初中文言文学法指导“五环节”

1、初中文言文学法指导“五环节初中文言文学法指导五环节文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，一方面它是对古文化的一种积累和传承，另一方面也使得我们得以重游古人笔下的世界，丰富我们的视野，愉悦我们的精神。并且，中考对古文阅读部分的重视度在逐年加大，而文言文的教学却很为难。长期以来，文言文教学很难走出以下几个套路和误区：有的教师奉行字字落实，句句串讲的箴言，教法僵化，使学生日生厌倦之情。有的教师过于强调对文言文语法掌握，对实词、虚词的理解，把它当做工具书来上；有的教师缘于对新课标阅读浅易文言文背诵优秀诗文80篇的误解，把它当做现代文来上，只要求学生读读背背即可。作为一线的初中语文教师，我也一直在考虑

2、，文言文终究该怎么教、怎么学、怎么考。经过初步的尝试，渐渐探究出一点点东西来，最起码如今我的学生对文言文不再害怕，甚至有学生主动地找一些课外的文言文来看。这点小小的进步让我为之欣喜，也让我对以后的尝试更有信心。详细来讲，分以下几个环节：论文联盟 :/一、指导朗读古人说得好：书读百遍，其义自见。文言文字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。诵读的初始阶段要在教师的指导下进展，可以先配乐范读，再让学生自由读，接力读，指名读，齐读。在读的过程中，我针对学生出现的语音、重音、停顿、节奏等方面的问题予以纠正。例如：其岸势犬牙参互，学生容易读成其岸/

3、势犬牙参互，这里断句出现了偏向，理解就产生了歧义，我就着重讲解，这样熟读成诵后，学生对文章的思想内容、构造章法等就有了一个全面的、大致的理解，为后面的翻译、理解扫清了障碍。二、点拨要点这一步以学生自学为主，采用先学后教，当堂训练的形式，运用新课标自主、合作、探究的学习方式，创设一种宽松和谐的学习环境。我首先让学生利用工具书和课文注释自译，遇到不懂的字词由学习小组合作互译。各小组提出讨论后仍未能解决的问题，由资料书或者其他同学或者教师帮助解答。在这个环节中一定要注意，教师只负责点拨，只是在学生没有方法解决的情况下才出手，尽量做到少说话。不过，假设学生一直都没能注意某些特殊用法，如一词多义、词类活

4、用等，那教师就只有亲自出马点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。例如：?愚公移山?中的虽有之死，有子存焉，虽古义为即使表示假设关系，它不同于现代汉语中的虽然等。三、疏通全文这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。第一步是用现代汉语词来替代文言词语，这就形成了一一对应的形式。但还应注意，把译句放到原文中去，看看它与上下文是否连接顺畅，如不连接顺畅，就在与其相连的句首或句末添加一个词或者一句话，使其全篇通畅连接。四、感悟鉴赏感悟鉴赏即引导学生感悟理解文中所写之人、所叙之事、所绘之景、所抒之情。如?共工怒触不周山?的学习，学生在这个环节中提出

5、分析共工的性格，很自然地从怒而触中看出他非常的冲动、易怒。我在执教?小石潭记?一文时，在学生理解了文中的句子，在领悟了潭水清澈特点的根底上，我又让学生结合自己的亲身经历，描绘自己亲眼见过的一泓碧波。学生兴趣盎然，纷纷发言。有的说：我曾在我的家乡看过这么清的水，水深达几米，可水底鹅卵石的纹路、颜色历历在目。有的说：我曾在我外婆家的门前见过这样的溪水，清澈、透明，美丽的小鱼在水中嬉戏。还有的兴奋地说：我们村子中央的那口井水也是清澈见底，里面的水草看得一清二楚，夏天喝上一口，如同喝冰水一样爽。说者兴致勃勃，听者津津有味，清悠悠的潭水在同学们的眼前、心中荡漾开去五、积累延伸积累即指导学生背诵精彩的句段

6、篇，增加语言的积累，所谓厚积薄发就是这个道理。延伸是让学生把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深化的思想、精妙的构思、优美的语言都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，理解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个读懂提升拓展的过程。由粗知文章的内容，到理解文章的构造，到懂得语言运用的技巧，再到能复述文章的大意，最终可以感悟到透过作品中人物的喜怒哀乐所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。随后，说出自己的心得、看法或疑问，作出自己独到的评价，进步自己的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精巧语言和构思技巧，用以指导自己的写作理论。