古镇文化与小学语文教学互动关系的研究

1、古镇文化与小学语文教学互动关系的研究浙江省嵊州市崇仁镇中心小学内容摘要 将古镇文化融入小学语文教学，有利于培养学生对社会、生活的积极态度和参与社区文化活动的兴趣；有利于增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力；有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，为学生的可持续发展打好基础。本课题的研究试图通过发掘古镇文化资源，在课堂教学中培养学习语文的兴趣；依托古镇文化资源，在语文综合实践活动课中培养学生探究能力；立足古镇文化资源，在丰富的第二课堂中全面提高学生语文素养。课题研究是对现行小学语文教材的内涵或背景知识的充实与外延的伸展，是拓宽小学生学习视野，提高语文素养的尝试

2、，是对本校语文教学改革的积极探索。关 键 词 古镇文化；小学语文；研究策略1课题的提出1.1 培养学生人文精神的需要新课改中语文教学的人文性被提到了非常突出的地位。长期以来，语文教学的性质一直定位在工具性与思想性两大范畴上，由此使得语文教材的人文精神一度地得以忽视。在新课改背景下如何加强语文教学的人文性，将我们古镇文化资源充实到现有的小学语文教材中去，能使语文教材的人文内涵得以丰沛，从而为培养学生的人文精神创造有利的条件。1.2 提高学生语文素养的需要语文新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文

3、能力。”可见如何充分利用具有鲜明特色的社区教育资源，改革以课堂教学为主的传统教学方法，全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展服务，是新课改对我们提出的要求，也是学生发展的需要。如何改革传统的语文教学方法，全面提高学生的语文素养是我们课题的立足点。我们认为利用崇仁古镇文化资源，通过语文课堂教学、综合实践活动、第二课堂等各种途径，转变以往单一的学习方式，让学生在教师的指导下，在感兴趣课题组长：马岳松 执 笔：裘朝霞主要成员：马亚祥 张灿琴 李小渊 裘艳 裘佳 施霞 张小燕 的活动中主动、富有个性地学习，能促使学生综合运用语文知识，加快听说读写能力的整体发展和语文素养的全面提高。1.3 深化学校特

4、色教育的需要崇仁镇中心小学是一所百年老校、浙江省示范小学。学校以“规范加特色、合格加特长”为目标，一步一个脚印地开展教育教学活动。经过几年的努力，写作教学已经成为学校的一大特色。但是，在教育改革迅猛发展的今天，这种特色教育已远远不能满足全面提高学生语文素养的需要，“写作教学特色”对提升学校知名度有相当大的局限性。我们迫切需要对原有的“写作教学”加以拓展和深化，只有这样才能使传统老校的特色教育焕发出新的生命活力。基于以上需要，我们提出了古镇文化与小学语文教学互动关系的研究的研究课题。2 课题的理论基础2.1 人本化取向新课改突出“教育生命观”，倡导人本化取向，关注的是学生学习过程和方法，以及伴随

5、这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，强调用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。2.2 多元化取向新课改主张多元化取向，倡导转变学生的学习方式，主张多元化的学习活动，要求在课程实施过程中，学生应乐于探究、主动参与、动手实践。 2.3 综合化取向新课改倡导综合化取向，不再以单纯提高学生的知识水平为目的，而是以发展学生的整体素质为主旨，突出人文精神、科学素养和创新精神、实践能力的培养。我们试图通过本课题改良学生传统的学习方式，因为本课题具有很强的实践性，在课题研究过程中，始终伴随着学生的学习发生，而这种学习是以研究为主流形态，让学生在大量的实践中，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，推

6、进学生对自我、社会和自然之间内存联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。3 课题基本概念界定对“古镇文化”的定位，我们觉得“古镇文化”是城镇在形成发展中所特有的自然风貌、形态结构、文化格调、人文资源、工艺建筑、历史底蕴、景观形象等，这种个性和特色源于历史和传统，源于久远和遥远。崇仁镇是千年古镇，已被列为国家级非物质资源保护单位，辖区内充盈着许多古镇文化资源：人文资源崇仁古镇拥有自宋朝至民国二十五年仕官共132人，特别是近当代具研究价值的有辛亥革命将领王金发、张伯歧，当代目录博士、越南史专家张秀民等；旅游资源崇仁古镇保存较完整的100余座明清古台门和瞻山风景区都是省级重点文物保护单

