《致青年公民》 教案教学设计

1、PAGE3 / NUMPAGES3?致青年公民? 教案教学设计第二课时?致青年公民?一、 教学目标、 组织学生“理解与“朗诵作品 ,在理解、感受的根底上朗诵 ,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。、 组织学生“理解与“朗诵作品 ,使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向二、 教学重点、教学的重点是意义的构建与呈现 ,就是要通过一定的策略和方法 ,使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来 ,对文本产生富有“个人意义的理解 ,并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。、分析?致青年公民?的内在情感旋律 ,把握诗作内容 ,加深理解 ,寻找传达诗作思想情感的声音形式三、教学过程、 介绍作者和背景

2、 这是诗人郭小川1955至1956年以?致青年公民?为总题写的七首组诗中的第一首 ,也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在1955年10月?人民文学?上。1955年 ,全国青年社会主义建设积极分子大会召开 ,诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情 ,以一种发自内心的情感 ,献上了这首气势磅礴诗篇 ,号召和鼓励青年积极照应时代的召唤 ,投入炽热的斗争 ,勇敢地挑起革命重担 ,完成先辈未竟事业 ,为改造祖国的山河做出自己应有的奉献。原诗较长 ,选入教科书时作了删节 ,主要删除了与当时政治背景联系较多的内容。 、 让学生诵读、 理解诗歌 第1节写了什么？第1节点明了题旨 ,指出

3、青年人的身份 ,不应该再称作“年轻人 ,不仅因为“嬉游的童年已经过去 ,更是因为已经成为“祖国的精壮的公民 ,意味着青年人已不再是自然人 ,已经成为社会人 ,因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。 第2、3节写了什么？号召青年人“投入炽热的斗争 ,说明了全诗的主旨 第4至6节写了什么？诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。 最后一节写了什么？是全诗的结尾 ,从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关 ,我们给祖国奉献的越多 ,我们的生活也就越光芒越广阔。在激越的情感中渗透了人文关心 ,便于读者接受。、小结：冯牧在?郭小川诗选代序?中这样高度评介郭小川的创作

4、：“他的诗篇 ,他的歌 ,使我们看到了时代前进的脚步 ,使我们听到了时代前进的声音。 这首诗 ,恰恰就是那晶莹透亮的露珠 ,折射着时代的光芒。诗人以议论入诗 ,于感情汹涌中闪射出真理的光芒 ,使诗成为响亮的战鼓 ,时代的号角 ,因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说 ,化小我为大我 ,充满强烈的革命责任感 ,洋溢着真挚的革命激情 ,这正是郭小川诗的灵魂所在。 在形式上 ,诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力 ,节奏鲜明 ,有如阶梯一样的诗行排列 ,造成了热情奔放的气势。郭小川在?关于致青年公民的几点说明?一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓楼梯式的排列方法 ,私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式 ,恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充分一些的感情 ,我写的句子总是老长老长的短句子总觉得不够劲 ,而如果把二十个字排成一行 ,那读者尤其是朗诵者一定会感到难念。采用“楼梯式排列 ,使诗充满了力度 ,增强了音乐性 ,形式和内容和谐统一。 当然 ,诗