导学案的编制和使用

1、巧用导学案，促高效课堂太谷明星小学 郝丽仙 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。而捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？要实现这样的教学目的，“导学案”不失为一剂良方。我们正在做的就是编写高质、实用的导学案并运用于课堂教学中。意义意义概念概念编写编写使用使用 导学案导学案 课堂导学案课堂导学案是指以新课程标准为指导，根据学生已有知识及认识水平，为指导学生进行自主学习、合作探讨、解决问题，实现知识的重组和构建而设计的学习方案。实质上是教师用

2、以帮助学生掌握教材内容，构建“学”与“教”的桥梁，具有“导读、导思、导练”的功能。 导学案是教育教学学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有：政治背景：现阶段，教育的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因索是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。素质教育背景： 素质教育的要求是面向全体：全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与

3、学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。导：导：指导、引导；学：学：学生、学习；案：案：方案、设计。导学案的作用：导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 意义：意义： 通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，学生能够在导学案的引导下，通过温故互查、自学检测、巩固练习等环节的调控，降低学习难度，而教师借助于“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计、

4、合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大地提高了课堂教学效率。 1.有效控制教师的满堂讲。 学生通过导学案问题的导引，进行自我检测，教师通过学生完成情况能了解学生对文本的理解程度，发现什么地方通过小组可以解决，什么地方需 要教师全班讲解，操练。使用使用 课堂导学案课堂导学案的目的：的目的：2.将英语的各项语言技能落到实处。 导学案的编写以课本学习内容为前提，紧扣教材。练习类型丰富多样，有听力练习，口语交际， 短文阅读，书写过关等等，可以把听、说、 读、写各项技能落到实处，能提高学生的综合语言运用能 力。使用使用 课堂导学案课堂导学案的目的：的目的：3.能充分发挥团队的力量。 导学案可提前研

5、制，能通过教研活动发挥优秀教师的智慧和团队的力量，使最优秀的资源辐射到 每个教师的课堂，从而大面积提高每一课的教育教学质量。使用使用 课堂导学案课堂导学案的目的：的目的：4.小组活动有抓手。 有了导学案的引领，组长可以有针对性地帮助组员。在导学案上更能准确的找到组员的问题，通 过学案上习题问题的落实，使每位学生的学习做到 知识点节节清，大面积提高教育教学质量。使用使用 课堂导学案课堂导学案的目的：的目的：课堂导学案课堂导学案与教材的关系：与教材的关系： 课堂导学案必须坚持以教材为本，不能改变教材本身所具有的知识框架结构体系，不能动摇教材所承载的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观

6、”的目标，只能根据学生实际情况进行调整、补充。教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。 导学案是完整的学习方案，导学案不等于预习案，但是可以包括预习案（初中体现得更明显）。导学案不要求全部在课前完成，预习案是指导学生课前学习的方案。 课堂导学案课堂导学案的编写应遵循哪些原则：的编写应遵循哪些原则：1.主体性主体性 确立学生是学习的主体；确立学生是学习的主体；2.导学性导学性具有指导学生学习的作用；具有指导学生学习的作用；3.探究性探究性尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；

7、4.参与性参与性师生可共同参与；师生可共同参与；5.层次性层次性关照不同层次学生的不同需求；关照不同层次学生的不同需求；6.方法性方法性有利于培养学生创新意识；有利于培养学生创新意识；1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。3、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制

8、应利于学生进行探究学习，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。 4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5、层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性，学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战

9、，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。6、方法性原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。Unit2 Period4No.2温故互查温故互查 Read the phrases.(二人

10、小组大声读读这些短语，相信你能行。二人小组大声读读这些短语，相信你能行。)get up go to school English class music class PE class go to bed have breakfast have lunch have dinnerNo.3情景导入情景导入Read and fill.(根据课本根据课本17页的对话，选词填空。页的对话，选词填空。)A. for B.ready C.Hurry D.time E.to1.Breakfast is .2.What is it?2:00p.m.3. up!Its time go to school.4.It

11、s time English. 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量, 学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。几点要求：几点要求：一、导学案编写要符合教材体系，符合课程标准，其中大部分课例应来自书本。读熟教材是编写导学案的第一步，教师应在熟读教材、教参的基础上确立学习目标，学习重点，学习难点，再着手编写。二、导学案不能只满足于教师的教，而更要满足学生的学。导学案的主要功能就是要服务于学生的学。内容中既要有师生互动部分，更要充分体现学生的自主学习部分。几点要求：几点要求：三、导学案中编写一定要注意实效性，既要

