爱迪生孵小鸡说课PPT

1、Page 2 爱迪生孵小鸡，这篇课文是三年级第一学期第四单元的第二篇课文。课文内容生动有趣，浅显易懂。那么对于这样的课文应该让学生学些什么呢？所以，我并没有急于确定教学目标，而是从分析学情入手，看看我的学生需要什么。Page 3分析学情分析学情 我所任教的班级是我们黄浦区全面贯彻落实上海市教委关于小学阶段实施“基于课程标准的教学与评价”工作的第一届学生。经过两年的实践摸索，他们能够快乐地、有兴趣地投入学习活动，思维活跃，课堂上学习热情高；基本养成了课标规定的一、二年级“听、说、读”方面的习惯,也具备了一定的学习能力。但是，由于一、二年级没有回家的纸笔作业,也没有书面测试，因此，进入三年级后，学

2、生在“写”这一方面的习惯与能力相对比较薄弱。Page 4复读课标复读课标 如何帮助本班学生在本学期逐步适应纸笔作业和测试，成了我近阶段的教学重点，我不断提醒自己，这个过程也应该是放慢步子，放平心态，陪他们慢慢走。具体怎么走？走到什么程度？我想，不应该凭借主观经验，而应该到课标中去寻找依据。复读课标复读课标n 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，对课文不理解的地方提出疑问； n 学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思；n 乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；能写内容较具体的片段。Page 5研读课标及本册教材教学要求，以下几点引起了我的关注：研读课标及本册教材教学要求，以下几点引起

3、了我的关注：本本单元教学要求单元教学要求：n 养成查字典的习惯，并能根据词语选择正确的义项，学会在语言环境中理解字义、词义；n 继续学习预习，预习要求从字词的学习逐步过渡到课文学习，即在自学生字新词的基础上，能通过读课文提出问题，并试着解决问题；n 正确、流利地朗读课文，养成边读边想、边读边记的习惯。Page 6复读课标复读课标细读文本细读文本 在分析了学情，明确了课标中规定的年级目标和本单元的教学要求后，我再次细读文本，希望能从文本内容和作者表达上寻找能够落实单元目标的教学资源。Page 7细读文本细读文本n 从内容来看，讲述了爱迪生小时候孵小鸡的故事，从而表现他从小善于观察、思考并勇于实践

4、的思维品质。故事生动有童趣，学生喜欢读。n 从题目来看，“爱迪生”和“孵小鸡”这两个本是完全不相干的词组，却组成了一个非常有趣的课题,并直接点明了本课的主要人物和主要事件。n 从结构上看，全文围绕第1小节的“爱动脑筋”展开，2-12小节将爱迪生“爱动脑筋”的特点具体化。n 从表达上看，主要段落是以人物对话描写为主，其中爱迪生提出的三个问题便是贯穿全文的主线。第一个问题是爱迪生在仔细观察与比较中发现并提出的；第二个问题是爱迪生从妈妈的答案中产生疑惑，经过思考继续追问后提出的；第三个问题是爱迪生听了妈妈详细解释后仍不满足，亲自去实践验证后提出的。 三个问题提出的过程，也是爱迪生对孵小鸡这个“课题”

5、思考、探究 的过程，这一探究过程其实就是他进行科学研究的雏形，是他形成优秀思维 品质的根本，为他今后成为世界发明大王奠定了基础。Page 8Page 9确确定定目标目标学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”，读准多音字的字音；积累7个词语及表示声音的词；继续学习预习课文，能在预习时提出问题并尝试解决问题，养成良好的阅读习惯；能正确、流利地朗读课文，在理解的基础上，重点读好爱迪生提出的三个问题，养成边读边记、边读边思的阅读习惯； 基于本班学情，根据课程标准和本册教材教学要求以及单元目标，结合基于本班学情，根据课程标准和本册教材教学要求以及单元目标，结合教材在内容和表达上提供的资源，我确立本课的教

6、学目标为以下教材在内容和表达上提供的资源，我确立本课的教学目标为以下四四点：点：了解爱迪生孵小鸡的故事，学习爱迪生善于观察、勤于思考、大胆实践的品质。Page 10养成良好的预习习惯：能在预习时提出问题并尝试解决问题 理解爱迪生爱动脑筋的具体表现，尝试运用文中的语言,完成写段练习。确确定定目标目标Page 11落实目标落实目标两大板块两大板块预习单预习单及设计说明及设计说明爱迪生孵小鸡预习单一、一、自学生字新词，完成练习。自学生字新词，完成练习。（1）“孵”字是左右结构的字，由_和_两个部件组成，“卵”字的意思是_,根据字形，猜一猜“孵”字的意思是：_，字典中的意思是_。（2）“傻”的第五笔是

7、：_（3）“瞪”：请你做一个“瞪”的动作，说一说人一般在什么时候瞪眼睛？二、二、运用收集到的信息，用一两句话介绍爱迪运用收集到的信息，用一两句话介绍爱迪生。生。_三、认三、认真真读课文，借助提示提出问题、解决问读课文，借助提示提出问题、解决问题。题。1、本文的课题是_，针对课题，我的问题是_2、读了课文，我还有问题：（可以在文中标记出来，也可以写在横线上）3、我通过_，解决的问题是_（跟爸爸妈妈说一说）4、我想跟老师和同学们探讨的问题是_ 预习单设计说明：预习单设计说明： l 形式上，口头任务与书写任务相结合： 在以往口头学习的基础上，适量加入书面预习任务，重在逐渐养成边读边思、边读记的预习习

