高考语文二轮复习文学类文本阅读一小说阅读专题三突破小说探究的重点与难点需要“四个明确”课件

1、专题三突破小说探究的重点与难点需专题三突破小说探究的重点与难点需要要“四个明确四个明确”第四章第四章 文学类文本阅读文学类文本阅读第四章第四章 文学类文本阅读文学类文本阅读【注注】中央票：指国民党政府的中央银行所发行的纸币。中央票：指国民党政府的中央银行所发行的纸币。小说以小说以“送断指送断指”为结尾，有其形象塑造、情节结构、主题为结尾，有其形象塑造、情节结构、主题思想、作者情感等几方面的考虑，请结合作品谈谈你的看思想、作者情感等几方面的考虑，请结合作品谈谈你的看法。法。(8分分)答：答：_(示例示例)在形象塑造方面：以在形象塑造方面：以“送断指送断指”为结尾，通过将断掉为结尾，通过将断掉的手

2、指送给县委书记这一情节，暗示了神偷思想的转变的手指送给县委书记这一情节，暗示了神偷思想的转变痛改前非，重新做人，使人物形象更加鲜明突出。痛改前非，重新做人，使人物形象更加鲜明突出。在情节在情节结构方面：以结构方面：以“送断指送断指”为结尾，既出人意料，又在情理之为结尾，既出人意料，又在情理之中，这样安排使故事跌宕起伏，情节引人入胜。中，这样安排使故事跌宕起伏，情节引人入胜。在主题思在主题思想方面：以想方面：以“送断指送断指”为结尾，暗示了神偷及其徒子徒孙这为结尾，暗示了神偷及其徒子徒孙这些社会底层小人物的思想变化，以小见大，展现了作者对时些社会底层小人物的思想变化，以小见大，展现了作者对时代变

3、迁、世道人心以及人性人情的洞察和体悟，从而使主题代变迁、世道人心以及人性人情的洞察和体悟，从而使主题 得到了升华。得到了升华。在作者情感表达方面：作者通过在作者情感表达方面：作者通过“送断指送断指”的结尾设计，赞美了人性的回归，寄托了作者对美好社会的的结尾设计，赞美了人性的回归，寄托了作者对美好社会的憧憬和向往，使小说表现的思想情感更具有震撼力。憧憬和向往，使小说表现的思想情感更具有震撼力。_解析：此题考查探究小说的情节在塑造形象、关联故事结解析：此题考查探究小说的情节在塑造形象、关联故事结构、表现主题、表达情感方面的作用构、表现主题、表达情感方面的作用，是一个综合性很强是一个综合性很强的题目

4、的题目，几乎考查到了情节的所有作用几乎考查到了情节的所有作用，可以按照题目要，可以按照题目要求的四个方面，结合求的四个方面，结合“送断指送断指”这一情节逐一分析。这一情节逐一分析。温馨提示温馨提示考试说明考试说明对探究题提出的三个探究维度是：对探究题提出的三个探究维度是：1从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。文精神。2探讨作者的创作背景和创作意图。探讨作者的创作背景和创作意图。3对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。一轮偏差一轮偏差1“不尊重文本不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往，忽略

5、文本材料，只是就题解题，往往断章取义断章取义;只是摘取词句只是摘取词句,把关键材料或关键细节撂在一边。把关键材料或关键细节撂在一边。2“浅入浅出浅入浅出”，即浮浅地结合一下文本，勉强写几句答，即浮浅地结合一下文本，勉强写几句答案。案。3“泛化解题泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。有独特的认知，落入人云亦云的俗套。4“角度单一角度单一”，解题角度单一，不能对文本进行多元解，解题角度单一，不能对文本进行多元解读和有创意解读。读和有创意解读。二轮对策二轮对策1.坚持整体阅读与思考的原则。探究题与其他题型的不同之坚持整体