12、有课前温故部分，又要有课堂教学部分，最后还要有课后的巩固练习。四、导学案编写后，同备课组成员最好集中讨论，形成定稿后，每位组员在此基础上应进行“二次备课”。 温故互查温故互查目标导读目标导读自学检测自学检测拓展延伸拓展延伸情景导入情景导入巩固练习巩固练习 导学案的组成导学案的组成目标导读：目标导读：导学案中要体现出明确、具体的学习目标。具体要求：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，表述要精当、通俗(简单明了)，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。“四个吃透”：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情（能力增长点、

13、更要有学段的系统考虑。）Unit1 Period1 No.1目标导读目标导读 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Where is the?Its on the first/second floor. 询问方位并回答，运用Is this the?Yes,it is./No,it isnt.确认近处是否有某个场馆并作答。Unit1 Period2 No.1目标导读目标导读 能够听、说、认读library,teachers office,first floor,second floor；能够熟练运用句型Wheres the library?Its on the f

14、irst floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。Unit1 Period3 No.1目标导读目标导读能够感知并归纳er在单词中的发音规则，能够读出符合er发音规则的单词。Unit1 Period4 No.1目标导读目标导读能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型Is that?来确认远处的场馆；能运用句型Do you have?询问教室或场馆。Unit1 Period5 No.1目标导读目标导读能够听、说、认读computer room,art room,music room,playground;能够在语境中正确运用这四个单词或词组来描述学校的教室或场

15、馆及其大致位置。Unit1 Period6 No.1目标导读目标导读通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言，增加语言的输入量。温故互查：温故互查： 内容是本学科上一节的重点知识点或是本节课要用到的旧的知识点。不宜设置过多，一到三个为宜，时间不超过5分钟。类型可以灵活多样，适宜英语学科的特点，要能起到温故的效果。有的要求独立完成，然后二人订正并大声朗读，有的要求二人问答，形式不同，但突出“互查”二字，让学生人人参与，共同提高。情景导入：情景导入：内容是课本上所要学得重要知识点。教师要把学生在课本上学的知识化解为问题。即知识问题化，问题具体化、层次化。时间可在课前读书完成，课上检查，也可当堂阅读完

16、成。自学检测：自学检测：自学检测是在学生阅读感悟自主学习课本之后，教师点拨之前的一些针对性练习，能帮助我们快速了解学生的自学情况，理解多少，不会多少，哪里需要老师帮忙？同时让学生体会自主学习的成果。自学检测题随同课堂学案上的情景导入中的问题，在英语上有很多时候是设计在一起的。课本63页本身就有自学检测，所以在编写时这一环节没有体现，避免重复，更高效。No.2温故互查温故互查 Fill in the blanks and read .(根据图片填入对应短语的序号，并大声读给同桌听。根据图片填入对应短语的序号，并大声读给同桌听。)A.nice gloves B. pretty red scarve

17、s C. cheap umbrellas D.expensive sunglasses1. （ ） 2.（ ） 3. （ ） 4.（ ）No.3情景导入情景导入No.4自学检测自学检测No.5巩固练习巩固练习A.Put the sentences in the right order.(给下列句子排序。给下列句子排序。)( ) Ok, Ill take it. ( ) How much is it? ( 1 ) Can I help you? ( ) What size？( 6 ) Its ninety yuan. ( ) Size six. ( ) Yes, please. I want a

18、 pair of shoes.巩固练习：巩固练习：设计巩固练习时要把握由浅入深，由易到难的原则。巩固练习中的习题，可以让学生独立来完成。可让二人小组订正完成情况，也可全班快速订正。教师重点点拨一些共性的问题，突破难点，强调重点。提升拓展学生的思维，使学生达到触类旁通的效果。拓展延伸：拓展延伸：拓展延伸中的知识运用习题，是本节知识的拓展和提升，或是为下一节知识做铺垫练习。不要求所有学生会做，是为学有余力的学生准备的。他们可根据自身能力选择课上课下来完成，不固定时间。教师可利用空余时间有选择地讲解订正。导学案练习的来源。导学案练习的来源。（预设性问题与生成性问题） 教材中的重点、难点； 用日常检测

