从三方面做起 做研究型教师

1、从三方面做起 做研究型教师摘要眼下,我们的许多教师不知道因何而教,怎么去教,我们的学生也不知道真正为什么去学。这种严重违犯教育规律的现象,与我国目前市场经济中人才教育评价体制缺乏有直接的关系。教师应该一切为了学生的成人、成才,有目的去进展研究式教学,学生,也是为了成人与成才去谋求各方面的开展;教与学并不仅仅只是为了声誉、地位、效益、分数与谋生而已;更不是为了挤独木桥、过沼泽地关键词研究型教师教材学生教法学法一个教师假设只管按教材内容照本宣科只做解释式的教学,顶多只是个教书匠。在课堂上只是以教师为中心的“满堂灌,学生只是被动,强行的承受,从而使学生的学习积极性不高,严重者可使学消费生厌学情绪。这

2、就要求我们教师从教学三方面做起:多研究教材、研究学生、研究教师的教法与学生的学法。一、研究教材人常说:教师要有一桶水,才会给学生一滴水。教师假设对教材掌握纯熟到精宜求精,再加之认真研究,那再给学生讲起来真可谓胸有成竹,信手拈来;学生就是多方位提问题,教师答复并和学生讨论、研究起来也会沉着不迫,激情四溢。可假设只是勉强熟悉教材,更谈不上研究,那种上起课来照着书念式的教学法,教学中稍有不解、迷惑的问题只能敷衍了事,这样的教学学生能听懂吗?他们感兴趣吗?二、研究学生学生的素质高与低都要求教师的教学才能要强,只是教师的出发点不同。教素质高的学生,教师更要学富五车,情系学生的心扉,充分调动他们的自学才能

3、并尊重他们的自尊、自信与自强,百般呵护和支持他们的人生美妙追求,对于他们只要“指引得方,定能成才。对于素质一般的学生,我们要拉他们一把,并要激发起他们成才的信心,千万不要因成绩赶不上好的学生而泄气,从而退居差等生的行列。对于他们的学习,教师要有足够的耐心、关心与帮助、鼓励,使他们摆脱一些困境与困惑,轻装上阵,有信心努力去参加或靠近优等生的行列。他们难道就甘居中流,不想把“能量释放出来吗?对于处于末流的学生,这是个老大难问题,他们影响着班里的学习风气,他们是“研究学生中的难点。这类学生,由于他们本身的家庭教养、生活环境差,自身的素质更差,所以就表现为以下特点:逆反心理重,爱使坏和捣蛋,胆大妄为,

4、不知天高地厚,成认和忘记错误都很快,管不住自己。他们不得已在家长的逼迫之下来到了学校学习,想混个毕业文凭;或家长管不了,让学校来管教。所以根本就学不进去,好似来学校就是为了出出风头、玩一玩,时时捣乱课堂,他们构成了学校、家庭和社会的不安定因素。当然,这类学生身上也有优点:讲义气、重面子、爱出风头、爱干跟学习不沾边的活;头脑反响灵敏、社会经历与活动才能强,有些还有文体美等其它方面的特长。对于这些学生,假设教育处理不当,会严重影响教师的身心及课堂教学。相反,假设教育得方,遇事处理得当,他们更容易在某些方面有独到的才能和表现。我们试着从以下方面做起:1.千万不要歧视他们,也不要纵容他们的缺点,从爱心

5、出发去更加关心他们,因为他们的心理更脆弱,一旦心理防线一倒,会做出一些极端的事情。2.对于他们的学习成绩,只要看到进步,不管考什么成绩都应表扬与鼓励,他们的教育在于成人,其次成才。要想到,只要他们一天错误犯得少一点、小一点,就是进步。3.找到他们身上好的一点,多鼓励多表扬,从而以点带面,打破这教育的难点,翻开一些僵局。还要设法引导鼓励他们去干能发挥自己特长、感兴趣的事,或许,以后能成“正果。4.课堂上他们爱出风头,适当给他们一些时机,假设答复以下问题或表现有进步就适时表扬,从而给他们做人应有的自尊和一些成就感,他们就有可能消除一些自卑、自弃心理,在希望中崛起,而不走邪。转贴于论文联盟.ll.三

6、、研究教法与学法首先要看教师怎么教,学生才怎么学。当前我国教育评价体制上存在的严重缺乏也导致了我们教与学上的一些混乱。1.教育首先要尊重学生的人格和尊严,让他们在建立学习兴趣的根底上去进展自主性学习,教师再加以引导。教师千万不要“一鞭子抽式的在迫于要出成绩的约束和压力下,去抹杀学生兴趣式的自主学习,比方有些学校教师,学生假设一题没答对,一字或一个单词出了错,一次没考好就像犯罪了一样被打手掌、抄写数遍作业、写下几百字的检讨等方式来惩罚,这样下去就给学生燃烧起来的学习热情火焰不停地浇冷水,他们能建立起来兴趣吗?他们的兴趣能长久吗?我们都要记住:哀莫大于心死!2.在应试教育指挥棒下的各种考试只是检验

7、学生学习成绩的一种方式,绝对不是目的,目的是:只要让学生树立努力成才的坚强信念和远大理想;建立各种成才的兴趣,围绕兴趣去投身种种学习与研究才是真正的宗旨。可眼下,一考定终身、学分是学生的命根、一分值几千几万元钱的各种不正确的人才评价体制,严重阻碍了人才的成长之路,以致于出现了各种为谋取高分而采取的各种虚假的手腕与手法层出不穷;各种因此而引发的悲剧也屡见不鲜;也造成社会风气的败坏等等。全社会在这种只看果不问因、只看症不看并只管如今不管将来、只看分数不管能否成才的分数决定成败的不良思维观念和人才评价体制中,不知坑害了多少本应成才却成不了才的一些真有天赋的孩子。在应试教育的独木桥上,那些不适宜这种教育的各种人才却纷纷被挤下马落下河。这难道不是我们民族的悲哀吗?无怪呼有人大喊“何时中国也出一个诺贝尔奖获得者多好!“中国的根底教育做得太好了,而高等教育及科研与成果却比不上兴隆国家,“中国的中小学生负担太重了,在现阶段元气都快耗尽了,将来怎么办?等等。围绕以上理论,我认为教师应结实树立“教书先育人,教学为成才的正确思想,要配得上“师如父母,“灵魂工程师的称号,我们国家应改变人才评价体制,让我们教师把应试考试放在第二位,全身心投入到真正培养国家有用人才的宏大事业中去;把金钱,声誉、地位看淡一些,希望社会风气好一些,让教育还回到“她本来面目。只要纲举正了,目才能张,