6、阅读与思考的原则。探究题与其他题型的不同之处在于，其他类型的题目关注的是文本的某个部位或区域，处在于，其他类型的题目关注的是文本的某个部位或区域，是就文本内部的问题进行分析评价，而探究题关注的是文本是就文本内部的问题进行分析评价，而探究题关注的是文本全部，需要居高临下的审视文本，有自己的思考。全部，需要居高临下的审视文本，有自己的思考。2选准探究的角度和层面。考纲虽然强调了不同角度和层选准探究的角度和层面。考纲虽然强调了不同角度和层面，但题目不外乎考查对情节、人物、环境、主旨、艺术构面，但题目不外乎考查对情节、人物、环境、主旨、艺术构思、表现手法的探究。定位准，才能得分稳。思、表现手法的探究。

7、定位准，才能得分稳。探究小说的主题或作者的创作意图探究小说的主题或作者的创作意图请结合小说内容，联系生活实际，谈谈你对这篇小说主题的请结合小说内容，联系生活实际，谈谈你对这篇小说主题的理解。理解。(8分分)答：答：_小说通过对木匠精湛手艺的描写以及不被人理解的境遇，再小说通过对木匠精湛手艺的描写以及不被人理解的境遇，再结合结合“我我”的相似遭遇，表明从事艺术创造应该坚持自己的的相似遭遇，表明从事艺术创造应该坚持自己的创作理念和创作原则，坚持对美的追求，绝不迎俗、从俗、创作理念和创作原则，坚持对美的追求，绝不迎俗、从俗、媚俗。艺术工作者应该保持自己的良知以及自己的操守。现媚俗。艺术工作者应该保持

8、自己的良知以及自己的操守。现实生活中，有不少大众传媒艺术为了迎合世俗，不惜大做实生活中，有不少大众传媒艺术为了迎合世俗，不惜大做“安粪舀子安粪舀子”的事，让艺术纡尊降贵，一味粗制滥造，甚至的事，让艺术纡尊降贵，一味粗制滥造，甚至胡搞、恶搞，这样导致了纯正艺术的退位甚至缺位，造成了胡搞、恶搞，这样导致了纯正艺术的退位甚至缺位，造成了当前社会严重的浮躁情绪和病态心理，甚至导致审美价值观当前社会严重的浮躁情绪和病态心理，甚至导致审美价值观的扭曲变异。的扭曲变异。考生考生1“考生考生1”采用了概括主题的采用了概括主题的方法方法，将小说的主题概括为将小说的主题概括为“保持自己高超的手艺保持自己高超的手艺

9、，不要不要随波逐流随波逐流”，只是部分符合题只是部分符合题意意，没有体现探究题的深度。没有体现探究题的深度。“考生考生2”的答案也存在相似的答案也存在相似的问题的问题，探究不深刻。探究不深刻。考生考生2思路规范思路规范第一步：第一步：从情节发展角度看主题。作品的主题思想需要在情从情节发展角度看主题。作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的情节。要善于把握故事的发展过程，了解情节的理清作品的情节。要善于把握故事的发展过程，了解情节的前后关联，把握情节发展中的冲突前后关联，把握情节发展中的冲突,有利于我

10、们理解主题。有利于我们理解主题。第二步：第二步：从人物形象角度看主题。分析小说的人物形象，这从人物形象角度看主题。分析小说的人物形象，这是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个人的遭遇、命运归宿常常反映着社会生活的本质。人，这个人的遭遇、命运归宿常常反映着社会生活的本质。而社会生活的本质，正是小说的主题所在。而社会生活的本质，正是小说的主题所在。第三步：第三步：从环境描写角度看主题。环境描写为人物的生活、从环境描写角度看主题。环境描写为人物的生活、生存提供了生动的背景，同时也是以间接的形式表现主题。生存提供了生动的背景，同时也

11、是以间接的形式表现主题。我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、社会大背景方我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、社会大背景方面去探寻小说的主题所在。面去探寻小说的主题所在。你认为小说揭示了什么主题？请结合文本内容作简要分析。你认为小说揭示了什么主题？请结合文本内容作简要分析。答：答：_小说揭示了与众不同的行为，哪怕是正常的行为，也会受小说揭示了与众不同的行为，哪怕是正常的行为，也会受到他人的强烈反感。不开车、不喝咖啡，是正常的行为，只到他人的强烈反感。不开车、不喝咖啡，是正常的行为，只不过与大家的习惯不一样，却受到了大家的歧视甚至攻击，不过与大家的习惯不一样，却受到了大家的歧视甚至攻击，这

