思考 思维 思想

1、俞万祥 据有关资料表明，哈佛大学有一个关于目标对人生影响的跟踪调查研究。对象是一群智力、学历、环境条件差不多的年轻人，调查结果发现： 27%的人没有目标； 60%的人目标模糊； 10%的人有清晰但比较短的目标； 3%的人有清晰且长期的目标。27%的那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最下层。他们常常失业，经常领取社会救济，并且常常都在抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。60%的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。10%有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业不可

2、缺的专业人士。如医生、工程师、高级主管等等。3%者，25年的历程几乎都不曾更改过自己的人生目标。25年来他们都朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。目标旗帜飘扬人生旅途奋斗热情释放替能规划目标自我认识我是谁自我定位我在哪目标选定我去哪策略选择怎么做行动步骤What 做什么 Why 为什么做When 何时做Where何地做How怎么做社会责任社会责任创新精神创新精神实践能力实践能力优先发展优先发展育人为本育人为本改革创新改革创新促进公平促进公平提高质量提高质量教师角色教师角色 学习过程学习过程 学生角色学生角色 学生素

3、质学生素质 讲解者讲解者 信息传递信息传递 记忆者记忆者 资料拥有资料拥有 示范者示范者 模仿者模仿者 复训者复训者 技巧技巧 合作者合作者 探索与观察探索与观察 思考者思考者 创造性创造性 什么是什么是“真学习真学习”12+12+12+12+12+10+212+10+224+10+224+10+25 5岁多岁多少个月？少个月？对话对话 探究探究 思考思考 表达表达问题3x8=243x8=233x8=?导学纲要：材料阅读在某地投寄外埠平信,(重量大于0g且不超过100g),每封信不超过20g付邮资80分,超过20不超过40g付邮资160分,超过40g不超过60g付邮资240分,依此类推传统讲授

4、授课方式测试结果正确率：12.96%7 / 54正确率：97.78%44 / 45分段函数1 1、会教与不会教老师的、会教与不会教老师的2020个区别个区别1 1、会教与不会教老师的、会教与不会教老师的2020个区别个区别自自主主学学习习会会思思考考 教学毒瘤教学毒瘤“包办代替包办代替”学生的思维学生的思维大家会经常看到一些妈妈代替自己的孩子说话、做事，甚者几乎全部包办，直到孩子长到很大，仍然不放心，结果是贻误了孩子的健康成长。如果说得大一点，如果所有的母亲都这样教育孩子，将会贻误整个国家民族的健康发展，国家的竞争就是母亲的竞争。看看中国的教育，看看我们教师的课堂，何尝不是如此现象啊？我们夸夸

5、其谈，认为只要学生秩序好，认真听就是满意的教学，自己付出了也就心安理得了。其实，我们是在埋没人才，抹杀天性。 摘自马洪梅老师摘自马洪梅老师教师学习手册教师学习手册 活动管理深内化活动管理深内化学科教学说明专刊学科教学说明专刊教学说明会教学说明会高考试题对今后教学的启示高考试题对今后教学的启示1.科学使用教材科学使用教材挖掘更丰富的学习素材挖掘更丰富的学习素材新教材设置了新教材设置了2020余项栏目辅助正文，其地位各不相同，其中最重要的是思考与讨余项栏目辅助正文，其地位各不相同，其中最重要的是思考与讨论，资料分析和每节必有的问题探讨，它们分别承载着不同的教育功能。论，资料分析和每节必有的问题探讨

6、，它们分别承载着不同的教育功能。 部分栏目名称主要功能资料分析（资料收集与分析） 以一定的顺序呈现与教材正文知识点紧密结合的实验结论、数据、客观事实等，科学、具体地佐证相关知识点 思考与讨论 设置与正文相关的思考题，引起学生对知识作更深入、更全面的探究、对比和总结 知识链接揭示本节内容与本模块及其他模块的联系 与社会、生活的联系采取学生熟悉的生活情境或社会热点问题，创设生活化、社会化的问题情境，激发学生学习的愿望2.利用教材栏目中的原型问题进行变式拓展利用教材栏目中的原型问题进行变式拓展5.（2012新课标）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为新课标）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d