19、中发现的知识缺陷与漏洞； 学生最容易出错的地方； 教师自己最想讲的知识； 课堂互动中生成的问题。注意事项：注意事项：（1）题型要多样，编写时要注意结合小学生的年龄特点，尤其是三、四年级的导学案，更要注意趣味性。注意图片与文字相结合，要合乎实际操作，有实效 ；量要适中，不能太多， 设计的题型做到形式多样，拓展学生的思路，开阔学生的视野。（2）导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。内容不能简单化和习题化，必须着眼于完成本课的教学目标；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。注意事项：注意事项： （3）难度适中，既面向全体，

20、又关注差异。在照顾到大多数孩子的同时也要有少量有难度的练习，便于促进优生的成长，使学有余力的学生能有最大程度的收获。（4）探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。要紧扣重点、难点和考点，具有针对性和典型性。我们教师在驾驭“学案”的过程中要灵活多变，把“导学案”教活、用活。1、学案教学的操作流程。、学案教学的操作流程。 导学案导学案是师生在课堂上共用的主干资料。上面没有教师的实施流程。它应是集体备课的结晶。（1）温故互查）温故互查（2）情景导入）情景导入（3）自学检测）自学检测（4）巩固练习）巩固练习（5）拓展延伸）拓展延伸My DaySeason

21、sAt the farmThe dog2、教师如何用共有的导学案形成在课堂上个教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案？体执行的学案？流程是：流程是： （1）教学目标）教学目标（2）教学重难点）教学重难点 （3）教学准备（是否用多媒体和教具、学具）教学准备（是否用多媒体和教具、学具） （4）教学过程）教学过程 二人小组温故互查二人小组温故互查 激情导课激情导课阅读课本内容，完成自学检测。阅读课本内容，完成自学检测。 预估出现的问题。预估出现的问题。合作交流进行练习，强化。合作交流进行练习，强化。 巩固练习，教师点拨重、难点知识。巩固练习，教师点拨重、难点知识。拓展练习的分层安排及处理办

22、法。拓展练习的分层安排及处理办法。课堂小结课堂小结课后反思课后反思自学检测自学检测的完成和检查的完成和检查 自学检测题难度小，学生独立完成后，二人小组互相订正，二人小组长帮助组员改正错误并说明原因，在此过程中，教师通过巡视发现共性问题，加以点拨，帮助解决。 在学习会话或短文时，要求学生在读的过程中划出自己在阅读过程中碰到的困难，然后带着自学检测部分的问题再读课文，想想怎样能够解决这些问题。教师在点拨过程中顺便帮学生突破难点，解决疑问。 预习部分：考虑到导学案的导学功能，在编制的过程中，由于英语学科的特殊性，要让学生预习的方向性明确，可操作性要强。E.g.The arctic The days

23、of the week Christmas Day合作交流合作交流的功能的功能 合作交流有利于活跃思维，激发灵感；合作交流有利于提高学生倾听、表述、质疑的能力；合作交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；合作交流有利于增强学生的自尊心和自信心；合作交流有利于帮助学生建立健康的人际关系；合作交流有利于培养学生团队意识和合作精神。合作交流合作交流时，教师应做什么？时，教师应做什么？ 在学生进行合作交流时，教师首先是一个组织者和引导者。首先教师要通过示范或指令让学生明白如何合作，明确合作的目的，使小组合作活动更具有实效性。同时，教师要置身于小组活动中，适时了解学生的交流情况，进行有效的指导和调控

24、，并给予及时的反馈和建议，为展示做好充分的准备。合作交流合作交流时，应该注意些什么？时，应该注意些什么？1.合作交流要有实效性。当需要合作时合作，没有合作的必要时不合作。2.教师要有操控课堂的能力，小组活动要收放自如，做到活而有序。3.合作交流时要注意做到人人参与，保证每个人有开口发言的机会。（学困生）4.做好二人小组的评价工作，把学困生的帮扶落到组长的具体任务上。思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发

25、言时要学会聆听，不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时纠正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。展示点拨展示点拨时，教师应做什么？时，教师应做什么？ 1.倾听者倾听学生展示过程。 2.引导者引导师生课堂活动。 3.指导者指导学生展示难点知识。 学生展示后，教师应该积极鼓励，首先肯定学生能大胆发言，尤其是后进生需要更多的表扬，激励他以后多开口。另外，教师的评价语言要有针对性，促其积极上进。课堂展示的课堂展示的形式形式有哪些？有哪些