12、正是与他人格格不入的个性受到众人反感的表现。小说这正是与他人格格不入的个性受到众人反感的表现。小说揭示了习惯势力的强大。开车、喝咖啡是美国人的生活习惯揭示了习惯势力的强大。开车、喝咖啡是美国人的生活习惯,没有这两种习惯的人被视为异类，受到歧视和指责，这说明没有这两种习惯的人被视为异类，受到歧视和指责，这说明习惯势力强大，支配着人们的生活和思想行为。习惯势力强大，支配着人们的生活和思想行为。_小说揭示了工业文明对人的异化。开车、喝咖啡是工业社小说揭示了工业文明对人的异化。开车、喝咖啡是工业社会里汽车文化和饮食文化的代表。不开车、不喝咖啡的人已会里汽车文化和饮食文化的代表。不开车、不喝咖啡的人已经

13、无法正常生活，甚至受到排挤，说明它们已经深入人心，经无法正常生活，甚至受到排挤，说明它们已经深入人心，统治着人的思想和行为，人已成为它们的奴隶，丧失了人格统治着人的思想和行为，人已成为它们的奴隶，丧失了人格(人的本质人的本质)。小说揭示了美国式的霸权主义。开车、喝咖小说揭示了美国式的霸权主义。开车、喝咖啡代表了美国式的生活方式和价值观，不开车、不喝咖啡的啡代表了美国式的生活方式和价值观，不开车、不喝咖啡的人脱离了美国式的生活方式和价值观，就受到排挤和打击。人脱离了美国式的生活方式和价值观，就受到排挤和打击。一句一句“你怎么搞非美活动你怎么搞非美活动”点明了美国式的强权意识。点明了美国式的强权意

14、识。解析：对这篇小说主题的探究解析：对这篇小说主题的探究，要从三个角度挖掘：从情节，要从三个角度挖掘：从情节看，与众不同的行为，哪怕它是正常合理的，也会受到怀看，与众不同的行为，哪怕它是正常合理的，也会受到怀疑；强大的保守习惯、固执的成见是顽固可怕的。从小说的疑；强大的保守习惯、固执的成见是顽固可怕的。从小说的人物看，人物看，“我我”之所以之所以被推销员、经理乃至总经理怀疑、责被推销员、经理乃至总经理怀疑、责难和难和“推出门外推出门外”，就是因为，就是因为“我我”不会开车，没有被这种不会开车，没有被这种工业工业“文明文明”污染，可见工业时代人的异化多么严重。从小污染，可见工业时代人的异化多么严

15、重。从小说的背说的背 景看，这是一景看，这是一 篇美国小说，标篇美国小说，标 题为题为“你哪能你哪能非非美美”，可见美国的强势霸道和不讲道理。对小说主题可多，可见美国的强势霸道和不讲道理。对小说主题可多元理解，答题时要尽量多角度、多层面作答。元理解，答题时要尽量多角度、多层面作答。探究小说标题的丰富意蕴探究小说标题的丰富意蕴结合文本，请你谈谈本文以结合文本，请你谈谈本文以“爱的延续爱的延续”为题有何好处？为题有何好处？(8分分)答：答：_“爱的延续爱的延续”提示了小说的主要情节，即在丈夫的精心照提示了小说的主要情节，即在丈夫的精心照顾下，病重的妻子又活了两年。顾下，病重的妻子又活了两年。凸显了

16、小说的主题，即爱凸显了小说的主题，即爱创造了生命的奇迹，如为了能让孩子吃饱穿好，妻子支撑着创造了生命的奇迹，如为了能让孩子吃饱穿好，妻子支撑着病体教丈夫做饭和缝补，而丈夫为了让妻子的生命得以延续病体教丈夫做饭和缝补，而丈夫为了让妻子的生命得以延续,而选择装笨。而选择装笨。化抽象为形象，言简意丰，耐人回味，引起化抽象为形象，言简意丰，耐人回味，引起读者产生如何对待爱的思考。读者产生如何对待爱的思考。考生考生1两位考生的答案都部分两位考生的答案都部分符合题目的要求符合题目的要求，也都也都存在角度单一存在角度单一，挖掘不挖掘不深的问题深的问题，没有答出标没有答出标题的题的“丰富意蕴丰富意蕴”。“考生

