新教材培训教学设想

1、新教材培训教学设想新教材培训教学设想 八年级（下）第三、第四单元八年级（下）第三、第四单元 人与自然感受自然七（上）感受自然七（上）关爱动物七（下）歌咏山水八（上）体味自然九（上）保护自然八（下）畅谈生命 九（下）环保问题环保问题自然启示自然启示罗布泊，消逝的仙湖旅鼠之谜敬畏自然敬畏自然综合性学习科海泛舟宇宙生命意识宇宙生命意识喂出来大雁归来单元教学目标 树立环保意识。 培养学生科学理性精神和人文关怀精神。 引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。 注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 学习缜密地思维，严谨地表达。 认识自我，认识自然，从而认识自己在认识自我，

2、认识自然，从而认识自己在宇宙中的位置。宇宙中的位置。树立宇宙生命意识，从而敬树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。畏自然。教学重点和难点：敬畏自然 有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。 康德康德（难文浅教） 观看观看宇宙与人宇宙与人科教片来直接了解科教片来直接了解 人与宇宙的关系。人与宇宙的关系。教学设想：教学设想：（一）直观感受、激发兴趣（一）直观感受、激发兴趣

3、（1 1）作者为什么提出要）作者为什么提出要“敬畏自然敬畏自然”？（2 2）为什么说）为什么说“敬畏自然敬畏自然”，就是，就是“敬畏我们敬畏我们 自己自己”？（二）感知整合、精读品析（讨论）（二）感知整合、精读品析（讨论）（3 3）人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？）人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？ 大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。1 1、以、以 “ “我还不理解的是我还不理解的是”的句式说说的句式说说 你的困惑。你的困惑。2 2、以、以 “ “我赞同（不赞同）我赞同（不赞同）的说法，因的说法，因 为为” ” 的句式谈谈感受。的句式谈谈

4、感受。（三）朗读体会、质疑探讨（三）朗读体会、质疑探讨（四）迁移活动、拓展阅读（四）迁移活动、拓展阅读赵鑫珊 我眼中的香格里拉 郭牧华 敬畏头顶的星空张晓风 敬畏生命蒙田 热爱生命（五）领悟、融情、体验（五）领悟、融情、体验 现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜？你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？教学重点和难点：罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖1 1、体会语言的形象性，抒情性、体会语言的形象性，抒情性, ,感悟作者感悟作者 的痛惜之情和强烈的忧患意识。的痛惜之情和强烈的忧患意识。2 2、关注环境问题，培养学生的环保意识、关注环境问题，培养学生的环保意识 和

5、社会责任感。和社会责任感。3 3、培养学生分析问题、解决问题的能力。、培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学设想：教学设想：（一）活动导引、自主阅读（一）活动导引、自主阅读、利用网络、图书馆查阅有关、利用网络、图书馆查阅有关“罗布泊罗布泊”的资料：的资料： 地理位置，历史记载，目前状况，地理位置，历史记载，目前状况， 消亡原因的消亡原因的各种说法等。各种说法等。（二）自读课文，整体感知（二）自读课文，整体感知 1 1、从题目入手，品味历史的、从题目入手，品味历史的“仙湖仙湖”和现实的和现实的“罗布泊罗布泊” 。 2 2、探究罗布泊消亡的原因。（可展示罗布泊改道的动画投影）、探究罗布泊消亡的原

6、因。（可展示罗布泊改道的动画投影）四、感悟拓展、探究合作四、感悟拓展、探究合作 1 1、以、以“读了这篇文章，我想说读了这篇文章，我想说”的句式，的句式，谈谈自己的理解和感受。谈谈自己的理解和感受。 2 2、假如将本文改编成课本剧，你扮演的是湖、假如将本文改编成课本剧，你扮演的是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？ 3 3、试写一句提醒人们制止生态恶化的公益广、试写一句提醒人们制止生态恶化的公益广告语。告语。三、精读品析，体会感情三、精读品析，体会感情 找出直抒胸臆、引用数据的句子，体会它们各找出直抒胸臆、引用数据的句子，体会它们各自的作用。自的作用。喂喂

