新时期教育技术课题研究的意义`内容和方法

1、新时期教育技术课题研究的意义、内容和方法李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任12002-04-26 福州一新世纪现代教育技术课题研究的重要意义1、探索创新人才培养模式，应对信息技术开展的挑战和机遇江泽民：“世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息 科学和生命科学为代表的现代科技突飞猛进,世界生产力的开展翻开了新的广阔前景。人们面临着难得的开展机遇，也面临着严峻挑战。江泽民：“当今和未来世界的竞争，从根本上说是人才的竞争。我国要跟上世界科技进步的步伐，加快科技创新和知识创新，必须由一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。2、以教育信息化带动

2、教育的现代化实现根底教育跨越式开展江泽民： “中国还是一个开展中国家，工业化的任务尚未完成，又面临实现信息化的艰巨任务。我们的战略是：在完成工业化的过程中注重运用信息技术提高工业化的水准，在推进信息化的过程中注重运用信息技术改造传统产业，以信息化带开工业化，发挥后发优势，努力实现技术的跨越式开展。陈至立：“教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学根本普及信息技术教育，全面实施“校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现根底教育跨越式的开展。普及信息技术应用的知识和技能实施校校通工程大力开发教学资源信息技术与课程教学整合信息技术教育应用试验研究推进教育信息化的重要任务二新世

3、纪教育技术研究的新课题信息化环境下学与教的理论与实践研究信息化环境下学与教的根本特征 信息化环境下的学与教是指学习者处在现代信息技术环境数字化环境中、利用信息化学习资源，以信息化的方式进行的综合性学习。信息化环境信息化资源信息化学习方式综合性学习根底设施CERNET城域网校园网平台资源库平台学习者界面学习者界面学习空间1、信息化学习环境通讯信息化学习环境根本要素设施如多媒体计算机，多媒体教室网络、校园网络、因特网等；资源为学习者提供的多样化，可全球共享的经数字化处理的数字化学习材料和学习对象。平台向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统。通讯实现远程协商讨论的保障工具学习者进行知识

4、构建、创造实践，解决问题的学习工具。 信息化学习环境中的平台与工具支持通讯学习工具协商学习平台，答疑系统等支持信息共享工具多类信息共享平台支持创作学习工具文字处理工具；几何画板、作图、作曲、制表工具；信息集成工具如PowerPoint)；建立网页和专题网站工具。支持评测工具自主测验型、挑战型、游戏型等信息化环境扩展了学习的空间数字化学资源情境探究讲授空间个别自主学习空间协商讨论学习空间2、信息化学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 多样性多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真共享性在网络环境下可以全球共享并随意获

5、取扩展性可以在原有根底上补充、扩展3、信息化环境下的学习方式利用共享资源进行学习；在数字化情境中进行自主发现、探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。传统环境下的学习知识技能教师+课本传授/答疑发问SSS知识技能教师+平台+资源信息环境下的学习的方法讨论/合作收集/探究/发现/利用/重构/创作/展示/评价SSS继承性学习信息获取批判性学习信息分析创造性学习信息创造综合的学习4、综合的学习三信息化环境下教学设计的理论和方法的研究实践教学设计的根本框架确定目标制定策略学习评价基于“教的设计基于“学的设计 信息化环境教学设计的根本要求

6、能充分发挥信息技术作为认知工具的作用能表达教师为主导，学生为主体；能满足个体的需要，使学习具有个性化；学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动；学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的时机；学习是具有创造性和生产性的。信息化环境下教学设计体系的思考学习目标的扩展学习策略的扩展学习环境的选择与设计学习情境的设计学习资源的选择和设计学习组织的设计学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计教师指导性活动的设计学习评价指标和评价工具的设计四信息技术与课程整合模式的研究1、信息技术与课程整合的含义 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教

7、学任务的一种新型的教学方式。根本要点：1、活动在信息化环境实施教与学活动;2、资源把学习内容转化为学习信息资源;3、重构利用信息工具让学生对知识进行 加工和重构。2、信息技术与课程整合的根本策略创设情境，观察分析利用资源，自主探究虚拟实验，科学探索网络通讯，协商学习语文表述，意义建构创作实践，知识重构网上评测，自我评价信息技术与课程整合的根本策略1创设情境，观察分析 -利用信息化学习环境和资源创设情境包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境培养学生观察、思维能力；信息技术与课程整合的根本策略2利用资源，自主探究-利用信息化学习资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养

8、学生自主发现、探索学习能力。信息技术与课程整合的根本策略3虚拟实验，科学探索-借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟实验环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；信息技术与课程整合的根本策略4网络通讯，协商学习-利用网络化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。信息技术与课程整合的根本策略5语文表述，意义建构-利用信息化学习环境和资源，创造时机让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；信息技术与课程整合的根本策略6创作实践，知识重构-利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；信息技术与课程整合的根本策略