17、考生1”仅答出了主题仅答出了主题方面的意蕴方面的意蕴，“考生考生2”仅答出了结构仅答出了结构(情节情节)的的意蕴。意蕴。考生考生2思路规范思路规范第一步：第一步：明确答题方向，问什么，答什么。明确答题方向，问什么，答什么。第二步：第二步：挖掘含意，注意表里虚实，指代、双关、比喻、挖掘含意，注意表里虚实，指代、双关、比喻、象征。象征。第三步：第三步：注重多个角度考虑，如人物、环境、情节、主题。注重多个角度考虑，如人物、环境、情节、主题。本文以本文以“爱的延续爱的延续”为题，标题具有为题，标题具有“作为结构线索贯穿全作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比文、概括故事

18、情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义喻象征意义”的作用。的作用。结合全文，探究小说以结合全文，探究小说以“钓钓”为标题的作用。为标题的作用。答：答：_从结构上看，从结构上看，“钓钓”是文章的标题，统领全文；是文章的标题，统领全文；“钓钓”又又是全文的线索，全文围绕是全文的线索，全文围绕“钓钓”展开，使文章的结构严谨；展开，使文章的结构严谨；从内容上看，文章的人物活动围绕从内容上看，文章的人物活动围绕“钓钓”展开，塑造了展开，塑造了“父亲父亲”这一典型的形象；这一典型的形象；“钓钓”表面是表面是“钓鱼钓鱼”，实际上，实际上暗示暗示“官场、生意场的诱惑官场、生意场的诱惑”，通过钓鱼突

19、出，通过钓鱼突出“处事之道处事之道”这一主题。这一主题。解析：这是一道探究标题意蕴的题目解析：这是一道探究标题意蕴的题目，探究标题意蕴探究标题意蕴，要注要注意表里两层含意。小说的内容明写意表里两层含意。小说的内容明写“钓鱼钓鱼”实写实写“钓人钓人”，围绕这一中心围绕这一中心，从情节结构、内容等角度挖掘其意蕴即可。从情节结构、内容等角度挖掘其意蕴即可。探究小说情节安排的合理性及个性化解读探究小说情节安排的合理性及个性化解读小说最后一段是否多余？请阐述理由。小说最后一段是否多余？请阐述理由。(8分分)答：答：_不多余。不多余。呼应了情节：用作家的私人生活为前文中他对呼应了情节：用作家的私人生活为前

20、文中他对别人诸多扭曲的联想提供依据，使情节的发展更符合逻辑。别人诸多扭曲的联想提供依据，使情节的发展更符合逻辑。丰富了人物形象：既写了作家醉心创作、贪图小便宜，丰富了人物形象：既写了作家醉心创作、贪图小便宜，又突出了其私人生活的混乱。又突出了其私人生活的混乱。揭示了主题：表现了个人揭示了主题：表现了个人内心世界与客观世界的错位，讽刺了惯于以自己阴暗扭曲内心世界与客观世界的错位，讽刺了惯于以自己阴暗扭曲的内心看待世界的人，赞扬了人与人之间的温情。的内心看待世界的人，赞扬了人与人之间的温情。(认为多认为多余，也应从这三个方面分析，理由要能自圆其说余，也应从这三个方面分析，理由要能自圆其说)考生考生

21、1“考生考生1”没有明确的观没有明确的观点点，在说明理由时在说明理由时，角角度单一。不符合答题常度单一。不符合答题常规。规。“考生考生2”虽然有明虽然有明确的观点确的观点，给出的理由给出的理由也很有见地也很有见地，但角度单但角度单一一，不能得全分。不能得全分。考生考生2思路规范思路规范第一步：第一步：看情节自身的关联性与逻辑性。对小说情节的探看情节自身的关联性与逻辑性。对小说情节的探究，首先要从情节自身分析，如果是前文情节发展的必然，究，首先要从情节自身分析，如果是前文情节发展的必然，并且富有严密的逻辑性，则合理，否则多余。并且富有严密的逻辑性，则合理，否则多余。第二步：第二步：看情节是否符合