7、四组。将四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是弯曲生长，其原因是 （D）A. c组尖端能合成生长素，组尖端能合成生长素，d组尖端不能组尖端不能B. a组尖端合成生长素，组尖端合成生长素，b组尖端组尖端不能

8、不能C. c组尖端的生长素向胚芽鞘基部运输，组尖端的生长素向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能组尖端的生长素不能D. a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，运输，b组尖端的生长素不能组尖端的生长素不能3（2012沈阳第三次质量检测）为了验证燕麦胚芽鞘中的沈阳第三次质量检测）为了验证燕麦胚芽鞘中的IAA在极性运输时是否以重力为动力，有人利用燕麦幼苗、刀片、在极性运输时是否以重力为动力，有人利用燕麦幼苗、刀片、放射性放射性14C检测仪器、含有检测仪器、含有14C-IAA的琼脂块（供体块）和空的琼脂块（供体块）和空白琼脂块（受体块）进行四组实验（如下图所示），其中能达白琼

9、脂块（受体块）进行四组实验（如下图所示），其中能达到实验目的的是到实验目的的是高考试题对今后教学的启示高考试题对今后教学的启示2.2.利用教材栏目中的原型问题进行变式拓展利用教材栏目中的原型问题进行变式拓展杂交组合杂交组合F F1 1的表现型及植株数目的表现型及植株数目黄色黄色绿色绿色圆粒圆粒皱粒皱粒黄圆黄圆绿圆绿圆216216205205310310103103变式：改变了题目的材料种类和材变式：改变了题目的材料种类和材料呈现方式（将原题问题材料中的料呈现方式（将原题问题材料中的柱形图转变为数据表格的形式柱形图转变为数据表格的形式 ）高考试题对今后教学的启示高考试题对今后教学的启示变式二：已

10、知水稻高秆变式二：已知水稻高秆(T)对矮秆对矮秆(t)为显性为显性,抗病抗病(R)对对感病感病(r)为显性为显性,两对基因独立遗传两对基因独立遗传.现将一株表现型为高现将一株表现型为高秆秆,抗病植株的花粉授给另一株表现型矮秆、感病的植抗病植株的花粉授给另一株表现型矮秆、感病的植株，所得后代表现型是高秆株，所得后代表现型是高秆:矮秆矮秆=3:1,抗病抗病:感病感病=1:1. 根据实验结果，下列叙述正确的是：根据实验结果，下列叙述正确的是：A 高秆、抗病亲本的基因组成是高秆、抗病亲本的基因组成是TTRr B 子一代群体中有表现型子一代群体中有表现型4种种C子一代群体中有基因型子一代群体中有基因型9

11、种种D子一代群体中子一代群体中ttRr个体占个体占1/63.3.甄别核心概念甄别核心概念 基因、显性基因、隐性基因、等位基因、基因基因、显性基因、隐性基因、等位基因、基因 分离、基因突变、基因型分离、基因突变、基因型 性状、显性性状、隐性性状、相同性状、相对性状、性状、显性性状、隐性性状、相同性状、相对性状、性状分离、表现型性状分离、表现型 染色体、染色质、性染色体、常染色体、同源染色染色体、染色质、性染色体、常染色体、同源染色体、非同源染色体、染色单体、姐妹染色单体、非体、非同源染色体、染色单体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体姐妹染色单体 染色体组、单倍体、二倍体、多倍体等概念的对比染色体组、

12、单倍体、二倍体、多倍体等概念的对比高考试题对今后教学的启示高考试题对今后教学的启示数学说明会数学说明会滕顺玉交流滕顺玉交流自主程度合作效度探究深度课堂改变，学校才会改革课堂优效，教育才能优效课堂智慧，学生才能智慧课堂创新，学生才能创新课程纲要课程纲要导学纲要导学纲要教学模式教学模式学习品质学习品质两纲两纲一模一模20042005独模多模无模20092008教学新习惯、新思维20082010导学纲要递进式导学跨进度导学2011教教材用教材教用自己教材教导学纲要示例假设这500毫升水都是纯水不含任何杂质。同学们知道这500毫升水中约有多少个水分子吗？课例：物质的量的单位摩尔介质介质1 1介质介质2 2 纵观古今中外的教育理论诸多，没有哪一纵观古今中外的教育理论诸多，没有哪一个能独立诠释教育的全部。时间、地