7、位，是本市最富特色的旅游景区之一；工艺特产“崇仁紫砂”是我市的传统特色，在国内外拥有很高的享誉；传统体艺活动崇仁古镇是全国第二大剧种“越剧”发源地之一，民间吹打乐队曾晋京演出，舞狮、高跷已有几百年历史；综合实践活动场所崇仁古镇拥有张伯歧故居、夕阳温情敬老院、劳动技能教育绿色基地等。这些都是我们可以挖掘的语文课程资源。“古镇文化与小学语文教学互动关系的研究”旨在利用古镇本土化的文化资源，营造一个优化的教育场所，让学生在感兴趣的活动中提高语文素养，得到全面发展。本课题所承担的研究任务在于：在国家课程标准理念指导下，根据学生的多样化发展的需求，通过对古镇文化资源的开发与利用，拓宽学习语文的渠道，形成

8、本校语文教学特色。本课题研究的目的在于：通过创设一个课内外、校内外协调一致的育人环境，让小学生通过开展探究、调查、访问、资料收集、表演、交流与讨论、创作、体会等学习活动，培养学生对社会、对生活的积极态度，提高学生基本的动手实践能力，对知识的综合运用能力和创新能力，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，为学生的可持续发展打好基础。4课题研究的总体构想4.1 课题研究的具体目标对学校而言，通过古镇文化教育资源的挖掘与利用，进一步拓宽教育空间，积极创出学校新的教育特色，促进学校持续发展。对学生而言，通过古镇文化教育资源的挖掘与利用，力争对学生的思想道德的教育、个性品质的养成、文化修养的提升，

9、以及人际交往能力、社会实践能力的培养都起到较好的促进作用。对教师而言，通过研究努力培养一支积极探索勇于创新的实践型教师。4.2 课题研究的主要内容4.2.1 在小学语文课堂教学中古镇文化资源的应用研究。4.2.2 在语文综合实践活动中古镇文化资源的应用研究。4.2.3 在小学语文第二课堂中古镇文化资源的应用研究。5 课题研究的原则5.1 综合性原则在目标上，不单纯从知识上着眼，而是从人的发展着眼，通过社区活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展；在内容安排上，与社会生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；在方法上，提倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经

10、验、技能的综合运用。5.2 实践性原则 要让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力是一种体验教育。必须充分挖掘利用各种可供实践的古镇文化教育资源，让学生进行有计划、有成效的实践活动。5.3 活动性原则强调针对学生年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来、“动”起来。5.4 开放性原则在实施中强调遵循“开放”的原则，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。6 课题主要操作措施6.1 发掘古镇文化资源，在课堂教学中培养学习语文的兴趣6.1.1

11、 重视学生课前实践活动学生生活在知识信息时代，对于任何一门学科的学习，都不是零的起点，教材所描述的事物，表达的感情，总能唤起他们在生活中似曾相识之感。教材提供的只是一个例子，我们应该立足教材，放眼课外，引导学生以自主态势在课前广泛涉猎相关的资料，分析处理信息，激发学生的学习兴趣，拓展学习之前的空间，使课前活动成为学生关注现实生活、积累感性体验、产生强烈求知欲望、尝试探究问题的活动。引导学生主动搜集资料是课前实践活动的主要形式。例如裘艳老师上习作课生活中的传统文化时，为了让学生写出一篇真实、精彩的文章，课前让学生自由组成小组了解崇仁古镇的传统文化，搜集资料，课堂中特创设了一个展示台，让学生派代表

12、向全班同学展示自己小组搜集的资料：有了解古镇紫砂工艺的，越剧发展的，舞龙、舞狮的，箩筐工艺的，也有了解古镇围棋三大“五虎”生平成就的，搜集的资料形式更是五花八门，有文字、有图片、也有实物等，由于经历了自主实践的过程，学生写起文章来就容易多了，内容也显得真实而丰富多彩。再如张新艳老师教学阅读课黄山奇石前，让学生参观“瞻山的美丽神石”，并收集有关故事。教学黄山奇石时，当学生被黄山奇石的美所陶醉时，让学生来说说瞻山神石及传说，激发学生热爱家乡的感情。又如张小燕老师教学一去二三里时，学生针对“亭台”提出质疑，“亭台”是什么？它的作用又是什么？根据问题学生进行搜集、调查并观察古镇崇仁的“亭台”，向老人请

