学前儿童心理发展专题

1、学前儿童心理发展专题学前儿童心理发展专题主讲：苏晓奇2016年11月2日 发展的内涵发展的内涵 1.1.身：生理身：生理 2. 2.心：心理心：心理心理发展的内容包括：心理发展的内容包括： （一）心理过程的发展（一）心理过程的发展 1. 1.认知发展：感觉、知觉、记忆、认知发展：感觉、知觉、记忆、 想象、思维想象、思维 2.2.情绪情感的发展情绪情感的发展 3. 3.意志的发展意志的发展 ( (二二) )个性心理的发展个性心理的发展 需要、动机、兴趣、气质、能力、性格、需要、动机、兴趣、气质、能力、性格、自我意识等自我意识等 还包括：注意、言语、社会性发展等。还包括：注意、言语、社会性发展等。

2、 一、主要学派的理论观点一、主要学派的理论观点 人物简介：人物简介： 埃里克森，祖籍丹麦，生于德国法埃里克森，祖籍丹麦，生于德国法兰克福，是美国现代最有名望的精神分析兰克福，是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。新精神分析学派的代表。他理论家之一。新精神分析学派的代表。他的人格发展学说既考虑到生物学的影响，的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到社会和文化的影响。人的一生分也考虑到社会和文化的影响。人的一生分为既是连续的、又是不同的八个阶段。为既是连续的、又是不同的八个阶段。一、艾里克森的一、艾里克森的心理社会发展理论心理社会发展理论 心理发展的八个阶段心理发展的八个阶段: : 阶段阶段

3、 年龄年龄 成功品质成功品质 不成功品质不成功品质1.1. 基本信任对基本不信任基本信任对基本不信任 0-10-1岁岁 希望希望 恐惧恐惧2.2. 自主性对羞怯和怀疑自主性对羞怯和怀疑 1-31-3岁岁 自我控制与意志力自我控制与意志力 自我怀疑自我怀疑3.3. 主动性对内疚感主动性对内疚感 3-63-6岁岁 方向和具有目的方向和具有目的 无价值感无价值感4.4. 勤奋对自卑勤奋对自卑 6-126-12岁岁 能力能力 无能感无能感 5.5. 同一性对角色混淆同一性对角色混淆 12-1812-18岁岁 忠诚忠诚 不确定感不确定感6.6. 亲密对孤独亲密对孤独 18-2418-24岁岁 爱爱 孤僻

4、和疏离孤僻和疏离7.7. 繁殖对停滞繁殖对停滞 25-6525-65岁岁 关心关心 自私自私8.8. 自我整合对失望自我整合对失望 65- 65- 明智和完美无憾明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧绝望与悲观沮丧 人物：华生；斯金纳人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。对内省，主张用实验方法。刺激刺激 反应反应 联结联结二、行为主义观二、行为主义观代表人物：华生代表人物：华生(1878-1958)(1878-1958)主要观点：摒弃主要观点：摒弃“意识、动机、思意识、动机、思维维”等主观性强的概念，而推崇等主观性强的概念，而

5、推崇“对行为的观察研究对行为的观察研究”关于发展的机制：经典条件反射关于发展的机制：经典条件反射评价：推动科学心理学研究的发展；评价：推动科学心理学研究的发展；忽视了高级心理机能的研究，将人忽视了高级心理机能的研究，将人与动物等同起来。与动物等同起来。经典行为主义理论经典行为主义理论代表人物：代表人物： 斯金纳斯金纳(1904-1990)(1904-1990)主要著作：主要著作：有机体的行为：一种实有机体的行为：一种实验分析验分析（19381938） 教学技术学教学技术学（19681968） 言语行为言语行为（19571957） 新行为主义理论新行为主义理论心理发展的机制：操作条件反射心理发展