8、惯。l 内容上，常规任务与本课针对性任务相结合：（1）生字新词的自学虽然是常规预习任务，但要更好地引导学生运用学过的方法掌握生字新词，就必须针对生字的特点设计不同的纸笔练习：如“孵”字重在理解字义，可以根据字形来猜字义。（2）根据本课重点教学目标，在预习单中设计了读课文提问的学习任务。学生在本单元刚开始学习提问，本课又是本单元第二课，大部分学生还不知道该从哪方面提问。因此，结合文本特点，指导学生关注课题中的非常态组合，并与平时熟识的常态组合进行比较提出问题，不是为了问而问，而是指导学生在观察、比较、思考的基础上提出问题。Page 13提出提出问题并梳理分类问题并梳理分类 基于学段的特点和本文内

9、容上的特点，估计大多数学生的提问会基于学段的特点和本文内容上的特点，估计大多数学生的提问会聚焦在知识性的问题上。聚焦在知识性的问题上。至于至于主旨主旨性问题和语言表达方面的问题，学性问题和语言表达方面的问题，学生生会随着学习经验的会随着学习经验的积累和积累和提问能力的提高提问能力的提高逐步关注逐步关注的的，这里不做过，这里不做过高要求。学生能在老师提供的预习单指导下提出问题即可，重在培养高要求。学生能在老师提供的预习单指导下提出问题即可，重在培养学生的问题意识。学生的问题意识。n 鼓励学生大胆地提问；n 引导学生想一想为什么这么问；n 指导学生课后解决一类问题的基本途径和方法；n 利用探究课给

10、学生提供交流的平台，保护孩子思考、探究的热情。Page 14 本班有一部分学生发散性思维能力比较强，估计预习时会提出大量本班有一部分学生发散性思维能力比较强，估计预习时会提出大量与语文学习关联不大的发散性问题，但是，有限时间内的课堂教学没办与语文学习关联不大的发散性问题，但是，有限时间内的课堂教学没办法满足所有学生对自己感兴趣的问题的探究愿望，我的做法是：法满足所有学生对自己感兴趣的问题的探究愿望，我的做法是：提出提出问题并梳理分类问题并梳理分类Page 15指导归纳解决知识性问题的基本方法指导归纳解决知识性问题的基本方法查找信息查找信息查找课文中的信息，解决问题查找课文中的信息，解决问题n

11、自由读课文，用曲线划出母鸡如何孵小鸡的句子。（第7小节）；n 利用媒体演示母鸡孵小鸡画面，形象地理解母鸡孵小鸡的过程；n 圈出表示动作的词；n 用简洁连贯的话说说母鸡孵小鸡的过程。Page 16以“母鸡是怎样孵小鸡的？”这一问题为例： 说明：本课阅读芳草地中提示“用查资料的方法了解母鸡是怎么样孵小鸡的”。其实，课文第7小节妈妈向爱迪生解释的一段话中，详细介绍了母鸡孵小鸡的过程。因此，这个问题可以指导学生用寻找文中信息的方法来解决。 这样立足文本寻找信息、圈划信息、整理信息来解决问题的方法这样立足文本寻找信息、圈划信息、整理信息来解决问题的方法，是解决知识性问题的基本方法，也是中年级学生应该具备

12、的基本的阅，是解决知识性问题的基本方法，也是中年级学生应该具备的基本的阅读能力。读能力。查找课外信息，解决问题查找课外信息，解决问题Page 17 查找资料解决问题是一种很好的解决问题的方法，但是，对于刚刚开始学习查找资料的同学，往往不知道该查些什么。因此，可以在课堂上指导学生带着假设查找资料。 以本课为例，在读课文、理解了爱迪生的思维品质后，指导学生课后继续查阅爱迪生的资料，并思考，爱迪生在科学发明方面的巨大成就与本文故事中所反映的思维品质有关系吗？是什么样的关系？这样的学习活动可以让学生带着问题进课堂，再带着思考离开课堂；同时指导学生带着假设、有针对性地去查阅资料，这也是科学研究中查阅资料

13、的一种基本方法。理解爱迪生爱动脑筋的具体表现理解爱迪生爱动脑筋的具体表现，完成写段练习，完成写段练习n 教师指导读第一个问句理清理清思路思路 (1）用直线划出爱迪生提出的第一个问题。 (2)联系上下文，找找这个问题是在什么情况下问的？ (3)从爱迪生问问题的过程中，可以看出他是个怎样的孩子？ (4)从哪些词看出来的？圈出来 （5） 理解后朗读n 2、小组合作读第二个问句归纳学法归纳学法n 3、自主学习读第三个问句迁移学法迁移学法Page 18 第二个板块是解决本课的难点问题理解爱迪生爱动脑筋的具体表现。其实，爱迪生三个问题提出的过程就是他爱动脑筋的具体表现，因此，突破这个难点，可以从读好这三个

14、问句入手。 说明：在教师指导读完第一个问句后，先让学生梳理读好人物语言的基本说明：在教师指导读完第一个问句后，先让学生梳理读好人物语言的基本思路，理清思路后，再让学生按照这样的思路，通过小组合作学习和自主学思路，理清思路后，再让学生按照这样的思路，通过小组合作学习和自主学习的方式读好爱迪生提出的后面两个问题。希望通过这样的指导，让学生习习的方式读好爱迪生提出的后面两个问题。希望通过这样的指导，让学生习得可以迁移的阅读同类文章的方法。得可以迁移的阅读同类文章的方法。理解爱迪生爱动脑筋的具体表现理解爱迪生爱动脑筋的具体表现，完成写段练习，完成写段练习 爱迪生真是个爱动脑筋的孩子！_Page 19 说明：学生根据自己的学习能力，可以直接摘录课文中的语句，也可以用自己的话来写。虽然这样基于阅读的表达，可以让学生有