心理测量性质

1、1心理测量的性质心理测量的性质2第一节第一节 测量的基本问题测量的基本问题3l测量的基本特征测量的基本特征?l一、测量的定义一、测量的定义lStevensStevens：“测量就是按照法则给事物指派数字测量就是按照法则给事物指派数字”l“测量就是对客观事物进行某种数量化的测定测量就是对客观事物进行某种数量化的测定”l“测量就是按照一代的法则，用数字方法对事物的属性进测量就是按照一代的法则，用数字方法对事物的属性进行描写的过程行描写的过程”4l二、测量三要素：二、测量三要素：l用卷尺量身高用卷尺量身高l用量杯量一升水用量杯量一升水l对学生进行语文期末考核对学生进行语文期末考核l对公务员考生进行面

2、试考核对公务员考生进行面试考核l对卫生打扫情况进行全校考察评定对卫生打扫情况进行全校考察评定l对一年级生的智力进行测量对一年级生的智力进行测量l对学生的学习自主性进行考察对学生的学习自主性进行考察5l1.测量的对象测量的对象事物的属性或特征事物的属性或特征l具体型具体型l确定型确定型l抽象型抽象型l随机型随机型l模糊型模糊型6l2.测量的结果数的特征l同一性和区分性l等级性或位次性l等距性l可加性l测量的结果符合那个特性，取决于法则7l3.法则l法则有好坏之分l法则的好坏取决因素8l总体幸福感量表总体幸福感量表General Well一一Being Schedule(Fazio，1977)是为

3、美国国立卫生统计是为美国国立卫生统计中心制订的，用来评价主观幸福感，有中心制订的，用来评价主观幸福感，有33项项l对健康的关注、精力、对生活的满足和兴趣、愉对健康的关注、精力、对生活的满足和兴趣、愉快心境、对情感和行为的控制及松弛与焦虑快心境、对情感和行为的控制及松弛与焦虑9三、测量的参照点与单位三、测量的参照点与单位l单位l参照点10单位单位l数量化的必要条件l好的单位必须符合的条件l第一，有确定意义l第二，有相等的价值l心理和教育测量所用的单位 ，通常都不合格l智力，心理年龄11参照点参照点l计算的起点，比较，解释l绝对的零点l人定的零点l海拔0米l冰点0度lIQ为012l理想的参照点为l

4、从绝对零点而来的数据可以接受任何形式的数理运算l心理测验中的参照点都是相对零点，所以在解释分数的意义时，必须避免“倍数”的方式解释lIQ：100，50 数学测验：40，80分13四、四种测量水平和测量量表四、四种测量水平和测量量表l量表是，任何可以使事物数量化的、质/量的渐进系列，即可以使事物的属性或特征数量化的有参照点和单位的连续体。l因事物的属性有很大不同，制定的法则亦不同，所以最终数量结果传达的信息也很不同 14类别测量 只能对事物进行分类，具有区分性等级测量 能把事物分等，具有等级或序列性等距测量 能把事物作等距的分等，具有等距 性d.比率测量 能测量事物差异的比例关系，具有 可加性

5、数的功能特征15l制定量表的单位和参照点的种类不同，量表的种类也不同，根据测量的精确程度，其蒂文斯(SStephens)将测量从低级到高级有分成四种水平，高级量表除包括低级量表的条件假设和功能外，还有本身的特点。161.命名命名/类别量表类别量表l测量水平最低的一种，只是用数字来代表事物或把事物归类。测量水平最低的一种，只是用数字来代表事物或把事物归类。因为这里的数字仅有区分性功能，所以有人认为它不能算测因为这里的数字仅有区分性功能，所以有人认为它不能算测量。量。l(1)代号代号用数字来代表个别事物，如学生和运动员的编号用数字来代表个别事物，如学生和运动员的编号等。等。l(2)类别类别用数字来

6、代表具有某一属性的事物的全体，即把用数字来代表具有某一属性的事物的全体，即把某些事物确定到不同性质的类别里，如用某些事物确定到不同性质的类别里，如用1代表男，用代表男，用2代表代表女，或进行民族、文化程度、宗教分类女，或进行民族、文化程度、宗教分类l数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，不能说数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，不能说ABC，更不能做加，减，乘，除运算。，更不能做加，减，乘，除运算。l它所适用的统计方法：次数、众数、百分比、列联相关以及它所适用的统计方法：次数、众数、百分比、列联相关以及卡方检验等。卡方检验等。17182等级等级/次序量表次序量表l指明类别的大小或

