选修3 第一、五章教材分析和教学建议43

1、选修3 第一、五章教材分析和教学建议 1选修3教材的编写意图和根本特点 ?课程标准?关于选修模块的阐述： 选修1-1、1-2 侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响； 选修2-1、2-2、2-3 侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学的应用和实践； 选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5 在注重物理学的应用和社会意义的同时，较系统地介绍物理学的内容，进一步强调 物理学的研究思想和方法。1选修3教材的编写意图和根本特点 一是较系统地介绍物理学的内容 二是进一步强调物理学的研究思想和方法 1选修3教材的编写意图和根本特点 编写中力求: 表达促进学生自主学习，让学生

2、积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，重视学习过程中的体验，开展科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神等新的课程理念。 2. 应重视对省教学指导意见的学习和把握 ?学科教学指导意见?是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的根本依据。 必须认真学习?学科教学指导意见?，准确把握教学要求，在规定时间内完成教学任务，不要任意增加课时、增加教学内容、提高教学要求、提早结束新课。一.选修3第一章?静电场?教材分析和教学建议一.?静电场?新、旧教材章节结构比照新第一章 1 电荷及其守恒定律 2 库仑定律 3 电场强度 4 电势能和电势 5 电势差 6 电势差与电场强度的关系 7 静电现象的应用 8

3、 电容器与电容 9 带电粒子在电场中的运动 原第十三章 一、电荷库仑定律 二、电场电场强度 三、电场线 四、静电屏蔽 五、电势差电势 六、等势面 七、电势差与电场强度的关系 八、电容器的电容 九、带电粒子在匀强电场中的运动*十、静电的利用和防止（静电复印） 最大的变化是关于电势能、电势、电势差教学的知识线索完全不同！原教材是先讲电势差、再讲电势、最后讲电势能；而新教材那么是先讲电势能、再讲电势、最后讲电势差。电 场 力电场强度 试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关EF/q电场力的功电场力做功与路径无关和重力与重力势能类比WABEpAEpB电 势 能试探电荷在电场中某点的电势

4、能与电荷量的比值跟试探电荷无关Ep /q电 势 电场中两点电势之差叫电势差UABA B电 势 差 E数值等于沿场强方向单位距离的电势差U Ed电 场 力电场强度试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E F/q电场力的 功电场力做功与路径无关电 势 能 和重力与重力势能类比WAB EpAEpB电 势试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关 Ep /q电 势 差 电场中两点电势之差叫电势差UABAB E数值等于沿场强方向单位距离的电势差UEd电 场 力电场强度电场力的功电 势 差电 势电 势 能定义: UABWAB / q电势定义：单位正电荷由该点移到参考点零电势

5、电场力所做的功和重力与重力势能类比？静电力做功与路径无关没有证明原教材中的有关知识链理念方面: 新教材重视“过程“目标的落实，重视“情感目标的表达，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。如何在新教科书的根底上通过教师的进一步创造，在课堂教学中表达新的课程理念，这是实施新课程需要解决的最大问题。二?静电场?各节的教材分析和教学建议第1节 电荷及其守恒定律 新教材突出了守恒的思想 由于我省目前使用的初中?科学?教科书中没有起电方式的内容，所以，这些内容的教学应当放低起点。 对于元电荷的概念，最重要的是把握电荷量子化的思想 不要求了解正负电子湮灭现象和光子概念 接触起电知识在课本中没有提及 电中和作

6、为一种特殊的电荷重新分配的现象，学生在以后的学习中会经常接触到 第2节. 库仑定律要重视库仑定律教学中的科学探究问题：电荷之间的相互作用力究竟跟哪些因素有关呢？猜测：可能跟两个带电体的电荷量有关；可 能跟两 个带电体之间的距离有关；可能跟两个带电体的形状有关； 可能跟空间的介质有关。简单化：不考虑形状：点电荷; 不考虑介质：真空。 本节教学要突出科学家探究科学的思想方法:1对问题的简化：点电荷；真空。2类比猜测。3巧妙的实验设计。 要启发学生：你想想，点电荷之间的相互作用力F与电荷量q1、q2以及之间的距离成什么关系呢？ 要引导学生进行类比：两个质点之间的万有引力平方反比两个点电荷之间的静电力