6、的机制：操作条件反射核心概念：积极强化、消极强化；积极惩核心概念：积极强化、消极强化；积极惩罚；消极惩罚；罚；消极惩罚；其它贡献：机器教学（程序教学）；行为其它贡献：机器教学（程序教学）；行为矫治方法矫治方法评价：提出了新的行为发展机制；忽视了评价：提出了新的行为发展机制；忽视了人的主动性人的主动性新行为主义理论新行为主义理论班杜拉，班杜拉，(1925)(1925)，加拿大人。斯坦福加拿大人。斯坦福大学心理学教授。大学心理学教授。特点：将学习理论特点：将学习理论用于研究社会行为。用于研究社会行为。社会学习理论社会学习理论 班杜拉强调观察学班杜拉强调观察学习，认为人的行为的变习，认为人的行为的变

7、化既不是由个人的内在化既不是由个人的内在因素，也不是外在因素因素，也不是外在因素决定的，而是两者相互决定的，而是两者相互作用的结果。作用的结果。 观察学习；观察学习； 替代性强化和惩罚；替代性强化和惩罚； 自我效能；自我效能；攻击行为的观察学习攻击行为的观察学习皮亚杰的心理发展观：适应、平衡、动作皮亚杰的心理发展观：适应、平衡、动作皮亚杰的心理发展建构说皮亚杰的心理发展建构说心理发展是认知结构不断发展变化的过程。心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会影响儿童心理发展的

8、基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡环境和平衡 发生认识论发生认识论三、皮亚杰的认知发展论三、皮亚杰的认知发展论 儿童心理发展阶段：儿童心理发展阶段： 、感知运动阶段（岁）、感知运动阶段（岁） 、前运算阶段（、岁）、前运算阶段（、岁） 、具体运算阶段（、具体运算阶段（6 6、7 7岁岁-11-11、1212岁）岁） 、形式运算阶段（、形式运算阶段（1111、1212岁岁-14-14、1515岁）岁）感知运动阶段：感知运动阶段：0-20-2岁岁只能对当前只能对当前感知感知到的事物施以实际的到的事物施以实际的动作动作进行思维进行思维 靠感知和动作靠感知和动作（口尝、手抓）等（口尝、手抓）等去认识周

9、围世界的，去认识周围世界的，经由感觉与动作，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与婴儿认识到自己与别人（特别是母别人（特别是母亲）、自己与物体亲）、自己与物体是分别存在的。是分别存在的。前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁 什么是运算？什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。守恒的。 什么是前运算？什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。运算阶段发展的前期。 前运算阶段的成就：前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号儿童形成了运用符号表征表征客体的能力。客体的能力。符号符号词词 语语：“枕头枕头”心理表象心理表象：头脑中的枕头：头脑中的枕头动动

10、 作作：两个手掌合在一起放在脑边：两个手掌合在一起放在脑边物物 品品：书本：书本洋娃娃的枕头洋娃娃的枕头前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁符号表征符号表征假装游戏假装游戏前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁局限局限2：单一维度的：单一维度的前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁局限局限1：自我中心的：自我中心的前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁左左右右左左右右2+3=55-3=2局限局限3：不可逆的：不可逆的具体运算阶段：具体运算阶段：7-117-11、1212岁岁n 什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。可逆性可逆性守恒守恒

11、具体运算阶段：具体运算阶段：7-117-11、1212岁岁数量守恒数量守恒具体运算阶段：具体运算阶段：7-117-11、1212岁岁大小守恒大小守恒具体运算阶段：具体运算阶段：7-117-11、1212岁岁容积守恒容积守恒具体运算阶段：具体运算阶段：7-117-11、1212岁岁2 x 3 = 6局限局限：还需要具体形象的支持：还需要具体形象的支持形式运算阶段：形式运算阶段：1111、12-1412-14、1515岁岁ABCD把这些球放到盒子里：把这些球放到盒子里：猜猜看，你第猜猜看，你第1 1个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？第第2 2个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？第第3 3个拿出的