26、？ 课堂展示的方法和形式要灵活多样。可以一人展示，也可以二人小组、四人大组展示；可以分角色朗读，也可以做游戏，可以借助多媒体投影展示，也可以表演所学故事，以达到人人参与、人人展示的目的。对教师的要求1、课前、课前课前提前下发导学案，让学生对要学的知识进行预习,可以是了解有些什么练习，仔细观察图片等。教师一定要积极引导学生课前进行自主学习，发现问题，看能不能自行解决。对无法解决的问题，一定要做好记号，做到心中有数，要学在前、教在后、先学后教，提前为高效课堂做好铺垫。2、课中、课中在用“导学案”进行课堂教学时，做到：放手让学生主动去合作、讨论和探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，掌握新知识，提

27、出问题让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。（how many）在这个过程中，充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高，真正实现兵教兵。(小组分工有序高效)2、课中、课中老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。适当的点拨和指导非常重要。一定要切记一点，不能把导学案当成固定的甚至唯一的教学方式来处理，力求什么方式有效，就采用什么方法。另外，教师可根据学情自行调整、添加、删减导学案，难易程度适合自己的学生，如6单元4课时情景导入

28、环节可放到自学检测部分。3、课后、课后导学案中的巩固练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后拓展延伸部分的题目稍有难度，但大部分学生可以完成，教师可利用边角时间进行点拨或判阅，对学生也可起到督促、提高的作用。导学中如何有效落实教师的导？导学中如何有效落实教师的导？1）指导学生的自学。要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。2）指导学生的交流。积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。3）引

29、导学生的质疑。对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法上给予引导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。导学中如何有效落实教师的导？导学中如何有效落实教师的导？4）引导学生的小结。要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。5）辅导个别学生。在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。对学生的要求1、课前、课前认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的温故互查、情景导入环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学

30、习期待。2、课中、课中学生根据导学案的各个环节认真学习，不把资料带入课堂，但可以使用工具书等辅助性的材料，最重要的是在合作学习中敢于张嘴，敢于质疑，积极合作，取长补短，共同提高。3、课后、课后每天认真完成作业，养成每天听录音、指读的好习惯，即能复习巩固新知，同时还能提高自己的听力和口语表达能力，把自己培养成一个有毅力的人。经常对导学案进行归类整理，装订成册，并经常看看自己的错题，从中找寻规律，提高自己。导学案使用过程中的几个具体问题：导学案使用过程中的几个具体问题：1.使用时要求教师语言简练，开门见山，直击要点。作为教师要清楚知道何时点拔，点拔什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、注意

31、事项、拓展等等）。2.使用导学案时，要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予引导。3.老师应要求学生在导学案上用双色笔及时纠错；教师应注意规范学生的语音、语调和书写。 课堂导学案课堂导学案是经过认真研读教材、依托教材，参考教辅，将知识进行整合，益于指导学生自学的方案。一般英语导学案分五个环节，分别为：温故互查、情景导入、自学检测、巩固练习、拓展延伸。每个教师根据自己的教学设计，可以有选择地完成导学案上的内容，也可根据需要添加自己认为必要的练习。如何上课如何上课如何备课如何备课布置作业布置作业评价反馈评价反馈教研探路教研探路

32、苏霍姆林斯基在其著作中谈到过这样一件事： 一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，极其成功。课后有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问备课用了多长时间？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来准备的。不过，对于这节课的直接准备，或者说，现场准备，只用了大约15分钟。” 它告诉我们，厚积才能薄发。无数优秀教师的经历表明，精心备课正是他们成长和进步的历程。备课注重多种方式备课：1.集体备课与个人备课相结合 备课时，对于需要明确和统一的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的教师可互相切磋，集思广益。但作为教师，不能只依赖集体备课，必须是在个人认

