二年级下册数学教案1

1、第5页 共5页二年级下册数学教案有余数的除法 教学目的 1、学生经历平均分物品的活动，在活动中感受平均分有剩余的情况，借此认识余数，理解余数的含义。2、借助平均分物的操作活动，学生经历用有余数的除法算式表示平均分物的过程和结果，数形结合理解余数及有余数除法的含义，并发现余数与除数的关系。3、在活动中培养学生的动手操作才能，以及观察、分析p 、比较等才能。2学情分析p 在前面，学生接触的除法都是整除情况，因此，学生头脑中建立的平均分概念都是分完没有剩余的情况。对于有剩余的平均分，学生面对剩余会有疑惑，并较难用除法算式表达。因此这节课的重点，是完善学生对平均分概念的建立，完好除法意义的理解，使学生

2、不仅知道除法中除了整除的情况，还有有余数的情况。在此根底上，学生要理解有余数除法算式的意义，数形结合理解图形和算式的意义。并在活动中，通过观察分析p ，感知发现余数比除数小这一特征。3重点难点 教学重点：会用有余数的除法算式表示及其意义的理解 教学难点：发现余数比除数小的特点并能运用 4教学过程 活动1【导入】一、创设情境，认识余数 感受平均分有剩余情况 情境：今天就有一群小朋友出去春游了！看，这是丽丽，她带了这么多东西，你知道了什么？ 课件出示：师：她打算和小伙伴们一起分享，她准备这样分：(课件出示) 问题：这些东西分别能分给几个人？你能帮她分一分吗？ 请小朋友拿出练习纸，完成第一部分，快速

3、圈一圈，分一分。生操作：平均分物品 反响汇报：师：谁来说说你分得的结果？ 追问：这一块糖还能继续分给一个人吗？为什么？ 4、比较平均分有剩余和分完两种情况：师：看，刚刚我们都是在平均分，分到最后会出现哪些情况？ 提醒余数的含义：像这种平均分之后有剩余，这个剩余的数就叫做余数 今天这节课我们就来认识余数。活动2【讲授】二、探究有余数除法的表示方法 1、算式表示刚好分完的情况：师：想一想，能不能用除法算式表示这些平均分的情况？ 探究有剩余情况的算式 师：这种有剩余的平均分情况，我们用算式怎么表示？小朋友们动动脑筋，你准备怎么表示这种平均分的情况，把你的想法写在纸上！ 学生尝试表示方法。反响学生想法

4、：生表达想法 师：这些方法，你们觉得哪种比较清楚地表示出平均分的过程和结果？说说你的理由。4、教授标准书写及读法 5、算式意义理解 师：算式里的每个数分别表示图中的哪个部分，你能指一指说一说吗？ 同桌先互相说说看。练习跟进：动手分一分并用算式表示 师：11块糖除了每人分3块会有剩余，每人分几块也会有剩余？4块，5块选择一种分法，把这11块糖重新分一分，先圈一圈，再用算式表示出来！请大家完成练习纸上的第二部分。练习反响：你上来介绍一下你的分法和算式？ 7、横式的比照：看，有余数除法和以前所学的除法，最大的不同的是什么？ 8、练习稳固 师：下面我们就用这个知识帮丽丽解决一个问题。用9根小棒，每4根

5、摆一个正方形，能摆几个？还剩几根？ 请小朋友在练习纸上先分一分，画一画，把结果画出来，再用算式表示。9、学生反响：活动3【活动】三、余数和除数的关系 1、摆四边形 师：如今丽丽继续摆小棒， 假设有10根小棒，同样每4根摆1个正方形，能摆几个正方形？ 11根小棒呢？算式就是 12根？ 13根小棒？ 14根小棒？ 师：你有什么发现？ 余数为什么没有等于4的？余数是5、6、7大一些的数为什么也不行？ 2、小棒摆五边形、三角形 师：假设用这些小棒摆五边形，想一想，余数可能是几？一起看验证摆三角形的话？余数只能是课件显示验证3、观察归纳：师：观察这几组算式，你有什么发现？ 师小结：余数必需要比除数小，在进展除法计算的时候，我们必需要算到余数不能再继续分，也就是余数比除数小的时候为止。活动4【练习】四、练习稳固 1、快速判断 师：快速判断，这两道算式写得对不对？你怎么