《马说复习》课件（基础教育）

1、文言文专项复习之马 说1教学课资文言朗读 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 2教学课资中考复习要点及目标：1、背诵全文。2、积累重要词汇，翻译课文。3、能够理解课文内容，能够用原文回答问题，能够用自己的话分析课文。3教学课资韩愈，字 ，河阳（现在河南孟州）人， 散文家

2、、诗人，散文尤其著名，有“ ”的美誉。退之唐代文起八代之衰作者回顾说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。常用 的手法。托物寓意文体复习4教学课资字词归纳读准字音祗zh骈pin策c槽枥co l食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dnshss5教学课资文言词语1通假字食马者不知其能千里而食也（通“饲”喂养）才美不外见（通“现”显露）食之不能尽其材（通“才”才能）其真无马邪（通“耶”表示疑问，相当于“吗”）6教学课资古今异义虽有名马是马也等不可得或尽粟一石安求古：即使 今：虽然古：这 ，代词 今：判断动词古：有时 今：或者古：等同，一样 今：等候古：怎么

3、今：安全、平安7教学课资文言词语2一词多义一食或尽粟一石食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也策之不以其道执策而临之安求其能千里也虽有千里之能顿，餐，量词，读sh通“饲”喂养，读s难道，表示疑问恐怕，表示推测用鞭子打，动词马鞭子，名词能够，动词才能，名词8教学课资一词多义奴隶人之手马之千里者策之鸣之助词，的倒装句标志代词，它助词，无意义之一食或尽粟一石食之不能尽其材吃尽竭尽尽9教学课资词类活用祇辱于奴隶人之手形容词作动词，辱没。一食或尽粟一石形容词作动词，吃尽。虽有千里之能数量词作动词，行千里。策之不以其道名词作动词，用鞭子打。10教学课资文言词语3其他一食或尽粟一石执策而临之是马也，虽有千里之

4、能且欲与常马等不可得故虽有名马安求其能千里也有时面对这样一样尚且即使怎么11教学课资1、世有伯乐 2、然后有千里马 3、祗辱于奴隶之手 4、骈死于槽枥之间 5、不以千里称也 6、一食或尽粟一石 伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人。千里马：日行千里的马，本文指人才祗：只是。 辱：辱没骈：两马并驾 . 槽枥：喂牲口用的槽。以：凭，凭借。 称：著称一食：吃一顿 尽：吃尽12教学课资7、才美不外见 8、欲与常马等不可得 9、策之不以其道 10、食之不能尽其材 11、鸣之而不能通其意 12、执策而临之 13、其真不知马也才：才能，美好的素质常：普通的 道：正确的方法尽：竭尽鸣：马鸣叫。 通：通晓临：

5、面对知：识别，了解13教学课资句子翻译1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。2、食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。14教学课资4、马之千里者，一食或尽粟一石。5、且欲与常马等不可得，安求其能千里马？6、其真无马邪！其真不知马也。日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？难道真的没有（千里）马吗？这真是不识好马呀。15教学课资不以

6、千里称也。安求其能千里也？其真不知马也。无限痛惜的感情 愤怒谴责的感情 深刻嘲讽的愤怒 食马者不知其能千里而食也。是马也，暂时了结，不再说下去的意思 提醒读者注意 五个“也”字句的分析16教学课资文意理解： 1.主题本文用托物寓意的写法，把_ _比作千里马，把_ _ _ _ _ _比作食马者，反映了古代统治者_ _ _ _、_ _ _ _的社会现象，表达了作者_ _ _ _ _ _ _的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者埋没人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬17教学课资文章评价2、结构特点正面提出问题并反面展开议论被埋没的原因强烈的谴责，辛辣的嘲讽。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、

7、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。 18教学课资理解性默写1、本文的中心论点是：2、千里马的悲惨遭遇是：3、千里马被埋没的根本原因是： 4、千里马被埋没的直接原因是：5、食马者“不知马”的具体表现是：世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者，不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意19教学课资6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是： 7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：8、全文

8、的主旨句是：9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。执策而临之，曰：“天下无马。”其真无马耶？其真不知马也！千里马常有，而伯乐不常有。20教学课资10、表明千里马和伯乐关系的语句是：11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：12、领起全文作用的句子是：13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是： 14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：世有伯乐，然后有千里马。执策而临之，曰：“天下无马。”世有伯乐，然后有千里马。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其真无马耶？其真

9、不知马也！21教学课资分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。文本复习22教学课资分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者 ？无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？愤怒谴责的感情23教学课资分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，

10、食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情24教学课资简答1、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情?蕴涵着作者怀才不遇的愤懑及对统治者埋没、摧残人才的痛恨。本文用托物寓意的写法，把人才比作千里马，把愚妄的统治者比作食马者，“伯乐”比喻能识别人才的封建统治者反映了古代统治者埋没人才、摧残人才的社会现象，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。也表达作者渴望被赏识，被重用的心理。25教学课资3、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?4、

11、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人（统治者）。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。26教学课资5、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。7、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现你

12、该怎么做？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。要做到心态平和，相信是金子总会发光。27教学课资8、对对联。9、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。10、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹*两种方法不一致，马说中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才

13、选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。*如：三十功名尘与土，八千里路云和月。 岳飞满江红。咏怀 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹岳阳楼记28教学课资精要练习11. 本文作者是我国唐代文学家_。2. 加点词的意义相同的一项是（ ）A. 千里马常有欲与常马等不可得B. 一食或尽粟一石食之不能尽其材C. 执策而临之把酒临风D. 策之不以其道执策而临之3. 加点词不同的一项是（ ）A. 策之不以其道益慕圣贤之道B. 才美不外见何时眼前突见此屋C. 骈死于槽枥之间老骥伏枥D. 才美不外见食之不能尽其材韩愈CA29教学课资精要练习24. 解释下列句子中加点词的意义。骈死于槽枥之间骈：两马并驾不以千里称也称：著称且欲与常马等不可得等：等同，一样安求其能千里也安：怎么30教学课资精要练习35. 把下列句子译成现代汉语。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？答：_这样的