7、可能也遵守平方反比规律。注意引导学生了解库仑扭秤实验及其所蕴含的设计思想 第2节. 库仑定律要重视库仑定律教学中的科学探究为什么没有说“库仑定律是由大量实验归纳得到的？ 省教学指导意见 : 利用库仑定律公式求解静力学问题,只限于运用直角三角形知识 利用库仑定律公式与其他动力学规律，求解力学与电学综合的问题，只要求所受各力在同一直线的情形 这两条说明对涉及库仑力的静力学问题与动力学问题分别在难度上做了一些限制。第2节. 库仑定律学生较难理解为什么要用比值Fq来定义电场强度 第3节 电场强度经历场强概念的建立的过程，进一步认识用比值定义物理量的方法 经历场强概念的建立的过程，进一步认识用比值定义物

8、理量的方法 第3节 电场强度了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷尺寸的要求 试探电荷是一个理想化的模型，用试探电荷研究电场的性质的过程，实际上是一个思想实验的过程，因为所有利用试探电荷的操作都只是在思想中进行的。试探电荷是量度电场强弱的工具，跟其他量度工具一样，它的引入可能会对量度的对象产生影响。教学时可以利用类比的方法帮助学生认识这一道理。 帮助学生将磁感线的有关知识迁移到电场线上 第3节 电场强度经历场强概念的建立的过程，进一步认识用比值定义物理量的方法了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷尺寸的要求为什么本章没有强调电场的物质性？ 只有在变化的电磁场中，也就是在研究了电

9、磁波的能量流动，特别是研究了电磁波的动量之后，我们才有充分的理由说，电磁场是一种物质 教学时，要作三个类比 第4节电势能和电势 一是电场力做功与重力做功进行类比都与路径无关，因此可以引出势能概念； 二是电势的定义与电场强度的定义进行类比都采用比值定义法，定义式具有相同的形式； 三是等势面与电场线的类比都有直观描述电场的方法。 新教材很重视讨论静电力做功的特点 强调这些，目的是使学生对于势能有个清晰的认识第4节电势能和电势新教材很重视讨论静电力做功的特点 不要求用等势面去推断电场的强弱和方向 例 根据图示的电场线和等势面分布同一图中相邻的等势面之间的电势变化量相同，判断A、B两点的电场强度的大小

10、。AB教学时，要作三个类比第5节电势差 新教材先讲电势后讲电势差，显得顺理成章，学生很容易理解。本节教学中，仍旧可以与重力场类比 。 电势差电压计算时取绝对值的情况宜在以后的教学中讲述。 第6节 新教材中的两个?思考与讨论?,引导学生思索，增强学生的参与意识, 表达了新的课程理念。 要防止出现一些不适宜用公式U=Ed 求解的习题。 例 在水深超过200 m的深海，光线极少，能见度极低。有一种电鳗具有特殊的适应性，能通过自身发出生物电，获取食物，威胁敌害，保护自己。假设该电鳗的头尾相当于两个电极，它在海水中产生的电场强度到达104 V/m，可击昏敌害。身长50 cm的电鳗，在放电时产生的瞬间电压

11、可达 A10 V B500 V C5000 V D10000 V不要求了解电场强度的方向就是电势降低最快的方向 第7节 静电现象的应用 本节重点讨论了尖端放电静电屏蔽的防止和利用。表达了新教材选修3强调“物理学有自己的实验根底和逻辑结构，有广泛的技术应用，它是人类文化的重要组成局部，它的开展深刻地影响着人类的生产和生活方式。 不要求计算感应电荷的场强和静电力 不要求应用“处于静电平衡的导体是个等势体解决有关问题 例1如下图，在真空中把一绝缘导体向带负电的小球A缓慢地靠近(不相接触)时，以下说法中正确的选项是 B点产生 的场强大于在C点产生的场强B、C两点 产生的场强相等 例2 在上题中，如果用

12、一根导线将B、C相连，那么A有电流从B通过导线流向CB有电流从C通过导线流BC导线上没有电流通过D无法确定导线上有无电流通过 例3 如下图，一个不带电的球形导体放在一个正点电荷附近。在下面的四个图中，电场线分布的画法没有明显错误的选项是 +第8节 电容器的电容新教材的知识链有利于知识的比照 定义式决定式电场强度F/qE=kQ/r2电势Ep/q(略)电容C=Q/UC=rS/4kd 教学中，要利用新教材图1.8-1那么和图182的电容器充、放电实验，让学生看到由于电容器贮存电荷而引起的奇异现象 第8节 电容器的电容 教学中，要利用新教材图1.8-1那么和图182的电容器充、放电实验，让学生看到由于