13、教“亭台”作用，以及“亭台”的名字由来，课堂上再结合语言文字进行理解，学生对“亭台”的样子及作用就容易了解了。还有施霞老师教学口语交际讲名人故事时，我们先让学生以小组为单位采访、调查崇仁古镇的名人，用各种手段收集他们的资料，在举行的名人故事会上，学生纷纷展示了自己的成果，有名人图片、照相、文字等，由于有了亲身实践，做了充分准备，学生个个讲得生动感人。在形式多样的课前实践活动中学生体验到了学习的无穷乐趣，这为培养语文学习兴趣奠定了良好的基础。 6.1.2 加强课堂教学的实践性 在课堂教学中我们彻底改变了以本为本、照本宣科的教学模式，密切联系社会现实问题和学生生活实际，整合教学内容和资源，创设教学

14、情境，使课堂教学成为在教师指导下，学生勇于实践和自主探究的过程。 例如裘桂萍老师上状物作文陀螺乐时，为了让学生掌握玩具的作用和使用方法，课前让学生每人制作了古镇常见的孩童玩具木陀螺，课堂还特创设了一个产品推销的生活场景，让学生实地向听课的老师推销产品。由于经历了自主实践的过程，学生的作文就显得更为真实而丰富多彩，有为陀螺写广告的（快板式、顺口溜），有为陀螺写产品说明书的（有用童话形式自述的，也有用对话形式表达的），有写自己推销陀螺的经过正是有了亲身实践和体验，使写者意犹未尽，阅者拍案称赞。再如张小燕教学我们的画一课中，先让学生留意身边的景物，即崇仁古镇的特色，要求学生将你心中的家乡画在纸上。画

15、好之后，搞了一个叫“小小解说员”的活动，将自己的画介绍给大家，并评出优秀解说员，还进行颁奖。学生的积极性特高，更加强了对自己家乡的深入了解。6.1.3 注重课后作业的多样化我们尝试通过作业形式的拓展，充分挖掘古镇各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，架起学生生活世界和书本世界的桥梁，为语文教学提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台，注重学生的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，注重让学生在作业中释放自我潜能，体验到努力后的满足、愉悦和自信，获得个性的和谐发展。在以上理念的指导下，我们从以下几方面设计作业：6.1.3.1 读课文写古镇读了课本的相关内容后，让学

16、生以课文为范例，写反映古镇文化的习作。例如李小渊老师在学生学习了秋游景山一文后，就组织学生游览了美丽的风景区崇仁瞻山，学习秋游景山一文的写法描绘秋游瞻山，真正让语文和古镇文化相整合。学了课文叶欣荣获南丁格尔奖章后，让学生们学写消息报道，报道古镇的好人好事，新人新风尚，选送优秀报道为刊出在社区黑板报上，为社区创造良好的文化氛围出力。又如裘艳老师在学生学完盘古开天地，都被神话传说的神奇色彩迷住时，让学生在课外搜集我们古镇的神话传说。在一星期后的交流会上，学生搜集了许多家乡流传的神话传说，有“崇仁地名传说”、有“三元及第”井传说、有“千年香樟的传说”等，而且都讲得绘声绘色、神形兼备。6.1.3.2

17、开放性作业学生是有差异的，家庭背景不同，兴趣爱好不同，各方面能力都参差不齐。这就要求我们在学校与古镇文化互动实验的作业内容与完成方式上要尽可能地开放，给学生最大的自由度，并做到与其他学科相融合，发展特长。例如吴春玉老师上语文习作课我爱家乡的春天时，让喜爱观察的同学去寻觅古镇春天的足迹，感受春天的美丽；喜爱研究的同学可以研究家里、或养殖场动物春天的变化；喜爱美术的同学可以欣赏有关古镇风景的照片、绘画作品等，还可以自己创作一幅古镇美景图；喜欢摄影的同学可以用相机记录春天的足迹；喜爱音乐的同学可以学唱关于春天的歌曲；喜爱诵读的同学还可以搜集以春为主题的诗歌散文，进行配乐朗读录音。通过让学生用自己喜欢

