创设教学“新环境” 发挥学生主体作用

1、创设教学“新环境 发挥学生主体作用摘要：为实现“教师在教学中要为学生创造良好自主学习情境，帮助他们树立主体意识这样的新课程标准，应该转变传统教学形式教学方式，力求创设教学“新环境，让学生主动参与教学活动，引起学生对教学内容的高度关注，有兴趣去关心现实问题，主动探究问题，从而充分发挥学生主体作用。关键词：新环境；学生主动；主体；转变?高中新课程标准?明确指出：“教师在教学中要为学生创造良好自主学习情境，帮助他们树立主体意识。理论证明，让学生主动参与教学活动，充分发挥他们的主体作用，才能引起学生对教学内容的高度关注，有兴趣去关心现实问题，主动探究问题。那么，如何在课堂上发挥学生主体作用呢？笔者力求

2、为学生找到一个新的学习环境，从创设的教学“新环境中发挥学生主体作用。一、创设提问“新环境在传统教学形式下，学生只是答复以下问题的被动者，新课程改革后，教师应努力使学生成为问题的发起者，是学生带问题进入课堂而不是教师带问题进入课堂。教师在学生提问题前要做好引导，任何一个问题的问答，都是为了使学生更有效地掌握教学内容。因此，判断提问是否科学、合理甚至具备艺术性，关键看提问是否促进了教学、达成了目的。“新环境设计与分析1：教师在讲授新课程前，可以布置每位同学事先预习新课，找出与课程有关的1-2个问题，带着问题进入课堂。教师在上课后，首先对新课程进展大概的阐述，简要地介绍课程背景和大致内容，然后由学生

3、发起问题，第一位学生提出问题后，由其点名请另外一位学生答复，在答复的过程中，教师可以做适当的提示，给学生一些参考，以保证学生考虑的方向正确性，答复完后，由其他学生进展点评和补充，待问题得到大致认同后，由该答复以下问题的同学进展下一轮的提问，以此类推。这样，即做到了由学生自行考虑，提出问题，解决问题，也保证了全班同学的参与，兴趣性和知识性都较强。最后教师可对问题的解决及学生的表现作综合的点评，在此根底上总结本课内容，升华主题。二、创设合作“新环境以往学生合作机制是教师根据详细座位划分讨论小组，这样的一个弊端是很多学生被勉强地安排在一组，当教师宣布讨论时，往往形同虚设，根本讨论不起来。让学生课下自

4、主成立学习小组，小组成员都是他们经常一起学习和生活的朋友，这样的小组内部具有很强的团队精神及很好的默契，组内成员增强了合作意识，小组之间增强了竞争力，通过竞争使他们促进新知识的摄取与吸收。当然，这样的做法有可能造成一部分团队组内成员才能才智均较为突出，具有很强的竞争力，而另一部分平时各方面才能程度较落后，学习被动的学生组成一组，竞争力不够。这时候，教师就要制订相应的鼓励机制，让这些较弱团队从观看、学习到主动参与。当然，教师也可以根据对班级学生的理解，在学生自行组成45个成员的团队后，抽调几个才能很强的学生，分别安插在各个团队，以保证程度相对平均。“新环境设计与分析2：提早让学生预习课本中新课的

5、教学内容，教师给出相应的补充材料，其余的所需材料根据学生兴趣爱好自行补充和查找，要求学生课下自主组成小组6-8人一组，选出一名组长担当代表发言人，科代表把学生编排情况报到教师处，例：a组、b组、组、e组。课堂先由教师阐述本课主要背景把学生带入学习情境当中，确定课堂学习形式“组间竞赛得分的形式，即：每组在课前准备本课相关的问题，先由a组指定任意一组答题，对方如答对得1分，如答案不完好或答错，由提出问题一方进展答案的补充或答复自己设计的问题，之后由教师评定是否给提出问题方加1分，教师在黑板制做一表格进展记录，每组得分一目了然，整个过程中充分发挥了团队内部团结合作的精神，通过竞争促进课堂气氛的升华，到达学习的目的。“新环境设计2中不仅是新合作方式的展现，同时也是提问“新环境的很好表达，也就是说，我们在一堂课中，往往综合运用这些方式能到达更好的效果。值得注意的是在这些施行的过程中，教师要随时掌控学生提出的问题，这些提问应遵循以下几项原那么：难易适中；表述明晰；面向全体；注重实效。不能偏离本课教学内容的教学目的，教师要做到随时引导，帮助学生使提出的问题向教学内容的重点和难点打破。在这教学“新环境中，学生的思维方式、学习方法和学习过程都发生转变，更好地培养了学生学习才能，教师和学生在