13、电容器贮存电荷而引起的奇异现象 新教材的知识链有利于知识的比照 经历影响平行板电容器电容因素的探究过程，体会其中蕴含的控制变量等思想方法 静电计与验电器有什么区别？ 新教材出现了两个计算平行板电容器电容的公式C=S/4kd和C=rS/4kd, 教学中应该要求到什么程度？ 怎样处理“做一做 栏目中“用传感器观察电容器的充电和放电这类实验？第9节 带电粒子在电场中的运动 带电粒子在电场中的运动是本章的一个重点，应注意促成学生习得知识的顺利迁移 示波管问题的分析与计算不涉及两个偏转电极同时加电压的情形 解决带电粒子偏转运动问题只限于垂直电场方向入射且偏转电极加恒定电压的情形 第一条限制使带电粒子的偏

14、转运动限定在二维的运动；第二条限制要求的是“加恒定电压，所以，有些在短时间内电极间的电场视作匀强电场的问题，也应不作要求。 ld 例在真空中速度为v=6.4107 m/s的电子束连续地射入两平行极板之间，极板长度为l=8.010-2 m，间距为d=5.010-3 m，两极板不带电时，电子束将沿两极板之间的中线通过，如下图。在两极板上加一50 Hz的交变电压u=U0sint，如果所加电压的最大值U0超过某一值Uc时，开始出现以下现象：电子束有时能通过两极板，有时间断，不能通过。1求Uc的大小；2求U0为何值时才能使通过的时间 (t)通 跟间断的时间 (t)断 之 比为(t)通：(t)断=2：1。

15、二.选修3第五章?交变电流?教材分析和教学建议 一?交变电流?新、旧教材章节结构比照新第五章 交变电流1 交变电流 2 描述交变电流的物理量3 电感和电容对交变电路的影响4 变压器5 电能的输送原第十七章交变电流一.交变电流的产生和变化规律 二、表征交变电流的物理量 三、电感和电容对交变电流的影响 四、变压器五、电能的输送*六、三相交变电流 新教材的各节内容根据?课程标准?要求在行文和图片等细节上进行创新和优化. 我们要认识和把握新教材在重视促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考; 重视联系学生生活、社会实践和现代科技,重视学习过程中的体验，开展科学探究能力，逐步形成科

16、学态度和科学精神上进行的创新和优化;并考虑如何在新教材的根底上通过我们教师的进一步创造，在课堂教学中表达新的课程理念.一?交变电流?新、旧教材章节结构比照二.?交变电流?各节的教材分析和教学建议第1节. 交变电流新教材通过和很自然地引入交流的概念。 先学什么是交变电流，而后再学它是怎样产生的。第1节. 交变电流新教材通过和很自然地引入交流的概念。先学什么是交变电流，而后再学它是怎样产生的。 定性分析交变电流产生时，注意边演示、边讲解、边讨论，注意展示思维过程： 1. 在图5.1-3中，在线圈由甲转到乙的过程中，AB边中电流向哪个方向流动？ 2. 在线圈由丙转到丁的过程中，AB边中的电流向哪个方

17、向流动？ 3. 当线圈转到什么位置时线圈中没有电流，转到什么位置时线圈中的电流最大？ 4. 大致画出通过电流表的电流随时间变化的曲线，从E流向F的电流记为正，反之为负。在横坐标上标出线圈到达甲、乙、丙、丁几个位置时对应的时刻。 第2节 描述交变电流的物理量引入有效值概念的思路与过去相同，不同的是在此之前给出了一个“思考与讨论：图5.2-2某种交变电流的波形 思考与讨论： 如图的电流i通过一个R = 1 的电阻。它不是恒定电流。 1. 怎样计算通电1 s内电阻中产生的热？ 2. 如果有一个大小、方向都不变的恒定电流通过这个电阻，也能在1 s内产生同样的热，这个电流是多大？第2节 描述交变电流的物

18、理量引入有效值概念的思路与过去相同，不同的是在此之前给出了一个“思考与讨论。 注意教材把“相同时间改为“一个周期，有效值的概念更准确。 I=0.707 Um不适用于非正弦式电流。 第3节 电感和电容对交变电流的影响 通过探究电感和电容在交流电路中的作用，着重说明电感和电容在交流与直流电路中的“不同表现，要充分认识实验在展示这种不同表现中的地位和作用。 新教材中，电感、电容对交变电流的影响是从有效值相同的直流和交流进行比较来说明的；并未从相位来讲，但问题的本质是相位！ 电感对交变电流有阻碍其变化的作用,本质上就是电感线圈的电压和电流有相位差；电容对交变电流有阻碍其变化的作用,本质上也是电容器的电