18、的方式来表现，为写作积累了丰富的感性知识。6.1.3.3 手抄报这也是我们常用的作业形式。它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，能拓宽语文学习和运用的领域，培养学生动手、动脑的良好的学习习惯和分析综合能力，提高他们的审美能力和创造能力，展示学生的个性特长，对提高语文素养有积极的意义。例如裘佳老师在学习了说茶这篇课文后，让学生收集有关古镇特产茶叶资料，然后以茶为主题，编手抄报。在长假期间，吴春玉老师让学生编排以古镇旅游资源为主题的手抄报，马亚祥老师让学生编排以古镇近代名人为主题的手抄报，裘桂萍老师让学生编排古镇特产为主题

19、的手抄报，还有以古镇传统工艺、古镇传说、古镇饮食文化等为主题的手抄报。组织形式也各异，有一人独创的，也有以小组为单位的。以小组为单位时，小组自由组合，组内有主编，有文字编辑，有美术编辑，有采编，各司其职，这样每个人都能享受到成功感、自豪感。学生的潜能被充分挖掘出来了，不仅提高了学生读写能力，而且增强了学生的合作意识，班内形成了团结、协作、创新的良好氛围.。这种将语文与其他学科、学生生活相互融合，将所有社区、学校学习环境相互整合，能帮助学生更好的学好语文。这种方式在我们的研究中是最为常用，也是最具实效的。6.1.3.4 社会调查社会调查是根据社会生活中的实际问题或配合社会有关部门的中心工作所展开

20、的调查活动，鼓励学生在与真实世界的际遇中学习，与现实对话。本课题的研究千方百计为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问，甚至直接参与到社会竞争当中。例如学习了意想不到的灾害后，我们开展了“崇仁古镇环保现状与思考”调查活动，学生们深入社会了解到近几年古镇环保的快捷发展和人们环保意识的不断增强，同时也发现许多问题，提出整改意见。学生通过上网查找相关资料，上街打扫社区卫生死角，并向全社会提出了“保护环境倡议书”，得到教体局、环保局、镇政府等部门领导的高度评价。在这种活动中，学生的探究性学习，社会实践与社区服务、劳动技术教育在此获得了自然的延伸。我们还结合古镇特色，组织学生开展“古镇

21、风情游”综合实践活动，学生上景点观察，进古镇调查，或写、或画、或唱、或演，活动搞得有声有色。以上这些形式多样、内容丰富、体现个性、富有创新的设计，使作业“改头换面”，变枯燥为生动，化腐朽为神奇，成为学生们的“新宠”。让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。而更重要的是在完成作业过程中，培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展学生的创造、想像的能力。6.2 依托古镇文化资源，在语文综合实践活动中培养学生探究能力语文综合实践活动，就是学生在教师的指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题，自主地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。使学生在感兴趣的自主活动中提高语文实践能力，

22、发展全面的语文素养，培养主动探索、团结合作、勇于创新的精神。利用古镇文化开展小学语文综合实践活动，是我们丰富办学内涵、提高办学水平的最佳切入口，更是着眼于学生实践意识的养成，强调参与的生活体验、发展学生实践能力和创新能力的最佳选择。课内外相贯通、学校教育与社会实践相结合，形成学校富有特色的实践活动课程，提升素质教育的档次，这是我们开展本课题的基本想法。6.2.1 主题设计对于主题的设计，我们尽量体现以下几点要求：力求把握社会发展的热点问题，贴近学生生活实际，使学生思考和活动有较大空间；充分利用本地区的人文、地理条件优势，便于学生考察研究，有利于活动的组织实施；注重学生已有知识、能力基础，符合学

23、生年龄、认知、心理特点，使学生能运用多种方式进行综合、整合学习；选题考虑教师特长，有利于教师的指导和组织。这二年来，我们已实践的主题主要有：千年古镇史研究如“义门裘氏”宗谱探源、家乡的老台门；崇仁近代名人研究如走近目录博士张秀民；古镇旅游资源研究如相约古镇；传统工艺研究如古镇紫砂；古井研究如古井探秘；茶文化研究如我是茶乡小主人；环保调查如走近崇仁江等。6.2.2 活动方式6.2.2.1 社会参与的实践性学习社会参与的实践性学习活动是要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的社会活动。本课题的研究把它作为语文综合实践活动的一种重要活动方式，千方百计为学生创造社会