7、含有某种属性的多少，如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物时喜爱程度等等。l主要用于分等（当然-分类）。l既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级或位置的先后信息，不表示某种属性的绝对值。19l适用的统计：中位数，百分位数、等级相关和肯德尔和谐系数、等级方差分析等，不能做加、减、乘、除运算。203.等距量表等距量表l获得的数据有大小，而且一定量的差异在整个量表的所获得的数据有大小，而且一定量的差异在整个量表的所有部分都是相等的（有相等的单位）有部分都是相等的（有相等的单位）l其数值可相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此其数值可相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘除运算

8、。不能做乘除运算。l典型例子是温度计典型例子是温度计l等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的测值可以转换到一个通用量表上以便于几个不同单位的测值可以转换到一个通用量表上以便于比较。比较。l如摄氏如摄氏10度可以转换华氏度可以转换华氏50度，开氏度，开氏.21l用此种量表获得的数值可计算平均数、标准差、积差相关、阶层相关，T和F检验。2

9、24比率量表比率量表l既有相等单位又有绝对零点l所得的数值可做加，减，乘、除运算。l比率量表所适用的统计除上述几种外，还可以计算几何均数及变异系数等。l大多数心理特征难以找到有意义的零点2324三种测量的举例说明三种测量的举例说明l序号 国家 排名 分数l 1 巴西 1 73.45l 2 哥伦比亚 10 59.44l 3 捷克 3 64.92l 4 丹麦 8 59.95l 5 英国 4 61.26l 6 法国 6 60.36l 7 德国 2 65.41l 8 意大利 9 59.59l 9 墨西哥 5 60.80l 10 罗马尼亚 7 60.3525l不同水平的测量使用的统计方法也不同。l类别测

10、量 次数，百分比，2，列联相关l等级测量 中位数，百分位数，等级相关，秩次检验l等距测量 均数，标准差，积矩相关，T检验，F检验l比率测量 几何均数，等比量数26四种测量在三个维度上的表现四种测量在三个维度上的表现27五、测量的误差和精确程度五、测量的误差和精确程度l测量就会涉及精确度的问题，测量的越精确，我们获得的正确信息就越多，通常他的使用价值就越高l但误差是不可避免，所以测量总是存在不精确性，它主要与测量的对象和工具有关。l考虑到现实中的实用性，精确性的追求.28第二节第二节 心理测量的特性心理测量的特性1.定义：就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即依据一定的心理学理论，使用一

11、定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的评定。2. 心理测量的可能性 桑代克和麦柯尔提出的两条原理293.特性特性间接性间接性 心理测量的对象，特质 特质理论-特质定义特质，是一个抽象的产物，是个体特有的、稳定的、可辨别的特征，表现为有一系列有内在联系的行为。测量的间接性是很普遍的所有的心理测量都是非直接测量30l相对性相对性l测量的心理特性都没有绝对的零点l我们的心理测量工具呈现给我们的只是行为样本系列l心理测量值都不反映相应特性的绝对值，都是相对与某个群体情况或人为标准而确定的。l客观性客观性314.心理测量的水平心理测量的水平l通常心理测量都仅具有等级量表的特征通常心理测量都仅具有等级

12、量表的特征l线性转换线性转换 kf(x)=f(kx)l非线性转换非线性转换lZ分数lT分数l标准九分数32第三节第三节 心理测验的基本概念心理测验的基本概念l1.心理测验和心理测量l2.心理测验的定义l 心理测验实质上是对行为样组的客观的和标准化的测量（Anastasi)l 所谓测验是对一个行为样组进行测量的系统程序（布朗）l行为样组，标准化刺激，客观化 33l3.心理测验的三要素l行为样组：一个能代表全域的样本l标准化 ： 测验编制、实施、评分、解释的一致性程序l客观性34第四节第四节 心理测验的种类心理测验的种类l1.按测验的功能分类l能力测验（测量一个人所具有的能力和潜在能力）352.按测验人数分类按测验人数分类l个别测验（测验者和被测者一对一）l优点：对被试的反应有较多的观察和控制机会。结果比较可靠l缺点：时间不经济l团体测验（一个测验者同时测量多个被试）l优点：时间经济，对主试要求不高l缺点：被试在测验中的行为不宜控制。结果不一定可靠。363.按测验材料分类按测验材料分类l文字测验（纸笔测验）l缺点：受文化程度的影响l操作测验l缺点：不能团体测试，因而时间上不够经济。374.按测验的目的分类按测验的目的分类l筛查测验（