33、真准备的基础上进行集体研讨。 而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研究成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。2.单元备课与课时备课相结合 备课应将单元备课和课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配。备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、关联性，从而进行单元备课，进而进行课时备课，以使前后呼应，首尾相连，一气呵成。否则，备一节，讲一节；讲哪节，备哪节；明天讲，今天备地孤立备课，教学效果势必不佳。备课标备教材备学生备目标备方法备课古兵法云：古兵法云：“兵马未动，粮草先行。兵马未动，粮草先行。”精读课标课程标准的意义和功能是什么？ 课程标准是教材编写、教学、评估和

34、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 因此，可以说课标对教材、教学和评价具有重要指导意义。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一核心服务。 课程标准我们应该怎么看？重点掌握什么？总体目标学段目标单元目标课时目标1.要明确总体目标。 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。2.了解各学段目标。3.结合课标重点掌握自己所任年级段的具体要求。细读教师教学用书 教师教学用书包括教学内容、教学目标、教材编写特点，教学中需要准备的教具和学具，课时安排、教学建议等。其中着重说明了每部分教材的地位作用、

35、编排顺序、前后联系，编写特点，重点、难点，帮助我们深入了解教材，分析教材。 因此建议每个教师，在备每一课前，要先仔细阅读教材，看教师用书中相应的内容，吃透教材再备课。 讲什么？怎样讲？ 事先都要周密考虑，精心设计。备教材、备教法、备学生，教师只有对教学内容、教学对象、教学方法，经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。1.教材对知识点的呈现情况，有几个知识点，如何呈教材对知识点的呈现情况，有几个知识点，如何呈现？现？ 备课应注意的问题：备课应注意的问题：2.达到课标的那个层次？达到课标的那个层次？3.导学案的问题设计如何？是否精准到位？导学案的问题设计如何？是否精准到位？4.自学

36、检测题的编排？是否能发现问题？自学检测题的编排？是否能发现问题？5.学情的分析和流程的编排，学生的基础，预估在什学情的分析和流程的编排，学生的基础，预估在什么地方过不了关？（突破重难点）么地方过不了关？（突破重难点）6.巩固练习的分析，编排的是否到位，练习浅入深，巩固练习的分析，编排的是否到位，练习浅入深，由易到难？由易到难？一堂好课就像一次愉快的旅途，我们老师就像旅途中的导游。1.设计教学目标。2.分析学生学情。3.写出教学设计。（教学方法、手段，教学环节）4.课堂评价以及教学反思。建议：年轻教师要写详案。教学目标及重难点教学目标及重难点教学背景分析教学背景分析教法学法教法学法教学过程设计教

37、学过程设计教学反思教学反思教学评价及板书教学评价及板书 Birthday班容量大班容量大乐于表现乐于表现合作意识强合作意识强综合能力弱综合能力弱学情分析学情分析 前面所学内容：前面所学内容： Whats your favourite colour/day? Have you got a?.1.学唱生日歌，了学唱生日歌，了解了与生日有关解了与生日有关的物品。如：的物品。如：a birthday card,a birthdaycake,etc.2.学习了学习了3-8月的月的单词，部分孩单词，部分孩子会表达：子会表达：My birthday is in学情分析学情分析1.To learn the n

38、ew words: September,October, November, December,January,February2.To learn the chant.3.Get Ss to use the sentences: When is your birthday?In .知知识识目目标标能力目标能力目标阅读并说阅读并说唱歌谣。唱歌谣。能与同学谈论能与同学谈论彼此的生日。彼此的生日。能与别人能与别人大胆交流。大胆交流。情感态度情感态度1、了解父母的生日，关爱自己的、了解父母的生日，关爱自己的亲人。亲人。2、只要肯付出，就会有回报。、只要肯付出，就会有回报。教学重、难点教学重、难点教学

39、重点：教学重点：学习新单词及本学习新单词及本课的句型。课的句型。.教学难点：教学难点： 正确读出单词并能正确读出单词并能熟练运用，用所学熟练运用，用所学语言与人交流。语言与人交流。Step5Step1Step2Step4 教学过程教学过程Step3Step6Warming up 3 Activity1:歌曲导入，激发兴趣。 Activity2:快速认读，复习旧词。Presentation 9Step.1 情境导入，教学新词。 Step.2 词图连线，正确区分。Ending3评价反馈，歌曲结束 。Production 5观看视频,调查采访,综合运用，以组展示。The chant 10 1.自学歌谣，回答问题。 2.解决疑难，听音跟读。3. 形式多样，灵活操练。 4.动画游戏，巩固句型。