24、实践的机会，让学生直接参与到社会活动中。如六年级以我是茶乡小主人为主题的语文实践活动就运用了社会参与的实践性学习这种方式。在活动中分五个阶段进行：第一阶段是了解茶，让学生通过访谈、上图书室或电脑查资料等方法了解茶的起源、种类；知道得过国际和国内金奖的家乡特产“桂岩雾尖”。第二阶段是采摘茶，让学生到嵊州市劳动技能教育绿色基地民胜茶园劳作，将观察、调查、探究、操作等活动结合起来展开，让学生体验和感受其中的艰辛和快乐。第三阶段是制作茶，先观赏“茶王”陈国仁现场献技制作“桂岩雾尖”，然后在他的指导下制作茶叶，使学生熟悉制作茶的一般生产劳作过程、工具及简单操作技术。第四阶段是说茶、写茶、命茶，使学生在实

25、践、体验、探究的基础上解决茶的不同形状、生长史、功用的问题，撰写调查报告或研究小论文。第五阶段是赏茶、品茶、颂茶的活动，把实践性学习、体验性学习、设计性学习有机结合，改变了学生的学习方式，又培养了学生的实践能力，陶冶了学生高尚的审美情趣。6.2.2.2 课题探究的研究性学习它的核心是课题研究或主题探究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一个课题，通过调查、测量、文献资料收集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。如五（1）班走近崇仁江这个课题研究就运用了课题探究的研究性学习。他们围绕主题，有序开展了昨日的崇仁江、今天

26、的崇仁江、未来的崇仁江三个子课题研究。通过“找爸爸妈妈的童年小溪”活动，学生们了解到昨日的崇仁江虽然还没有石砌的堤坝，但两岸绿树成荫、鸟语花香、溪水清澈见底，溪中鱼虾成群。童年的父母们在这里春天摸蟹、夏天游泳、秋天捉鱼，是他们童年的乐园。通过“崇仁江一游”，发现现在的崇仁江虽然有高高的堤坝，水泥浇的游泳池，可由于村民不讲卫生，把垃圾甚至把厕所的圬物直接排到小溪里，再加上两岸工厂排放的污水，村里原本清澈见底的小溪现在变成了“臭水沟”，水面上到处漂浮着垃圾，水里长满了藻类。曾经是父母童年的乐园，而现在人们连下水都不敢，怕被水碰到的地方发痒长疮。他们还写了调查报告一次特殊的旅行。于是，学生们一起商议

27、解决的办法。他们对村民进行了一次环境保护的宣传活动，还联名给镇长写了一封保护家乡小溪的呼吁信，引起了镇政府的高度重视，在小溪边建起了垃圾房，写上了“禁止在小溪里倒垃圾”的标语，得到了人民群众的一致好评。最后一个活动是描绘未来的崇仁江，他们用想象作文、想象画的形式来描绘未来美丽的崇仁江，抒发学生热爱家乡，建设家乡的情感。本次实践活动，五（1）班利用社区的资源，在活动中放手让学生自己组织、自己设计、制定方案、自行探究研讨、总结，真正培养了学生的创新能力。同时通过让学生考察身边的大自然，让学生从力所能及的小事做起，增强了学生的社会责任感。6.2.2.3 实际应用的设计性学习实际应用的设计性学习活动是

28、综合实践活动的基本学习活动方式。它要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。所以我们也把它应用到语文综合实践活动中来。如在参加绍兴市教研室、绍兴市小语会举办的绍兴市首届小学生语文综合性学习竞赛中，四（1）班开展了以“愉快的中秋节”为主题的语文综合实践活动，要求学生在家里设计、组织一个愉快的中秋节，并以电脑小报的形式来展示自己的成果。他们班的张凯力为全家策划了一个愉快的中秋节:在中秋节前几天通过给各家庭成员分工自己找月谜、爸爸找中秋节的由来、妈妈找各地中秋节的习俗、爷爷奶奶准备团圆饭，为过中秋节作了充分准备。在中秋节那天，经历吃团圆饭、赏月、家庭联欢会等一系列活动，

