻松的教学氛围在“双减”的倡导下

3、，教师应该加强对学生的鼓励，不要再给学生增加心理压力。为了更好地给学生减压，教师还应该加强对每名学生的注重，将每名学生的进步放在眼里，记在心上，及时抓住有利时机激励他们，不断增强学生的学习动力。其次，教师还应该优化课堂教学设计来科学地进行提问，比如教师能够设计出与学生认知基础相匹配的问题组,根据分层的原则，让基础一般的学生回答简单的问题，让基础较好的学生回答较难的问题，通过追问展开探索。比如教师在进行平行四边形教学时，能够先将问题抛给学生：“怎么样的四边形才是平行四边形？平行四边形的组成要素（边、角、对角线）之间是否有什么特殊的关系呢？”让学生在教师正式授课之前先进入学习状态。同时，不要忽略小

4、组合作探究的作用，在判定一个四边形是否为平行四边形时，能够让小组之间进行合作探究，争取用多种方式来进行证明，教师还能够组织小组与小组之间的小比赛，充分发挥每个人的主观能动性，通过这样的方式激励学生更加积极地去解决问题。2.规划学习启发学生思维教师应根据教材内容，整体规划，釆用多种授课形式，合理安排教学进程，并引导学生开展创造性的合作学习，而不但仅仅仅为了在课堂中得到一个问题的结论、一个答案。例如，学习“投影”的教学内容时，不能想当然的利用学生固有的生活经验简单的一带而过，教师可引导学生通过小组合作的形式，当堂进行试验操作，激发学生的动手欲和求知欲，提高学生的学习兴趣，这样可加强学生对课本知识的

5、理解和掌握。具体操作分为以下四步：（一）课前准备好试验器材以及测量工具。将班上学生每6人分一小组，一半的小组准备四边形（包括正方形、矩形、菱形、平行四边形），另一半小组准备三角形（包括锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形、等腰三角形），注意以上图形要用稍厚的纸片裁剪，以防变形。（二）试验操作。每小组学生从两个方面进行操作，改变投影面的位置和改变多边形的位置。（三）记录结果并进行分析总结。每个小组将试验结果汇总后，统一制成表格，并写出结论。（四）试验知识应用。设计相关例题提高学生解决问题的能力。这节课，学生有试验操作、有讨论、有反思总结、有应用，符合新课程标准对学生学习能力的要求。3.

6、使用思维导图开展教学在开展初中数学教学中使用思维导图，可将初中数学中较为分散的概念以及知识点进行整合，并能将知识点进行类比和梳理，发现其中存在的规律，及时总结，让新的生成与旧的网络连接起来，形成更多维度的知识网络。引入思维导图来进行学习，学生对知识有了一个整体观念，有助于帮助学生发现自身在知识中的遗漏和不足之处，并强化学习，更能够有效提升学生的创造性思维和发散性思维，有利于真正贯彻落实减负增效。在具体的实施过程中，以函数为例，因为其综合性较强，学生在学习的过程中经常存在脉络不清晰，知识衔接脱节现象。针对于此，教师在教学的过程中，可引入思维导图模式，利用图解和公式，将知识点制作成图表，将各类函数的定义、函数图象以及函数最值等问题均纳入到图表之中，使得学生能够清晰直观地看到函数相关知识的框架，有利于学生更好的梳理知识框架。因为每个学生对知识点的掌握程度和认知程度上均有差异，教师可有针对性的制定不同的思维导图，全面贯彻落实因材施教，提升教学效果。4.精心设计分层作业双减政策下，为确实减轻学生的作业负担，教师必须深入钻研教材，精心设计出适合不同层次学生发展需要的分层作业，确保作业量少质优，针对性强。学生通过完成适量的作业，不但更加深刻地理解和掌握了课堂知识，更能举一反三，对知识进行迁移和拓展，不断发展学生的数学思维能力，提升数学学科核心素养。综上所述，在初中数学开展教学的过程中