2022—2022学年高中化学必修二教案

1、第9页 共9页20222022学年高中化学必修二教案第二章第二节化学能与电能 第一课时教学设计 【设计理念】 以学生为中心，以科学探究为主线，采用“捕捉灵感探究创新实验论证分析p 归纳”的研究型教学形式，注重新知识、新理论的产生和形成过程，引导学生从学习、生活的理论，走进科学研究的殿堂，培养学生的创新思维和创造力。【教材分析p 】 “原电池”是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化复原反响理论的延伸与应用，也是后续电化学知识的根底。原电池的教学时表达学科穿插，科学理论联络实际，培养学生思维才能和探究才能的好素材。笔者将原电池局部单独抽离出来，作为电化学知识的前沿课，以主题形式进展教学设

2、计。【教学对象分析p 】 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们理解了化学反响中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的互相转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓重的兴趣。同时，学生也已具备一定的实验操作技能和合作、交流、表达才能，能对实验现象及结果作出初步分析p 、推理、归纳的才能。【教学目的】 1 知识与技能 (1)掌握原电池的构成条件，理解原电池的工作原理。(2)能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反响式、电池反响式。2过程和方法 通过“创新型探究教学”的学习，体验科学探究的方法，激发科学探究兴趣。培养科学态度和创新思维才能。3情感态度和价值观

3、(1)通过对我国电力状况的讨论和火力发电利弊分析p 使学生树立能观、环保观和社会使命感。(2)在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦，增强学生对学习的反思和自我评价才能。【教学重点和难点】 教学重点：初步认识原电池的原理、构成和本质。教学难点：通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质， 以及这种转化的综合利用价值。【教学方法和手段】 教学方法：实验探究和理论分析p 相结合 教学手段：多媒体教学，学生分组实验与老师演示实验相结合。【教学形式】 采用捕捉灵感探究创新实验论证分析p 归纳的“创新型探究教学”形式。1 2 【教学过程】 教学程序 老师活动 学生活动

4、 设计意图 引 入 投 影 提 问 设 问 一 创设问题情景，引导学生建立新思路 一创设问题情景 多媒体展示几那么材料：(1)美国20_5年最大的灾难全国大面积停电，说明电能的重要性。(2)今年迎峰度夏期间全国电力供给预计缺乏，我国电力供给未缓解反而更紧张。(3)我国20_1年我国发电总量构成图 (4)火力发电的流程图，引导学生分析p 火力发电的原理、利与弊。二建立新思路，提出新的研究任务。能否将化学能直接转化为电能？在研究氧化复原反响如锌与稀硫酸中我们是否有所发现？ (1)观看美国20_5年最大的灾难全国大面积停电 (2)观看今年迎峰度夏期间全国电力供给预计缺乏 (3)观看我国20_1年我国

5、发电总量构成图 (4)观看火力发电的流程图。总结：火力发电的优点：我国煤炭资丰富，廉价方便电能清洁平安，又快捷方便。缺点：污染环境能量转化效率低 (1)明确电力在当今社会的应用和作用。 (2)通过分析p 火力发电的利与弊，实现从“化学能热能机械能电能”的思维形式向“将化学能直接转化为电能”的新思维形式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能，积极开发高效清洁燃料的意识。引 导 追 问 追 问 追 问 追 问 演 示 板 书 投 影 讲 述 投 影 二 组织学生观察与考虑，并加以验证一组织学生观察与考虑 (1)写出锌与稀硫酸氧化复原反响分析p 式 (2)用单线桥表示电子转移的方向和数目 (3)请同

6、学们注意观察，并描绘电子转移的情况，注意发挥灵感，捕捉创新思维的火花。(4)假假设把箭号当成导线，接入灯泡会怎样？ (5)怎样设计实验装置？ 二创新探究的验证，抽象出原电池的概念 实验2-4即按照上面的设计安装实验 一.原电池 1.概念 2.工作原理 多媒体播放原电池工作原理动画模拟 同学们，我们创造了原电池！可惜我们领不到专利，20_多年前意大利物理学家伏打首次创造了伏打电池。多媒体介绍伏打，展示伏打电池 一2e- (2)Zn + 2H+=Zn2+ + H2 (3)电子由Zn流向H+，灵感有电流产生。(4)灯泡应该发亮，化学能转化为电能。(5)把箭号换成导线，锌片接导线接入灯泡接导线插入稀硫

7、酸H+溶液。二结论：灯泡发亮 观看原电池工作原理动画 观看伏打简介，伏打电池。于平凡的生活、学习，伟大的创新在于灵感捕捉。鼓励学生勇于探究，为学生及年轻老师创新之路提供成功范例。用实验事实验证设想的正确性、可行性，获得成就感。使学生从微观角度理解原电池的工作原理。理解科学家，学做科学家。让学生理解科学研究的严谨与艰辛，激发科学探究兴趣。探 究 提 问 总 结 板 书 引 导 板 书 三 组织学生实验探究，得出原电池的构成条件一组织学生实验探究 (1)番茄汁呈酸性。在番茄上插小刀、铅笔、牙签、2个铜丝，任选其中的两种做电极，能构成多少个原电池？ (2)把番茄上的上述五样物品拔下，用小刀对半切开番

8、茄，一个插上小刀，一个插上铅笔，能否构成原电池？ (3)盐水瓶系列实验： 锌片和铜片先插在硫酸铜溶液中，能否构成原电池？ 将锌片和铜片向上提升至苯中，能否构成原电池？ 二得出原电池的构成条件 (1)通过以上实验探究，说明化学电池由几局部构成，它的构成条件是什么？ (2)引导学生归纳总结原电池的构成条件以及化学电池的反响本质。3.工作条件 原电池就是这样一种装置，它把一个氧化复原反响分拆成两局部，使之分别在两个电极上进展，从而在导线中产生电流，实现化学能向电能的转变。4.工作本质 做实验，观察、讨论、记录实验现象。一讨论与交流：(1)如何选择装置的正负极？ (2)如何断定装置的正负极以及电极上的

9、反响？ (3)如何选择装置的电解质溶液？ (4)此装置的本质是什么？ 二(1)学习小组之间进展讨论、交流有关原电池的各种观点。(2)归纳出原电池的构成条件，化学电池的工作本质。(3)聆听 理解 记忆原电池相关概念 特点 本质 所有实验用品都取自生活中，既实现了实验的绿色化，又能将化学与生活更为亲密的联络起来，使学生感觉到化学并不只是高考的武器，也是效劳于人类的朋友。培养学生动手实验、从实验现象抽象出现象的本质的才能，从而理解原电池的概念。引导学生对原电池从感性认识上升到理性认识。练 习 三道随堂检测练习 学生讨论交流，并解答 进展有针对性的训练，学以致用。小 结 要求学生分组讨论后进展总结。(

10、1)掌握了原电池的构成条件，理解原电池的工作原理。(2)能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反响式、电池反响式。(3)体验了科学探究的方法，在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦。整理课堂内容，培养学生归纳、总结的才能，训练其表达交流才能。 这节课学会了科学探究的程序，其实学习时往往知识的本身并不重要，真正重要的是探究知识的整个过程。作 业 (1).回家搜集废干电池并拆开，弄清它的构造及原理。(2).资料书21页、22页除了2.6.15题(3).学生进展自评和互评。(1)完成动手训练和形成性训练。(2)自评和互评。全面促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。反 思 3 板书设计: 第二节 化学能与电能