四年级下册数学教案18

1、第6页 共6页四年级下册数学教案小数的性质教学设计 【教学内容】 冀教版四年级下册教材7576页 【教材分析p 】 “小数的性质”是在学生学习了小数的意义、小数的组成、小数的大小比拟等知识的根底上进展学习的，是在学生已有知识和小数认识上的总结提升。通过本课的教学,要使学生真正理解小数的性质,真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去掉几个0,小数的大小不变。小数的性质是一节概念课，掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四那么运算的根底。【学情分析p 】 四年级的学生对小数有一定接触与理解，如商品价格等，但较为零碎的，是生活中的数学，缺乏提升与概括。这局部内容是学生系统学习小数

2、的开场。通过这局部内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四那么运算打好根底。学生在学习小数和复名数的互相改写时，需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的挪动引起小数大小的变化等知识，因此要求学生逐一扎实地学习。【教学目的】 1.结合详细事例，经历总结小数的性质并应用的过程。2.理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质进展数的改写 。3.积极参加数的改写、比拟和归纳等数学活动，能进展有条理的考虑，感受数学结论的合理性。【教学重点、难点】 在详细情境中理解小数的性质。【教具准备】直尺、方格纸、数位顺序表、练习卡、课件。【教学过程】 一、创设情景，提出问题

3、 数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，它的作用可大了。在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？板书：5 50 500这三个数会相等吗？ 【设计意图：通过数的王国里神奇的现象，提出数学问题，激发学生的学习兴趣和探究意识。】 二、合作探究，发现规律 1.动手操作，找等量关系 1谁能想出方法使它们相等吗？(学生各抒己见你是怎么想的？老师及时评价。预设1：可以添上长度单位“米、分米、厘米”。因为1米=10分米=100厘米，所以5米=50分米=500厘米。预设2：可以添上长度单位“分米、厘米、毫米”。因为1分米=10厘米=100毫米，所以 5分米=50厘米=500毫米。板

4、书：分米、厘米、毫米2请在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米所在的点吗？请听要求媒体出示：同桌合作，在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米所在的点，并用铅笔作上记号。同桌交流：你发现了什么？3指名上黑板前找出三个长度所在的点。4仔细观察，你发现了什么？ 小结：通过刚刚的观察，我们在米尺上直观地看出5分米，50厘米，500毫米的长度是一样的。【设计意图：通过添上长度单位，同桌动手合作，在直尺上找到5分米，50厘米，500毫米对应的点，直观形象感知5分米=50厘米=500毫米。】 2.认真观察，探究规律 1能把它们改写成以“米”为单位的小数吗？你是怎么想的？板书：0.5米 0.50米 0.5

5、00米学生汇报。2改写成用米作单位后，实际长度有没有变化？说明了什么？三个数量相等3从左往右观察这三个小数，有什么发现？从右到左，你又发现了什么？学生仔细观察，全班交流板书：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。小结：从左往右看，小数末尾添上0；从右往左看，小数末尾去掉0，小数的大小都是不变的。3提出质疑，动手验证 是不是所有的小数都有这样的规律呢？我们来验证一下好不好？ 1请先想好一组这样的小数，可以用桌上的涂色卡、数位顺序表，也可以用你们喜欢的方法去验证它们是否相等。学生操作验证2学生验证，老师巡视，发现不同的比拟方法。3)学生展示验证方法 预设1：根据生活经历和以前知识来验证：0.8

6、元=8角，0.80元=80分=8角，所以0.8=0.80。预设2：用涂色的方法验证。媒体演示涂色局部重合，说明了什么？ 预设3：通过数位表来验证的。4结合“用数位顺序表验证”的方法，理解小数的性质。谁也用了这种方法？说说你的想法。还能写出和2.6相等的小数吗？这些小数和2.6比拟，大小怎样？ 仔细观察这组小数，小数末尾添上0或去掉0，小数的什么发生了变化，什么没变？设计意图：让每个学生写类似的小数，用不同的方法来验证，所有的小数是否都有这样的规律，用开放课堂，培养了学生的创新意识，加深了对小数性质的理解。4.肯定发现，提醒课题 1同学们，刚刚用各种方法再次证实了我们的发现是正确的，它适用于所有

7、的小数。这就是小数的性质。板书课题2你认为这句话中哪个词要提醒大家？你能举个例子吗？ 5.梳理知识，总结方法 同学们，我们一起来回忆一下，刚刚是怎样认识小数的性质的？举例、验证、转化【设计意图：通过让学生回忆刚刚是怎样学习小数的，引导学生总结学习方法：举例、验证、转化，进展数学学法的浸透。】 三、联络生活，学以致用 1.买门票 星期天，聪聪、红红、亮亮、丫丫四人去数学王国玩，他们来到售票口，出示购票须知，想一想，他们中谁可以免门票呢？说说你的理由。2.输入密码门 密码是聪聪、红红、亮亮、丫丫的身高，但必须是三位小数。学生在练习卡上改写密码 3智慧屋 进入数学王国，他们来到了智慧屋，你们敢承受他们的挑战吗？请看， (1)挑战1：选一选 指名答复，说说理由。(2)挑战2：说一说 【设计意图：通过创设聪聪、红红、亮亮、丫丫四人去数学王国玩的情景，判断谁可以免门票，输密码进入数学王国，进入智慧屋承受挑战。把层次性、开放性的习题以情景方式呈现，激发了学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，浸透“学以致用”的数学思想。】 四、畅谈收获，分享快乐 通过今