7、出来出来教学重点和难点： 1 1、学习本文的构思和语言的讽刺意味。、学习本文的构思和语言的讽刺意味。 2 2、感知破坏大自然，必遭大自然报复的理念。、感知破坏大自然，必遭大自然报复的理念。 教学设想：教学设想：（喂，出来；洞；小石头） 1、“喂喂出来出来”是谁说的？是谁说的？ 在什么情况下说的？在什么情况下说的？一、感知课题、探究内容一、感知课题、探究内容2、这是一个怎样的洞？、这是一个怎样的洞？ 神秘的神秘的众生相（品析）众生相（品析） 任劳任怨的任劳任怨的无所不容（筛选信息）无所不容（筛选信息）3、洞给人们带来了哪些变化？、洞给人们带来了哪些变化？ 台风，公害台风，公害 海洋、天空像透明的

8、玻璃海洋、天空像透明的玻璃三、展开想像、明白事理三、展开想像、明白事理 1 1、联系全文，接下来可能还会发生什么？联系全文，接下来可能还会发生什么？为什么？为什么？ 2 2、读了这篇小说你最想对文中的那些人、读了这篇小说你最想对文中的那些人说些什么？说些什么？ 四、拓展延伸四、拓展延伸 根据本文情节内容，创作三幅漫画，拟出小标题。根据本文情节内容，创作三幅漫画，拟出小标题。 以此来警示人们。以此来警示人们。 1、引导学生体会模糊文体写法的妙处。、引导学生体会模糊文体写法的妙处。2、培养以科学态度探究问题的精神。、培养以科学态度探究问题的精神。3、学会仔细地观察，深入地思考，生动地、学会仔细地观

9、察，深入地思考，生动地 描摹，得体地表达。描摹，得体地表达。旅鼠之谜旅鼠之谜教学重点和难点：教学设想：教学设想：（概括；言说；启迪）一、激趣导课一、激趣导课 由大自然的未解之谜入手，激发学生探究由大自然的未解之谜入手，激发学生探究 科学的好奇心科学的好奇心。二、整体感知二、整体感知 1 1、了解、了解 “ “用记叙的框架，对话的方式来介绍用记叙的框架，对话的方式来介绍科学知识科学知识”的写法。的写法。 （1 1）本文记叙了一件什么事情？）本文记叙了一件什么事情？ （2 2）简洁地说三大奥秘。）简洁地说三大奥秘。 （3）用说明的语言具体介绍旅鼠的某一奥秘。）用说明的语言具体介绍旅鼠的某一奥秘。四

10、、领悟创作四、领悟创作 1 1、以以“我是旅鼠我是旅鼠”的身份来自我介绍。的身份来自我介绍。 2 2、“之谜之谜”三、探究思考三、探究思考 1 1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？ 2 2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。有一天不得不走旅鼠的道路。”你同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？为什么？ （中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在19721972年的预见。）年的预见。）1、品读抒情的语言，体会浓郁的抒情色彩。、品读抒情的语言，体会浓郁

11、的抒情色彩。2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜 爱之情。爱之情。3、培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。、培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。4、学习使用最合适得体的词句表达自己的情感。、学习使用最合适得体的词句表达自己的情感。大雁归来大雁归来教学重点和难点：教学设想：教学设想：一、明了线索，一、明了线索， 把握内容把握内容 结合不同的时段，提炼作者对大雁的描写内容。结合不同的时段，提炼作者对大雁的描写内容。二、游目骋怀，体会感情二、游目骋怀，体会感情 1 1、配乐朗读、配乐朗读入境。入境。 2 2、跳读文段、跳读文段知雁。知雁。 读读 句（

12、段），我发现这是一种句（段），我发现这是一种 的大雁。的大雁。 在大雁身上，作者找到了在大雁身上，作者找到了 。 四、移情别物，欣赏生命四、移情别物，欣赏生命 以欣赏生命的眼光，描写一种你喜欢的动物。以欣赏生命的眼光，描写一种你喜欢的动物。三、深层探究三、深层探究 1.让我们感动的事情有：让我们感动的事情有： 2.语言运用精妙的地方是：语言运用精妙的地方是： 3.你有疑惑的问题是：你有疑惑的问题是： 4.作者写这篇文章的意图是：作者写这篇文章的意图是：1 1、我第一次迷上了科学。、我第一次迷上了科学。2 2、思考自然的启示、思考自然的启示3 3、展示身边的科技发明。、展示身边的科技发明。4 4