22、人物性格发展。情节是为塑造人物看情节是否符合人物性格发展。情节是为塑造人物形象服务的，如果人物形象已经丰满，再有节外生枝的情形象服务的，如果人物形象已经丰满，再有节外生枝的情节，可视为多余；如果情节对人物性格的形成发展有补充完节，可视为多余；如果情节对人物性格的形成发展有补充完善作用，则视为合理。善作用，则视为合理。第三步：第三步：看情节是否符合主题表达的需要。主题要通过一定看情节是否符合主题表达的需要。主题要通过一定的情节表现出来，如果某一情节对揭示主题有重要的作用，的情节表现出来，如果某一情节对揭示主题有重要的作用，则视为合理，否则多余。则视为合理，否则多余。小说结尾，猎人打掉东方白鹳脚上

23、的金属夹。这样设计结小说结尾，猎人打掉东方白鹳脚上的金属夹。这样设计结尾，有人说合乎情理，让人感动；也有人认为过于牵强，故尾，有人说合乎情理，让人感动；也有人认为过于牵强，故意拔高。你的看法呢？请结合小说内容，谈谈你的观点和理意拔高。你的看法呢？请结合小说内容，谈谈你的观点和理由。由。答：答：_(观点一观点一)这样写合乎情理，让人感动。主人公改变瞄准目标这样写合乎情理，让人感动。主人公改变瞄准目标的原因之一是他被东方白鹳的强大生命力震撼；东方白鹳被的原因之一是他被东方白鹳的强大生命力震撼；东方白鹳被鸟夹夹上以后，竟然能够拖着鸟夹奔跑。二是他被东方白鹳鸟夹夹上以后，竟然能够拖着鸟夹奔跑。二是他被

24、东方白鹳吃力地拖着鸟夹飞向高空、回归自由家园的壮举感动。三是吃力地拖着鸟夹飞向高空、回归自由家园的壮举感动。三是他感受到来自东方白鹳的群体的关爱之情他感受到来自东方白鹳的群体的关爱之情三只白鹳在空三只白鹳在空中盘旋着等待这只被夹的白鹳，不忍心射杀。中盘旋着等待这只被夹的白鹳，不忍心射杀。_(观点二观点二)这样写过于牵强，故意拔高。一是他此次行动就是这样写过于牵强，故意拔高。一是他此次行动就是为了猎杀珍稀鸟类东方白鹳而来。二是他已经做好了充分的为了猎杀珍稀鸟类东方白鹳而来。二是他已经做好了充分的准备，选择目标，准备武器，开枪射击，整个过程没有迟疑准备，选择目标，准备武器，开枪射击，整个过程没有迟

25、疑,没有犹豫。三是从惊起白鹳到开枪射击，时间很短，缺少心没有犹豫。三是从惊起白鹳到开枪射击，时间很短，缺少心理转变的时间。所以，结尾显得突兀牵强。理转变的时间。所以，结尾显得突兀牵强。 解析：探究情节设置的合理性解析：探究情节设置的合理性，要注意从情节本身的连贯要注意从情节本身的连贯性、逻辑性性、逻辑性，情节与人物和主题的关系等角度分析。这篇情节与人物和主题的关系等角度分析。这篇小说的结尾看似出乎意外小说的结尾看似出乎意外，实则也在情理之中。要注意找实则也在情理之中。要注意找出其中的连贯性、逻辑性出其中的连贯性、逻辑性，以及与人物和主题的关系。以及与人物和主题的关系。“四个明确四个明确”突破小说探究的重点与难点突破小说探究的重点与难点1明确探究任务。明确探究任务。即审明题目的要求，瞄准探究的指向。即审明题目的要求，瞄准探究的指向。探究题题干表述不同，探究的形式也不相同。有的题干直接探究题题干表述不同，探究的形式也不相同。有的题干直接说说“请你探究一下请你探究一下问题问题”，“请结合请结合进行探究进行探究”，这一类多是主观性较低的探究题，一般不宜拓展引申；有的这一类多是主观性较低的探究题，一般不宜拓展引申；有