29、使全家度过了一个愉快而有意义的中秋节。他的父母在评语中写道：“通过这次实践活动不但锻炼了孩子的能力，而且也增强了孩子的自信心，我们体验到了孩子的成长的快乐，这种活动也为我们家长更好地教育孩子打开了一扇窗户，希望学校能多组织这样的活动”。6.3 立足古镇文化资源，在丰富的第二课堂中全面提高学生语文素养1989年，我校就创建了“剡江文学社”，其目的是根植校园，探索小学作文教学改革的切入口，提高学生作文能力和语文素养，开发学生心智，陶冶学生情操。自从开展本课题研究后，我们把“剡江文学社”的活动范围由校内扩充到校外，从学校走向社区。活动内容在原来的读书、观察、办报、通信、投稿基础上，增设了采访、解说、

30、拍摄、报道等内容，把原来剡江文学社成员，根据他们的兴趣爱好，分成记者组、导游组、采编组、播音组。让他们参与剡江文学社报的编辑和宣传窗、黑板报、红领巾广播电视台、班级网站等教学活动基地的建设。小记者们穿梭于校园、社区的各个角落，采访现在退休在家的著名学者张秀民先生，他是我国当代印刷史专家、目录专家、中越关系史专家、中华人民共和国国务院专家组高级顾问，本身就是一本活教材。采访回乡看望母校的著名画家裘沙先生，采访亲历日本鬼子侵略的老人；探究“戒得寺”越剧根源、传奇人物王金发与张伯岐、了解民族工业的骄傲，如紫砂壶工艺、古镇特产（700年的溪滩榨面、300年的西青豆腐皮、200年的朝廷贡品“桂岩小京生”

31、、160多年的陈氏炖鸭）的发展史等等。小导游活跃于古镇旅游区，寻访明清古台门遗韵、古戏台牛腿工艺特色、瞻山的美丽神石、千年古镇风情、古建筑群的民族历史文化气息，在周末和假期里为游客展示古镇风采。小编辑和小播音员通过编办剡江文学社报、黑板报、宣传窗、红领巾广播电视台、班级网站，把小记者和小导游收集到的资料、活动情况和撰写的文章及时反馈给大家，让更多的人来了解古镇的历史，解读古镇的风韵，让大家为自己是古镇人感到骄傲，从而产生建设美好家乡的愿望。我们以实践基地为依托，在寒暑假和双休日与社区共同组织学生广泛开展“当一天宣传员”、“我是居委会的小助理”、“神气的小导游”、“红领巾志愿者行动”、“模拟法庭

32、”、“我是古镇小研究员”、“小记者”、“古镇美容师”等实践活动，为学生创设丰富多样的交际环境，开阔学生视野，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，同时让学生服务社会，促进学生的社会化。7 课题研究的成效两年来，古镇文化与小学语文教学的互动研究在崇仁镇中心小学蓬勃开展，学校、老师、家长以及社会各方面都付出了巨大努力，目前已取得初步成效。7.1 促进学生健康发展7.1.1 激发了学习语文的兴趣课题研究活动以学生的自主活动为主要开展形式，给予学生个性发展的充分空间，因而极大地激发出学生对语文学习的兴趣，几乎所有的学生表示对课题研究活动感兴趣。如五（1）班的张凯力同学，本来有严重的偏科现象，喜欢

33、数学、讨厌语文，最怕写作。自开展本课题研究后，他积极投身于各种实践活动中。在参加绍兴市教研室、绍兴市小语会举办的绍兴市首届小学生语文综合性学习竞赛中获得了嵊州市二等奖、绍兴市三等奖，在第二届全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛中获二等奖，极大激发了他学习语文的兴趣。对于写作，由于有了亲历实践，写作文有了题材，作品变得有声有色，而且纷纷在报刊杂志发表，由怕作文变成爱作文。这样的同学不止一例，本研究在激发学生学习语文兴趣中产生了明显效应。学生学习语文兴趣的提高还可以从两次调查中看出来，本研究进入到结束阶段时，我们用开题前用过的学习心理问卷对学生进行后测，发现他们对学习语文的态度有了较大的转变，具体

