如何解读文言人物传记

1、如何解读如何解读文言人物传记文言人物传记设计：罗金平设计：罗金平近三年广东高考文言文选段近三年广东高考文言文选段 2009年：李迪 宋史李迪传 2008年：周访 晋书周访传 2007年：郭生 聊斋志异 郭生思路：思路：首先概括介绍人物情况；首先概括介绍人物情况； 然后叙述几件事情来表现人物然后叙述几件事情来表现人物 性格特征。性格特征。 结构：结构：姓名、字号、籍贯、家族渊姓名、字号、籍贯、家族渊源、源、 官职变迁、政绩政声（即主官职变迁、政绩政声（即主要事件）要事件）。一、人物传记的行文格式：一、人物传记的行文格式：一、明确人物及主要事迹一、明确人物及主要事迹主要人物一般是：主要人物一般是：

2、朝廷官员、功臣烈朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。士、文人高士等。主要事件一般关于：主要事件一般关于：官场运作、官职官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒升迁、对上进谏、宽爱士卒、勤政为民勤政为民等。等。理清事情的要素：理清事情的要素：时间、地点、其他时间、地点、其他人物、情节、人物的动机和态度。人物、情节、人物的动机和态度。分析事情所体现的社会价值、人生意分析事情所体现的社会价值、人生意义。义。二、人物传记的内容要点：二、人物传记的内容要点：方法二：把握人物性格品质方法二：把握人物性格品质： 一般突出表现人物敬业奉公的品质和卓异的才能。一般突出表现人物敬业奉公的品质和卓异的才能。人物性格品质一

3、般有：人物性格品质一般有：或保持操守、善于破案，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或处事高明、勇而有谋，或清正廉洁、性行俭素，或清正廉洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，或勤于治政、劝民农耕，总之：总之：包含着弘扬中华民族美德的积极因素，包含着弘扬中华民族美德的积极因素，有一定教益作用。有一定教益作用。如何把握：如何把握：抓人物语言抓人物语言、行动的特点，仔细分行动的特点，仔细分析人物话语所流露的思想感情和行动所体现的析人物话语所流露的思想感情和行动所体现的社会意义。社会意义。三、辨清主次人物间的

4、关系除传主外，还要明确有哪些次要人物，他们有怎样的关系，这种关系如何能突出传主的个性品质。辨清人物之间的关系对正确理解文章内容无疑有较大的帮助。四、分析概括作者在文中的观点态度四、分析概括作者在文中的观点态度间接表达间接表达借叙述人物、事件时借叙述人物、事件时褒贬义词褒贬义词等等来表现，也可借来表现，也可借正反两方面人物正反两方面人物的不同描述表现的不同描述表现出来，还可能借转述出来，还可能借转述别人的评论别人的评论来表达自己的意来表达自己的意见。见。直接表达直接表达通过议论文中的通过议论文中的中心论点中心论点、分论、分论点，记叙性文字中的点，记叙性文字中的议论抒情议论抒情、说明性文字中的、说

5、明性文字中的评述性语言评述性语言来表现。来表现。四、人物传记的阅读方法：1 1初读感知：初读感知：用符号勾画出文中的地名、人名、用符号勾画出文中的地名、人名、官名、表官职调动的动词，（以时间顺序、官职变官名、表官职调动的动词，（以时间顺序、官职变动作依据）切分主要事件，划分层次。动作依据）切分主要事件，划分层次。 2 2重点阅读：重点阅读：抓住主人公的政绩政声，理清叙抓住主人公的政绩政声，理清叙事脉络，即何人何时在何处做了何事，结果怎事脉络，即何人何时在何处做了何事，结果怎样，有何影响，表现人物怎样的性格。样，有何影响，表现人物怎样的性格。友情提醒：友情提醒：一定要结合最后一道选择题。一定要结

6、合最后一道选择题。 3 3对照解题：对照解题：根据设置的题目内容，从文中根据设置的题目内容，从文中找出相关的语句进行对照，判明选项的正误。找出相关的语句进行对照，判明选项的正误。 1 1、表授予、提升的：征、辟、荐、举、表授予、提升的：征、辟、荐、举、 拜、拜、 除、擢、拔、起除、擢、拔、起2 2、表调动的：、表调动的： 迁、转、调、徙、改迁、转、调、徙、改3 3、表降职、罢免的：贬、谪、罢、免、黜、表降职、罢免的：贬、谪、罢、免、黜、废、左迁废、左迁4 4、表辞官的：辞、退、告退、表辞官的：辞、退、告退5 5、表主管的：知、典、主、表主管的：知、典、主、行、行 附：人物传记类文言文常见词语分

7、类列举附：人物传记类文言文常见词语分类列举P80钟意离 10对下列句子中加点的词的解释，不正对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是确的一项是 A有处女子之色，无害于治有处女子之色，无害于治 害：妨害害：妨害 B其身体则可其身体则可 体：实践体：实践 C讴癸讴癸(gu)倡，行者止观倡，行者止观 倡：倡导倡：倡导 D王试度其功王试度其功 度：衡量度：衡量 答案：答案：C 12下列各句对文章的阐述，不正确的一项是下列各句对文章的阐述，不正确的一项是 A韩非子在本文中阐述了韩非子在本文中阐述了“明主之道明主之道”，他指出，他指出，作为作为“明主明主”。一个重要的方面是治国有。一个重要的方面是治国有