13、、科学技术两面观。、科学技术两面观。 科海泛舟科海泛舟 综合性学习综合性学习写作写作口语交口语交际际设置话题，提供探究方向。设置话题，提供探究方向。感受科学：感受科学： 生活中的科学（衣、食、住、行、游） 科学化的生活（小发明、小制作） 科幻领域感受自然：感受自然： 动物世界；元素的世界科学世界：科学世界： 空间科学、地球科学、生命科学、能源科学、材料科 学、信息科学、环境科学等。调查目的：调查目的： 对本地区废水处理的情况有一个大致对本地区废水处理的情况有一个大致了解，提出相应的改良建议。了解，提出相应的改良建议。调查步骤；调查步骤； 1 1确定调查主题，制订方案。确定调查主题，制订方案。

14、报告名称；报告名称； 成员；成员； 成员的分工；成员的分工； 调查的主要内容；调查的主要内容； 调查方法、具体的实施步骤；调查方法、具体的实施步骤； 3 3、资料信息处理、资料信息处理 汇总调查结果。对资料数据的处理可以用汇总调查结果。对资料数据的处理可以用 各种图表处理方法：各种图表处理方法： 如如概念图，比较表，流程图，曲线图，柱概念图，比较表，流程图，曲线图，柱形图，记录表等。形图，记录表等。调查结果：调查结果： 写调查报告，提出合理建议。写调查报告，提出合理建议。 2 2进行实际调查活动。进行实际调查活动。 参观污水处理厂；参观污水处理厂； 调查访问环保部门等。调查访问环保部门等。第四

15、单元第四单元 民俗民俗FolkloreFolklore，意思是，意思是“民众的知识民众的知识”、“民众的学问民众的学问”。分类：分类： 1 1、物质生活：经济的物质（土地、食料、居、物质生活：经济的物质（土地、食料、居住等），生存的方法（劳动），营利与财富。住等），生存的方法（劳动），营利与财富。 2 2、精神生活：语言、民间知识及其应用，民间、精神生活：语言、民间知识及其应用，民间睿智，美学，神秘观念及活动。睿智，美学，神秘观念及活动。 3 3、社会生活：血缘关系，地缘共同体，特殊、社会生活：血缘关系，地缘共同体，特殊联盟（经济的、政治的、竞技的等）。联盟（经济的、政治的、竞技的等）。 法国

16、学者山狄夫法国学者山狄夫云南的歌会吆喝春酒俗世奇人端午的鸭蛋物质生活物质生活社会生活社会生活精神生活精神生活综合性学习综合性学习写作写作口语交际口语交际到民间采风去到民间采风去民俗民俗散文散文1 1、立足语言教学，品味语句，积累语言。、立足语言教学，品味语句，积累语言。2 2、适当扩展教学范围。、适当扩展教学范围。3 3、积极开发地方课程资源。、积极开发地方课程资源。单元教学目标云南的歌会云南的歌会教学重点与难点： 1 1、品味精彩语言片段。、品味精彩语言片段。 2 2、学会观察民俗、民风，体验生活。、学会观察民俗、民风，体验生活。 3 3、感悟平民生活中人性的光辉。、感悟平民生活中人性的光辉

17、。 本文是本文是记忆中的云南跑马节记忆中的云南跑马节的节选，的节选，当时作者认为当时作者认为“相马于牝牡骊黄之外相马于牝牡骊黄之外”，单欣赏，单欣赏跑马，不如从活人中听听跑马，不如从活人中听听生命的颂歌生命的颂歌。教学设想：教学设想：（反复式思路（反复式思路）利用网络、图书馆，查阅资料，了解云南民歌，了解利用网络、图书馆，查阅资料，了解云南民歌，了解沈从文。沈从文。 （一）活动导引、自主阅读（一）活动导引、自主阅读（二）初步感知、走进歌会（二）初步感知、走进歌会 1 1、播放云南歌会音像资料，说云南歌会与一般、播放云南歌会音像资料，说云南歌会与一般演唱会的差异。演唱会的差异。 2 2、概括三个