9、7网上评测，自我评价-利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反响的时机。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反响，调整学习的起点和路径。信息技术与课程整合根本方式L-about IT，把IT作为学习对象；L-from IT，把IT作为教学辅助工具；L-with IT，把IT作为学习认知工具信息技术与课程整合根本模式基于情境的探究性学习基于建构主义理论的自主学习基于课题研究的协作学习基于通讯的校际远程协商学习基于任务的问题解决学习1. 基于情境的探究性学习资源展示资源共享指导意见工具利用评测工具教师主导网络支撑主体参与创设情境提出问题思考探究形成意义自我评价教师指导，自主探究的过程资源利用

10、网上设问网络的应用情境创设的类型社会、文化和自然真实性情境；虚拟、创意式的问题性情境；虚拟仿真，实验性情境。2. 基于建构主义理论的自主学习围绕“概念框架进行自主学习围绕“真实问题进行自主学习围绕“事物多面性进行自主学习1围绕“概念框架进行自主学习 支架式方法设计：围绕事先确定的学习主题，建立一个相关的概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近开展区理论，且要因人而异。学习：由于每个学生的最邻近开展区具有差异，教师指导学生通过概念框架逐步构建知识的意义，把学生的智力开展从一个水平引导到另一个更高的水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。2围绕“真实问题的自主学习 抛锚式方法设计：根据事先确定

11、的学习主题，在相关的实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题(“抛锚)，然后围绕该问题展开进一步的学习。学习：学习者对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的行动方案，实施该方案并根据实施过程中的反响，补充和完善原有认识。3围绕“事物多面性的自主学习 随机进入方法设计：围绕事先确定的学习主题，创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境。学习：学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。3. 基于课题研究的协作学习选择课题协作活动资源利用形成作品作品评价学习体会主题/目标网站资源课件资源素材资源网络环境/资源共享/创作工具调查分

12、组活动角色扮演、竞争、辩论、合作等形成/展示作品意义建构“资源利用课题探究协作学习评价作品创作作品 比较项目课堂接受性学习在线研究性学习学习过程的中心线索以“知识”为线索以“问题”为线索学习活动关注的中心系统知识、操作技能生活实践、智慧体验学习的环境与资源课堂环境、情境展示练习材料网络环境，问题情境共享资源，研究工具学习的过程导入情境、传授知识练习验证，复习巩固情境体验，明晰问题探索研究，总结发表学习者的活动明确任务，接受讲解使用验证，总结巩固选择目标，收集资料分析整合，自主建构在线研究性学习的特点4、基于通讯的校际远程协商学习网页1网页2网页3地区成员的活动环绕中心主题，分工收集资料，制作特

13、色网页，互相观看评议，网上发表意见，整合总结体会，成员1成员3网页评比成员25、基于任务的问题解决学习专题学习资源网站的开发专题网站结构化知识展示扩展性学习资源网上协商讨论网上自我评价把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理扩展性学习素材/相关资源网站的链接/学习工具字典、辞典、仿真实验等答疑和指导/远程讨论区域思考性问题/形成性练习/总结性考查五运用科学的研究方法开展研究科学研究方法的根本要求研究过程要按程序化，标准化，标准化操作研究结果要以客观事实并有先进的理论为依据研究实施中要充分发挥现代教育技术手段的作用研究结果要形成明确的，有价值的结论、并能用 充分的数据作为论据。1、开展专题教

14、学改革的试验(适用于资源与过程的研究明确学科教学改革目标确定试验课题、内容、范围和对象以先进的学与教的理论为根底把信息技术作为学生学习的认知工具。进行教学模式设计进行效果测量和评价总结经验规律2、试验研究的重要方法行动研究法行动研究的根本特征1、以提高行动质量，改进实际工作为首要目标2、行动者与研究者协同工作3、在实际情境和自然条件下进行研究4、通过反思进行探究。行动观察方案1方案2反思行动观察反思行动研究操作模型教学改革试验的行动研究研究者行动者对象制定方案共同反思行动与观察共同反思观察行动共同反思方案/根据教学需求拟定研究目标和试验对象行动/教师培训、教学设计研究、上课实践观察/试验研究过

15、程日记、试验可录像和课堂纪录反思/分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和方案3、进行专项实验研究对创新性、探索性课题的研究明确实验目的建立实验假设实验变量控制实验对象选择实验结果测量实验数据分析确立实验结论反对在课题研究中的不正之风“课题至上，华而不实追赶时髦，滥贴标签做说各异，阳奉阴违虚假数据，冠冕堂皇热衷炒作，缺乏特色六关于课题研究的组织管理与实施实验学校参与课题研究的类型与组织管理全国总课题组专项课题组中央电化教育馆专项课题实验学校中央电教馆课题实验学校全国教育科学规划办立项课题中央电化教育馆立项课题各省电化教育馆省市科学规划部门立项课题省级课题实验

16、学校项目申报，批准立项组织发动，教师培训制定方案，研究设计教学设计，资源配备拟定计划，分段实施收集数据，评议反思交叉评估，互相促进阶段交流，启发改进总结阶段总结验收，项目结题表彰先进，成果推广准备与起步阶段实施阶段课题实施步骤谢谢！A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7

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