19、压和电流有相位差；交变电路上的电感器和电容器不耗电,就是因为有900的相位差。 第3节 电感和电容对交变电流的影响 通过探究电感和电容在交流电路中的作用，着重说明电感和电容在交流与直流电路中的“不同表现，要充分认识实验在展示这种不同表现中的地位和作用。 新教材中，电感、电容对交变电流的影响是从有效值相同的直流和交流进行比较来说明的；并未从相位来讲，但问题的本质是相位 图5.3-3滤波电路，不是新知识点，着眼于复习串联电路的电压关系新情境、新应用节后练习题的目的也相同。不要编写更复杂的滤波与耦合的电路问题让学生去分析 。第4节 变压器 新教材一贯的主导思想是：在各种不同情境中反复学习最根本的规律

20、。变压器的引入 ，先通过实验演示现象来提出问题、尝试解释和实验验证；这里，充分表达出科学探究的要素！ 第4节 变压器 新教材一贯的主导思想是：在各种不同情境中反复学习最根本的规律。变压器的引入 ，先通过实验演示现象来提出问题、尝试解释和实验验证；这里，充分表达出科学探究的要素！ 新教材根据?课程标准?要求进行了创新实验探究变压器电压与匝数的关系 探究变压器线圈两端的电压和匝数的关系?中的“P40页的实验?也许也许表达了猜测与假设的探究要素： 根据前面“思考与讨论中看到的现象及你对变压器原理的理解，你认为线圈两端的电压与线圈的匝数可能有什么关系？能不能简单地说，线圈的 匝数越多它两端的电压就越高

21、？也许两个线圈的匝数都对副线圈两端的电压有影响？也许第4节 变压器 新教材一贯的主导思想是：在各种不同情境中反复学习最根本的规律。变压器的引入 ，先通过实验演示现象来提出问题、尝试解释和实验验证；这里，充分表达出科学探究的要素！ 新教材根据?课程标准?要求进行了创新实验探究变压器电压与匝数的关系 “电压与匝数的关系没有进行理论分析，对一般的学生，不要进一步要求。新教材没有写出I1U1=I2U2的关系 第5节 电能的输送 新教材设计了一个“思考与讨论，以问题串的形式把减小输电损耗的思维过程分解成假设干小问题，引导学生一个一个地解决。这是为改变学生的学习方式所做的一个努力, 表达了新课程的理念.

22、假定输电线路中的电流是I，导线的总电阻是r。在图5.5-2中，导线的电阻集中画为一个电阻r。由于导线具有电阻，用户一方的电压低于电厂输送的电压。但是，实际输电线路损失的电压不会太大，所以在粗略的估算中，无论是电厂一方还是用户一方，计算时如果要用到电压，可以取同一个值U。 1. 怎样计算输电线路损失的功率？ 2. 在输电电流一定的情况下，如果线路的电阻减为原来的一半，线路上损失的功率减为原来的几分之一？在线路电阻一定的情况下，如果输电电流减为原来的一半，线路上损失的功率减为原来的几分之一？ 3. 通过第2步的两项计算，你认为哪个途径对于降低输电线路的损耗更为有效？ 4. 怎样计算用户消耗的功率P

23、 ？ 5. 在保证用户的电功率的前提下，怎样才能减小输电电流？ 第5节 电能的输送 要充分利用新教材“电能的输送中的以及开阔学生眼界、引发学生思索,提高学生的科学素养和人文素养. 新教材设计了一个“思考与讨论，以问题串的形式把减小输电损耗的思维过程分解成假设干小问题，引导学生一个一个地解决。这是为改变学生的学习方式所做的一个努力, 表达了新课程的理念. 这节课的关键是学生应注意变压器初、次级两端的电压、输电线两端的电压、输电线间的电压的区别。 新教材突出了电网grid。实际上发电、供电不是一对一的；多对多，更接近实际。 新教材注意加强实践意识、STS的意识。“电能的输送中的“STS栏目后面有两

24、个问题，应该怎样答复？ WnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgR

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