12、是什么球？个拿出的是什么球？现实性现实性可能性可能性假设演绎思维假设演绎思维客体永久性实验客体永久性实验A A 两排珠子谁多？两排珠子谁多？B B 文化文化- -历史发展理论：低级心理机能受个体生物成历史发展理论：低级心理机能受个体生物成熟制约，高级心理机能受社会文化熟制约，高级心理机能受社会文化- -历史制约。历史制约。维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观心理发展与教育教学的关系心理发展与教育教学的关系“最近发展区最近发展区”教学应走在发展的前面教学应走在发展的前面学习的最佳期限学习的最佳期限 心理实质是文化历史通过语言内化的结果心理实质是文化历史通过语言内化的结果敏感期与关键期敏感期与

13、关键期四、社会文化理论四、社会文化理论0-6岁0-6岁2-4岁儿童发展的儿童发展的8 8个敏感期个敏感期6-9岁2-6岁3.5-5.5岁对事物感兴趣的敏感期对事物感兴趣的敏感期社会规范敏感期社会规范敏感期记住几个关键期记住几个关键期1 1、口头语言发展关键期口头语言发展关键期：2-32-3岁岁 这个阶段儿童这个阶段儿童学习口头语言非常快，学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常用不一年就能学会日常口语。口语。 2 2、视觉发展关键期：视觉发展关键期：0-40-4岁岁 这个时期儿童这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在斜视儿

14、童在4 4岁之前容岁之前容易矫正。易矫正。 3 3、识字的关键期识字的关键期： 3 3岁左右岁左右 教孩子识字很教孩子识字很简单，关键不能用简单，关键不能用灌输式，而是在游灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、戏中学。可用卡片、图片、实物等提高图片、实物等提高孩子识字的兴趣。孩子识字的兴趣。4 4、数概念形成的关数概念形成的关键时期：键时期：4 4岁左右岁左右 此时可引导孩此时可引导孩子认识数字，由简子认识数字，由简到繁，做些简单加到繁，做些简单加减的演算。方法当减的演算。方法当然也是启发诱导，然也是启发诱导，以实物、图片、玩以实物、图片、玩具等引起孩子的兴具等引起孩子的兴趣。趣。 5 5、想象力

15、发展的最想象力发展的最佳时期佳时期：3 36 6岁岁 此时期可以多此时期可以多带孩子游览参观，带孩子游览参观，开拓视野，多讲一开拓视野，多讲一些童话故事，并增些童话故事，并增置智能玩具等。置智能玩具等。现代的科学儿童观现代的科学儿童观1. 1. 儿童是社会的人，他应该拥有基本的人权。儿童是社会的人，他应该拥有基本的人权。2. 2. 儿童是正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的儿童是正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。3. 3. 儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应儿

16、童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。当享有快乐的童年。 4. 4. 儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。精神世界的。5. 5. 每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。6. 6. 幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。7. 7. 儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境

17、交互作用过程中自我建构。认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。8. 8. 实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。9. 9. 儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学习、游戏学儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。式，

18、并为他们创造相应的学习条件。二、幼儿生理的发展神经系统的发育神经细胞（神经元）的结构枕叶颞叶顶叶额叶负责思维、计划 大脑皮质的成熟2.2.条件反射明显加强条件反射明显加强3.3.第二信号系统作用加强第二信号系统作用加强n幼儿初期的儿童还不善于按照成人的要求，有目的地控制自己的行为n到了大班，儿童可以根据教师的要求去完成任务n成人的言语和手势对儿童注意的引导在儿童有意注意发展中具有重要作用n成人教给幼儿一些保持有意注意的方法n多种感官的协同活动，可以提高有意注意的水平n手脑及感觉器官并用的教学形式更适合幼儿特点【案例分析案例分析】 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表

19、情；做操时，常常注意了动作，就无了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐法保持队形的整齐这些现象一般是因这些现象一般是因为什么？为什么？（三）幼儿注意的培养（三）幼儿注意的培养1.1.引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因 案例案例1 1 一位老师在教孩子认识水果英语单词时候，一位老师在教孩子认识水果英语单词时候，把所学单词的水果一次性的呈现给孩子把所学单词的水果一次性的呈现给孩子, ,结果结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果. . 案例案例2 2 星期天，胖胖跟着妈妈又逛商场又走亲戚星期天，胖胖跟着妈妈又逛商场又走亲戚, ,天黑天黑才回家，吃

