桥教学设计Word版

1、桥第二课时教学设计教学目标：1、知识与能力目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容在理解课文内容的基础上展开想象进行写话训练。2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。通过研读课文中的重点词句，体会老汉的英雄形象和父亲形象。3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：教师准备：多媒体

2、课件教学课时：第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课（3分钟）师：同学们，这节课我们继续来学习16课桥。请同学们看大屏幕（课件出示词语）咆哮、狞笑、狂奔、势不可当、没腿深拥戴、盯着、清瘦、沙哑、 揪出指生读词语，你发现了什么？（生答：第一行描写洪水、第二行描写老汉）让我们共同来回忆一下课文的主要内容（课件出示填空）课文主要内容:（ ）的时候，当（ ）袭来时，人们（ ）的向木桥拥去，老汉冒着生命危险，果决的指挥人们撤离，并（ ）自己的儿子让他排在后面，最终群众安全过桥，而他和儿子却被洪水（ ）了。师：同学们，文中的这座桥，看似普通、狭窄，但它却承载了全村100多人的生命。这节课，就让我们继续走

3、进这个感人的故事。去深入领悟洪水、木桥和老汉之间的生与死的较量。并通过感情朗读加深对这篇课文的理解，同时学习课文的写作特点。二、走近洪水，感悟洪水可怕（9分钟）1、师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？同学们，让我们走进课文，走进那场可怕的洪水。同学们请看自学提示（课件出示自学提示1、出声朗读课文16自然段，边读边画出描写洪水凶猛可怕的句子；2、体会为什么句子会有的这样的表达效果；3、组内练习感情朗读。指生读）生根据自学提示自学汇报：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：（1）同

4、学们，刚才你们找的句子老师把它整理到了大屏幕上，这些句子都是描写洪水的凶猛与可怕，那洪水大的像什么?(像泼。像倒。)你能读出像泼的气势吗？你能读出像倒的感觉吗？同学们，现在请你们闭上眼睛想一想，一群受惊吓的野马正在狂奔，你能读出洪水的势不可当吗？此时的洪水是凶猛的，谁能读出来？（指生读）师：（2）同学们，如果此时你正处在近一米高的洪水之中，你会害怕吗？（会）跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁来读出那种可怕整理为word格式？（读的真好，读出了洪水的肆虐与疯狂）        

5、60;（3）最后一句谁来读？（师 ：好，我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。那谁能把刚才这几句话连起来读一遍，指生读）         （4）师：听了你的读，我的眼前仿佛出现了那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这几个句子会有这样的表达效果呢？（引导生说出运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。增强了表现力2、师过渡：猛兽般的洪水淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。此时每一个人心中最想的是什么？（赶快逃走）书中用了哪几个词准确地描写了人们逃生的情形？（课件出示词语：惊慌

6、、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞） 师：人们你拥我挤地寻找生路，他们找到了吗？（生答）此刻人们把全部的希望都寄托在了那座窄窄的木桥上。如果大家就这样毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（指名说）在这生死攸关的紧急时刻，一个重要的人物出现了，他是谁？（生答：老汉）让我们走进老汉，看他是如何扭转当时的危险形势的。三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象（20分钟）师：请同学们看学习提示：（课件出示学习提示）指生读自学提示：自由读课文第723自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子用波浪线标出，并把自己的感受批注在旁边。组内交流；年迈的村支书是怎么做的？怎么说的？画出令你感动的句子。反复读你画出的

7、句子，想一想，老支书（老汉）是怎样一个人？生：（1）自由读文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导，了解情况。（2）学生以小组交流朗读汇报为主，其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析（课件出示重点语句）：师：谁找到了描写老汉神态的句子?生：a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】师：在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？生：一座山师：哪个动作，哪个词让你感觉到此刻的老汉像一座山？生：盯着师：引导学生说出“站”师：是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，读出这种镇定？谁还能读出老汉的稳？师：是

8、啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，老汉下了什么命令？生：b、【老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”】师：老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(指生接读老汉命令的话）你发现了什么？生：连续使用三个感叹号师：这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭泣，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，谁来读？师：（评价语）正在老汉组织村民有序过桥时，又发生了怎样的插曲呢？生：c、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】师：这里面哪几个

9、词体现了老汉的凶？生：（冲、揪、吼）师：谁能读出老汉的凶（指名读）此时的老汉还是愤怒的，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么？你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）整理为word格式师：老汉像大山一样果断地“揪出”了小伙子。如果把三个动词换成（走、拉、说可以吗？为什么）？小伙子又是怎么做的？师：此时的木桥生接读？此时的洪水生接读？情况越来越危险，而刚才还一揪一瞪的两个人却在此时做出了同一个动作是什么？师：这一揪一推和一瞪一推，看上去似乎很矛盾,可又是那么的合情合理，因为什么？生：因为他们是一对父子师：可既然是父子，老汉为什么要揪出自己的儿子呢？老汉的这一“揪”，很可能就会把儿子从生命线上揪到死

10、亡线上啊！难道他不爱他的儿子吗？你从哪句话中体会到的爱！生：d、【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】师：老汉把最后一线生的希望给了儿子，因为他爱他的儿子。老汉的这一吼和一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单的语言、最壮美的动作。真希望小伙子能脱离危险，但令人痛心的是，洪水还是无情地吞没了这对了不起的父与子。只留下一片白茫茫的世界。同学们，此时你觉得老汉是怎样的一个人呢？（生回答）四、总结全文，凝聚情感，领悟“桥”的内涵（6分钟） 师：来，同学们，捧起课本，听老师来读最后这几自然段。（屏幕出示祭奠画面，音乐起）（生聆听师范读）同学们，老师相信你们也一定能满怀哀思与崇敬读好这几

11、句话生：齐读“五天以后，洪水退了” 师：这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，来这里祭奠生接答：她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：这位悲痛欲绝的老太太，这位痛不欲生的老母亲，来这里祭奠生接答：她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们展开想象，带着对老汉的无限崇敬来完成小练笔；生汇报：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。生：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关

12、爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。生：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候师：（评价语）是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。同学们，此刻，你还觉得这只是一座普通而狭窄的木桥吗？课件出示：在肆虐的洪水面前，老汉像一座山，用他那无私无畏，顶天立地高尚品格，用他那舍己为人，不循私情的奉献精神将村民们送上了跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。他像一座山，一座屹立不倒

13、的山，他更像一座桥，一座不朽的生命桥。生齐读师板书师：学完这篇课文你有什么收获？（生畅谈）五、领悟写法，体验情感。（1.5分钟）师：同学们，这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，现在让我们回过头来看一看它好在哪儿？1、想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在文中发现。整理为word格式（1）构思新颖别致，设置悬念； （2）语言简练，语句简短； （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。六、作业（半分钟）1、 摘抄文中环境描写的词句。2、 写一写你想对老汉说的话。七：总结全文，升华情感（1分钟）播放为了谁师：同学们，课文中老汉的光辉形象无