18、歌会场面的内容。、概括三个歌会场面的内容。（三）内容整合、精读品析（朗读）（三）内容整合、精读品析（朗读） 1 1、“我最喜欢我最喜欢 场面，这里场面，这里 ” ” 3 3、以另一种动物开头仿写句子。、以另一种动物开头仿写句子。 最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空钻去，仿佛要一扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空钻去，仿佛要一直钻透蓝空。直钻透蓝空。2 2、以喜欢人数最多的那一段为例，可以朗读为线，以喜欢人数最多的那一段为例，可以朗读为线， 组织活动步骤：组织活动步骤： 自由朗读，体味语境，读

19、出情感。自由朗读，体味语境，读出情感。 听读体味，理解段中的描写层次。听读体味，理解段中的描写层次。 轻声诵读，体味词句的韵味和表达作用。轻声诵读，体味词句的韵味和表达作用。 分层品读，品析段中的描写技巧。分层品读，品析段中的描写技巧。 个性化演读，体味段中场景的美和作者的赞美之情。个性化演读，体味段中场景的美和作者的赞美之情。（四）探索研讨（四）探索研讨 1 1、本文是、本文是记忆中的云南跑马节记忆中的云南跑马节的节选，当的节选，当时作者认为时作者认为“相马于牝牡骊黄之外相马于牝牡骊黄之外”，单欣赏跑马，不，单欣赏跑马，不如从活人中听听生命的颂歌。作者称这样的歌会为颂如从活人中听听生命的颂歌

20、。作者称这样的歌会为颂歌，你同意吗？说说你的感受。歌，你同意吗？说说你的感受。 2 2、引导学生关注身边美丽浓郁的民俗文化，鼓、引导学生关注身边美丽浓郁的民俗文化，鼓励学生写出或唱出当地的一首民谣（写不出的字可励学生写出或唱出当地的一首民谣（写不出的字可用拼音代替），并解释它的意思。用拼音代替），并解释它的意思。端午的鸭蛋端午的鸭蛋教学重点与难点： 1 1、引导学生品味作者语言上的韵味和情致。、引导学生品味作者语言上的韵味和情致。 2 2、学习本文自然传神的表现手法。、学习本文自然传神的表现手法。 3 3、调动学生自身的生活体验，感受日常生、调动学生自身的生活体验，感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣

21、。活中蕴涵的无穷乐趣。 有人说汪曾祺有人说汪曾祺 身兼身兼“二美二美”：美文家，：美文家，美食家。以美文之笔法述美食之精华，自美食家。以美文之笔法述美食之精华，自然别具一格，寻常小物，但细细地品尝，然别具一格，寻常小物，但细细地品尝，却常有却常有味味外之外之味味。 四方食事四方食事 教学设想：教学设想：（中间开花）（中间开花）怎么理解两个怎么理解两个“味味”？（一）（一）整体感知整体感知 何物何物？何味？何味？（二）深层探究（二）深层探究 你体会出了哪些味外之味？请说说一两点。你体会出了哪些味外之味？请说说一两点。 语言有特色：平淡而有味，运用方言，幽默等。语言有特色：平淡而有味，运用方言，幽

22、默等。 童年的快乐，对家乡的怀念，为家乡自豪。童年的快乐，对家乡的怀念，为家乡自豪。（三）结构探讨（三）结构探讨 前三节是否可以删除？前三节是否可以删除？ 端午的风俗端午的风俗 家乡的鸭蛋家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋端午的鸭蛋（四）联系生活，细说风俗（四）联系生活，细说风俗 模仿原文的情趣和语调，描写某一民俗活动模仿原文的情趣和语调，描写某一民俗活动（如过年发压岁钱，中秋吃月饼，丢沙包等）。（如过年发压岁钱，中秋吃月饼，丢沙包等）。吆吆 喝喝教学重点与难点： 1 1、情感、情感 ，语言，结构。，语言，结构。 2 2、引导学生感受京城特色的民风民俗。、引导学生感受京城特色的民风民俗。 3 3、归类记录