8、“术术”，而不在于事必躬亲。而不在于事必躬亲。 B在作者看来，在作者看来，“舜鼓五弦、舜鼓五弦、 歌歌南风南风之诗而之诗而天下治天下治”以及以及“人主之听言也美其辩人主之听言也美其辩”都是治国有都是治国有“术术”的表现。的表现。 C韩非子认为，君主韩非子认为，君主“听言观行听言观行”，应注重其，应注重其“功功”“”“用用”，而不应被事物的种种表象迷惑，去，而不应被事物的种种表象迷惑，去追求不切实用的东西。追求不切实用的东西。 D文中作者连用三个有关进言的事例说理，进言者文中作者连用三个有关进言的事例说理，进言者有若的论有若的论“治治”、田鸠的谈、田鸠的谈“文文”和讴癸的说和讴癸的说“讴讴”都极

9、为生动。都极为生动。 答案：答案：B （1）身虽虽瘁臞，犹未有益。 译文：自己即使憔悴、清瘦，还是没有益处译文：自己即使憔悴、清瘦，还是没有益处 （2）衣文之媵(yng)七十人。 译文：使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随。译文：使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随。 （3）知入而己疾也。 译文：知道它（良药）喝进去就能使自己的译文：知道它（良药）喝进去就能使自己的病治好。病治好。 1414原文说原文说“此与楚人鬻珠、秦伯此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类嫁女同类”，“此此”指什么？请联指什么？请联系上下文作答。（系上下文作答。（3 3分）分） 答：指墨子答：指墨子“若辩其辞若辩其辞”。 对比阅读对比阅读 留

10、留 换 良尝良尝间间从容步游从容步游( )( )下邳圯上，有一下邳圯上，有一老父，老父，衣衣褐，至良所，直堕其履褐，至良所，直堕其履( )( )圯圯下，下，顾顾谓良曰：谓良曰：“孺子，下取履！孺子，下取履！”良鄂良鄂然，欲殴之。然，欲殴之。为为其老，其老，彊忍彊忍，下取履。父，下取履。父曰：曰：“履履我！我！”良良业业为为( )( )取履，因长取履，因长跪跪履履之。父以足受之。父以足受( )( )，笑而去。良，笑而去。良殊殊大惊，随大惊，随目目之。父之。父去去里里所所，复还，复还，( )( )曰：曰：“孺子孺子可可教矣。后五日平明，与我会教矣。后五日平明，与我会( )( )此。此。”良良因怪因

11、怪之，跪曰：之，跪曰：“诺。诺。”五日五日( )( )平明，良往平明，良往( )( )。 张良张良闲暇闲暇时徜徉于下邳桥上，有一个老时徜徉于下邳桥上，有一个老人，穿着粗布衣裳，走到张良跟前，故意把他人，穿着粗布衣裳，走到张良跟前，故意把他的鞋甩到桥下，看着张良对他说：的鞋甩到桥下，看着张良对他说：“小子，下小子，下去把鞋捡上来！去把鞋捡上来！”张良有些惊讶，想打他，因张良有些惊讶，想打他，因为见他年老，勉强地忍了下来，下去捡来了鞋。为见他年老，勉强地忍了下来，下去捡来了鞋。老人说：老人说：“给我给我把鞋穿上把鞋穿上！”张良既然已经替张良既然已经替他把鞋捡了上来，就跪着替他穿上。老人把脚他把鞋捡

12、了上来，就跪着替他穿上。老人把脚伸出来穿上鞋，笑着离去了。张良十分惊讶，伸出来穿上鞋，笑着离去了。张良十分惊讶，随着老人的身影随着老人的身影注视注视着他。老人离开了着他。老人离开了约有一约有一里路里路，又返回来，说：，又返回来，说：“你这个孩子可以教导你这个孩子可以教导教导。五天以后天刚亮时，跟我在这里相会。教导。五天以后天刚亮时，跟我在这里相会。”张良张良觉得这件事很奇怪觉得这件事很奇怪，跪下来说：，跪下来说：“嗯。嗯。” 父已先在父已先在( )，怒曰：，怒曰：“与老人与老人期期，( )后后，何也？，何也？”( )去，曰：去，曰：“后五日早会。后五日早会。”五日五日( )鸡鸣，良往鸡鸣，良往

13、( )。父又先在。父又先在( )，复，复怒曰：怒曰：“( )后，何也？后，何也？”去，曰：去，曰：“后五后五日日复复早来。早来。”五日五日( )，良夜未半往。，良夜未半往。有顷有顷，父亦来，喜曰：父亦来，喜曰：“当如当如是是。”出一编书，出一编书，( )曰：曰：“读此则为王者读此则为王者师师矣。后十年矣。后十年兴兴。十三年十三年孺子孺子见我见我( )济北，穀城山下黄石即济北，穀城山下黄石即我矣。我矣。” ( )遂去，无他言，不复见遂去，无他言，不复见( )。( )旦日旦日视其书，乃太公兵法也。良因视其书，乃太公兵法也。良因异异之，之，常习诵读之。常习诵读之。 夫子房受书于圯上之老人也，夫子房受书于圯上之老人也，其其事甚怪。然亦安知事甚怪。然亦安知其其非秦之世有非秦之世有隐君子者出而试之？观隐君子者出而试之？观其其所以所以微微见见其其意者，皆圣贤相与警戒之意者，皆圣贤相与警戒之义义。而。而世不察，以为鬼物，亦已世不察，