关于幼儿园区域活动的思考

1、关于幼儿园区域活动的思考崇明县教师进修学校徐惠娟2021年3月31日一、区域活动的特征特点一特征教室内分设假设干个“活动区活动没有固定结构以儿童兴趣为中心在活动中学习教师引导、建议、鼓励、帮助为主 环境温馨、自由、平等。一、区域活动的特征特点二特点开放性 时空、方式、资源、内容、评价 自主性 自由选择、自由调换、自主活动 独立性培养独立人格，开展创造力 兴趣性按照幼儿需要，唤起探索兴趣发现性重视直接体验和自我发现、建构参与性材料、形式吸引孩子参与二、区域活动的环境创设 总的原那么：宽松、自由、和谐、平等，心理环境物质环境并重 。一材料的配置情景性原那么 递进性原那么 多样性原那么探索性原那么二

2、、区域活动的环境创设二材料的制作 总的要求：美观、耐用、自然材料要美观 材料要耐用 运用自然材料 二、区域活动的环境创设三材料的替换补充 总的要求：适时投放、灵活调整根据幼儿需要投放 根据幼儿实际调整 区域活动环境中的问题 ：区角的设置混乱，内容混杂 材料单一，不丰富，缺少选择性 材料的合理性差，幼儿操作不便 材料缺乏美感，不结实、不实用 年龄特点表达不明显 三、区域活动的观察指导一观察为什么要观察？更好地了解孩子：了解孩子的目的是提供适宜的指导。观察与指导的关系：观察是指导的前提和根底，有价值的指导是建立在观察根底上的，观察的目的性越明确，指导的针对性就越强 三、区域活动的观察指导 怎样观察

3、？ 、有重点的观察：对新材料的使用情况 游戏行为的关注 观察孩子的不同差异 、随机的观察： 要求：视野要宽，关注全体；视点要细，落在实处。 三、区域活动的观察指导 分析讨论：记录：三段：XX和XX玩了分钟，XX放弃了，XX看着照片和月月轮找到了好朋友的生日；XX 摆弄了一下材料，大约分钟放弃XX：； XX 、XX 、XX 、XX能对着照片找到好朋友的生日，XX 、XX处在摆弄阶段。指导两次：孩子找到好朋友的生日后，帮助他贴照片；一个孩子求助后，帮助验证 是否打对。三、区域活动的观察指导二指导 教师尽量靠后，在需要时提供适宜的指导。 、有目的预先设计的指导 新材料的使用；上次游戏中的问题；不投入

4、、不坚持对个别儿童的指导；重点区域指导阅读区、建构区 、根据幼儿现状的随机指导：三、区域活动的观察指导 遇到以下情况时，可予以援助反复尝试，都没有成功 材料选择难度过大，超出已有水平 孩子获得成功，想与老师一起分享 对于玩法与众不同的，要及时了解、记录，提供指导三、区域活动的观察指导 三区域活动的指导原那么：自主性按兴趣、需要自己选择决定探索性用材料引发，尽量不直接指导 多样性方式要灵活多样 互动性师幼互动 、生生互动 三、区域活动的观察指导四区域活动的指导模式 创设情境，激发兴趣引导感知，观察援助展现交流，分享成果以听、说、表现为主阅读、音乐、美术以动手操作为主建构、手工制作以探索发现为主科

5、学、益智四、区域活动的交流一交流讨论的目的培养广泛兴趣介绍多样学习方法，经验共享激发后续探索的兴趣和积极性 鼓励与众不同的创造与大胆的表达帮助幼儿归纳、梳理经验 四、区域活动的交流 二组织交流讨论的方法以幼儿为主体 一般采用：谁来说说你是怎样玩的？或你有什么想和大家说的？还有什么问题等 以教师为主体 一般采用：语言直接提出；用作品呈现引出；用游戏情境描述引出等 四、区域活动的交流 在交流讨论时还应注意：因年龄而异含而不露，点到为止多问少答，引发思考对事不对人 五、区域活动中的问题一开始前的谈话目的不明确，有效性差没有要求，放任随意 交代突然，缺少联系和情境性 五、区域活动中的问题 二过程中的问题老师规定多，缺少自主性对幼儿缺少了解和指导 观察指导不到位 包括：重点不明确 只观察不指导 指导不适宜 五、区域活动中的问题三活动后的交流评价重点不明确 内容游离，前后不一致 方法不适宜 “国旗音乐彩车的点评