23、类似吆喝的口头文化遗产，为、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救和保护工作做一点贡献。抢救和保护工作做一点贡献。教学设想：教学设想：（一）活动导引、评说吆喝（一）活动导引、评说吆喝 搜集、调查、整理甚至可以学上一两句搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的当地的 “ “吆喝吆喝”。谈谈吆喝特点。谈谈吆喝特点。 （二）感知整合、品析意韵（二）感知整合、品析意韵 1 1、课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按、课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？什么样的顺序组织起来的？ 2 2、你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？、你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？ （三）课外拓展、

24、探究合作（三）课外拓展、探究合作 1 1、把家乡的吆喝或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，、把家乡的吆喝或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来， 为抢救和保护工作做点贡献。为抢救和保护工作做点贡献。 2 2、为家乡的某一特产创作一句可吆喝的广告词。、为家乡的某一特产创作一句可吆喝的广告词。 3 3、试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更、试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更 好，为什么？好，为什么？ （甲）只要兜里（甲）只要兜里还有钱还有钱，一听到，一听到卖烤白薯的声音卖烤白薯的声音，就，就买买一块一块。一路上既可以。一路上既可以取暖取暖，到学校还可以，到学校还可以拿来吃拿来吃。 （乙）只要

25、兜里（乙）只要兜里还有个制钱还有个制钱，一听，一听“烤白薯呀真热乎烤白薯呀真热乎”，就就非买一块不可非买一块不可。一路上既可以。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖取暖，到学校还可以，到学校还可以拿出来大嚼一通拿出来大嚼一通。春春 酒酒教学重点与难点： 1 1、作者对童年、对故乡、对母亲的无限、作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。追思之情。 2 2、体会文中的富有情趣细节。、体会文中的富有情趣细节。 3 3、引导学生细细体会琦君那份中国传统、引导学生细细体会琦君那份中国传统温柔敦厚的情怀和细腻温婉的笔致。温柔敦厚的情怀和细腻温婉的笔致。 二、初读研讨（解读人物

26、，归纳性格）二、初读研讨（解读人物，归纳性格） 用用“这是一个这是一个的妈妈，我的的妈妈，我的理由是理由是的句式的句式”说说妈说说妈妈。妈。 慈爱慈爱 善良善良 能干能干教学设想：（教学设想：（鉴赏对话课鉴赏对话课） 一、理性导入（奠定基调）一、理性导入（奠定基调） 看琦君的文章就好像翻阅一本旧的相看琦君的文章就好像翻阅一本旧的相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。重的记忆与怀念。（三）深入探究（三）深入探究 我感触最深的句子是我感触最深的句子是为什么？为什么？ 促使感悟促使感悟 最能引起我联想的句子是最能引起我联想的句子是为什为什么？么？

27、激发联想激发联想 我感触最深的是我感触最深的是为什么？为什么？ 深入主题深入主题 我还不能理解的句子是我还不能理解的句子是 引导质疑引导质疑四、拓展四、拓展了解琦君其人，阅读思乡之作。了解琦君其人，阅读思乡之作。 1 1、被称为“以真善美的视角写童年故家的圣手以真善美的视角写童年故家的圣手”。 在为一个逝去的一个时代造像，那一幅幅的形象，在为一个逝去的一个时代造像，那一幅幅的形象，都在诉说基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽都在诉说基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽的怆痛。的怆痛。 白先勇白先勇 2 2、推荐阅读作品。、推荐阅读作品。 琦君琦君故乡的桂花雨故乡的桂花雨 母亲的书母亲的书 髻髻 琼瑶琼瑶剪不断的乡愁剪不断的乡愁 萧乾萧乾枣核枣核 可以讲我是最早地、自觉地写天津文化魅力可以讲我是最早地、自觉地写天津文化魅力的的,写天津文化韵味的作家写天津文化韵味的作家. 以天津地方的生活和地方味道以天津地方的生活和地方味道的有魅力的地方生活作为我