34、数据如下表：学生喜欢语文情况调查比较对语文课抱较喜欢或喜欢的比例班 级前测结果后测结果六（1）班25人36%48人80%五（1）班26人37%41人83%四（3）班35人41%49人86%三（2）班30人45%44人87%研究前后两组数据的变化，说明试点班中爱语文的学生人数大大增加，喜欢语文已经成为具有普遍性的学习态度和学习风气。7.1.2 丰富了学生的课余生活我们学校地处农村，学生的家长大部分文化水平较低，生活条件艰苦，而且由于有的劳动忙碌，起早贪黑，有的外出打工，很少有时间去管教孩子。所以双休日与假期里，看电视、打电脑游戏成了学生们的主要休闲方式，戴眼睛的“小博士”日渐增多。有的甚至随同社

35、会青年到社会上瞎混。如刚毕业的小茵同学，以前父母忙于工作，又怕孩子一人外出有危险，所以整天把她一个人关在屋里。沉湎于看电视、打电脑游戏，成绩渐渐下降，眼睛越来越近视，她父母很着急。自从开展本课题以来，她带领小记者活跃于古镇的各个角落，作文纷纷在报刊杂志发表。暑假里她以优异的成绩考入嵊州中学，在今年的期中考试中名列全班第二。特别是语文，每次总是站在班级的最前面。又如裘明同学，父母外出打工，平时由奶奶照顾。他在假日里无所事事，常跟随刚从初中毕业的无业堂兄到社会上打架斗殴，到网吧上网打游戏，成了家庭的累赘，学校的问题生。如今这种情况已是一去不复返，他在同学们的带领下，假日里与大家一起调查古镇环保情况

36、，进社区宣传环保，并且承包了自己家附近的卫生工作，现在村民们对他是刮目相看。本研究进入到结束阶段时，我们用开题前用过的问卷对学生进行后测，发现他们的课余生活发生了很大改变，具体数据如下表：学生假日活动情况统计表项目次别在家看电 视和同学一起其他电 脑帮助家务游玩学习或进社区活动玩游戏查资料前测结果72%17.5%5.5%5%86%14%40%后测结果17.5%12.5%67.5%2.5%14%86%95%研究前后两组数据的变化，说明试点班中的学生看电视不再成为他们的主要休闲方式，更多的时间是帮父母做家务，与父母、同学一起开展探究、调查、访问、资料收集、交流与讨论等学习活动，电脑也成了他们查询资

37、料的工具。我们也曾与一些学生进行过座谈，他们都说喜欢这样的活动。有的说，以前在家里很闷，老是发脾气，现在和同学一起，妈妈都说我变了样。有的说，以前只知道学习就是写字看书，想不到玩、问、查也是学习，我喜欢这样的学习方式7.1.3 提高了社会交往的能力课题研究活动提倡小组合作形式，为学生的交往创造了有利的条件，随着交流次数的增多，小组成员之间加深了彼此间的了解。调查显示，80的同学与小组成员合作得很愉快，而且经过活动的开展，部分学生感到班级同学之间更加团结友爱。由于课题研究还提供了校外活动机会，所以有不少同学认为自己在活动中的最大收获就是“学会了与自己不熟悉的人打交道”，这也是他们交往能力提高的一

38、个表现。在家访中，裘磊同学的母亲告诉我们，她孩子以前胆子很小，出去旅游都不敢一个人去店里问价钱、买东西。今年暑假他们去新昌大佛寺游玩，看到罗汉殿里一罗汉的手伸得很长很长地在抓一只鸟，感到好奇，竟主动去询问那里的工作人员。我们看到孩子的进步，感到特高兴。这得益于学校搞的课题研究活动。更多的家长反映，孩子见到陌生人不再腼腆，家里来了客人能大大方方地招待。本课题研究的提高学生交往能力的教育也产生实效。7.1.4 挖掘了学生特殊的才能在各级各项竞赛活动中，学生的出色表现更证明了课题研究的巨大生命力。两年来，在以传统工艺为特色的“泥塑教学”取得了辉煌成绩，5件陶艺作品参加“首届全国中小学陶艺教育成果展”

39、有4件获奖，分别获得全国一等奖2件，全国二等奖2件，1件陶艺作品参加绍兴市科技节彩泥塑造比赛获得二等奖，学校泥塑兴趣小组的学生在市区小记者与我校小记者结对活动中进行了现场表演，获得一致好评。学校科技兴趣小组制作的电子报参加市比赛评比获2个二等奖，在参加绍兴市教研室、绍兴市小语会举办的绍兴市首届小学生语文综合性学习竞赛中，2件获绍兴市三等奖，3件获嵊州市一、二等奖。在第二届全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛中两位学生分别获二等奖和三等奖。特别是学生的写作水平有了很大的提高，全校学生的习作在市级以上报刊杂志发表或获奖347篇。7.2 促进教师全面成长7.2.1 教育观念得到更新几乎所有的教师认为

40、自己从参与课题研究活动以来教育观念有了改变。“实践活动不同于以往的学科课程”、“教师应尊重儿童的主体性”、“课题研究应追随儿童”，“教师应彻底地放下师道尊严的架子，蹲下身来平视学生，杜绝用成人的目光去开展本课题研究，应用儿童的眼光去看问题”。这些观念教师们已达成共识，在实践中，教师已走出权威式的“讲解”教学，建立起与学生伙伴式的互动关系，从而实现了传统教学模式的突破。7.2.2 合作能力有所提高由于本课题研究活动的开展内在需要教师“团体指导”和“协同教学”，因此教师单枪匹马、“各自为政”的工作方式遭遇重重困难。调查表明，教师们认为自己需与其他教师协商才能指导学生的活动。语文综合实践活动的开发设

41、计要求打破因学科的隔离所造成的交往屏障，促进不同学科背景、不同特长的教师之间相互请教、寻求帮助。因此在活动开展中教师之间的研讨、协作机制就自然地建立起来。如在参加绍兴市教研室、绍兴市小语会举办的绍兴市首届小学生语文综合性学习竞赛中，成果形式要以作文与电脑小报的形式上交。这促使语文老师与美术老师、电脑老师的完美组合。又如红领巾小电视台，里面的节目有新闻报道、小品、相声、快板、歌伴舞、小合唱、知识角等节目，这里涉及语文、音乐、科学及美术学科，一台好的电视节目，往往需要语文教师、音乐教师、科学教师、美术教师共同参与指导，这促进班主任去寻求别的老师的帮助。目前，教师们在活动开展中经常与其他教师进行研讨

42、，教师之间的合作氛围已经形成。7.2.3 学习意识得到加强为了确保本课题的顺利研究，我校利用校本培训、业务学习等时间，向全体教师宣传开设本课题的意义、性质，学习他人的先进理论和案例分析，全体教师积极参与本课题的探索、实施和研究。在实践活动中，无论是自己的知识储备还是指导能力，教师都感到了自己的不足。不少教师感到自己的知识结构欠缺，大部分的教师认为自己的知识结构也只能在一定程度上满足学生的需求。教师面临着挑战，他们迫切的感到自己要不断提高。“意识到自己应不断提高”成为学校教师在课题研究活动开展中的最大收获。尽管教学任务繁重，但每个教师每周都能抽出至少一个课时的时间上阅览室学习或上网查阅。阅读教育

43、理论书籍、总结指导经验、关注社会现实、请教学者专家已成为教师生活的一部分。7.2.4 科研能力得到提升以开放的观点看待古镇文化，以学生的自主活动作为教学的重要构成，实践活动的理念已自然地转入课堂，给校园课堂教学带来了生机和活力。大多数语文教师已认同实践活动对自己学科教学所发挥的促进作用。同时，教师们把这种实践又升华到理论高度，纷纷积极撰写论文、案例，以寻求经验推广和资源共享。开展本课题研究以来，相关成果已在市级及以上发表或获奖46篇。7.3 推动学校各方面长足发展7.3.1 拓展了学校的特色教育我们学校的特色由写作特色扩展到语文教学特色。一是紧密结合语文教学内容，把活动过程搬进课堂，在达成活动目标的同时也深化了对语文教学内容的理解和掌握程度。二是学科整合，在教学内容、作业布置与完成方式上要尽可能地开放，给学生最大的自由度，并与其他学科相融合，将所有校内、外学习环境相互整合，发展特长。使课堂更充满了生活气息和生命活力。三是学校配合课题研究专门开设的语文综合实践活动课，我