20、过晚饭后，又和爸爸一边看电视一边玩，才回家，吃过晚饭后，又和爸爸一边看电视一边玩，直到十二点才睡觉直到十二点才睡觉, ,结果星期一第一节课胖胖就开始结果星期一第一节课胖胖就开始精神恍惚，注意力不集中精神恍惚，注意力不集中. .案例案例3 3 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，王老师马上要求小朋友们坐下来戏活动，回到教室，王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。朋友们不配合，很是苦恼。案例案例4 4 今天王老师在家生气了今天王

21、老师在家生气了, ,来到幼儿园给小朋友来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候没有心情讲课上绘画课的时候没有心情讲课, ,于是随便就给小朋于是随便就给小朋友说，今天自己想画什么就画什么，于是课堂大乱。友说，今天自己想画什么就画什么，于是课堂大乱。案例案例5 5 老师教小朋友玩丢沙包的游戏老师教小朋友玩丢沙包的游戏, ,小朋友刚开始小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中很喜欢注意力都很集中, ,可是老师一下子让小朋友可是老师一下子让小朋友玩了个把小时玩了个把小时, ,结果小朋友开始做别的事情了。结果小朋友开始做别的事情了。 试分析以上案例中孩子们行为的原因。试分析以上案例中孩子们行为的原因。2.2. 幼儿注意

22、分散的防止幼儿注意分散的防止（1 1）防止无关刺激干扰；）防止无关刺激干扰；（2 2）制定合理的作息制度；）制定合理的作息制度；（3 3）养成良好的注意习惯；）养成良好的注意习惯；（4 4）适当控制儿童的玩具和图书的数量）适当控制儿童的玩具和图书的数量（5 5）使幼儿明确活动的目的和要求；）使幼儿明确活动的目的和要求；（6 6）灵活地交互运用无意注意和有意注意。）灵活地交互运用无意注意和有意注意。（7 7）提高教学质量；）提高教学质量；（8 8）对幼儿进行有意注意的训练）对幼儿进行有意注意的训练（一）幼儿需要的种类：（一）幼儿需要的种类： 1.1.生理的需要生理的需要 2. 2.活动的需要活动

23、的需要 3. 3.交往的需要交往的需要 4. 4.受人尊重的需要受人尊重的需要 5. 5.认识的需要认识的需要 6. 6.欣赏美的需要欣赏美的需要（二）幼儿需要的特点：（二）幼儿需要的特点： 1. 1.幼儿需要结构具有一定的系统性；幼儿需要结构具有一定的系统性； 2.2.幼儿的优势需要具有发展性；幼儿的优势需要具有发展性； 3. 3.幼儿需要的发展具有不同步性；幼儿需要的发展具有不同步性； 4. 4.幼儿需要的发展具有集约性和扩散性；幼儿需要的发展具有集约性和扩散性； 集约性：在质的方面越来越高集约性：在质的方面越来越高 扩散性：在量的方面越来越多扩散性：在量的方面越来越多 5.5 5.5岁为

24、幼儿需要发展的关键期。岁为幼儿需要发展的关键期。 思考：思考： 为什么教师要特别注意自己对幼儿为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？的态度和行为？（三）学前儿童需要的引导：（三）学前儿童需要的引导： 1.1.满足合理的需要，激励个性积极性的发展；满足合理的需要，激励个性积极性的发展； 2. 2.制止不合理的需要，引导个性积极性正确的发展；制止不合理的需要，引导个性积极性正确的发展； 3. 3.形成新的需要，促使个性积极性继续发展。形成新的需要，促使个性积极性继续发展。五、气质的发展和教育五、气质的发展和教育（一）气质类型划分：（一）气质类型划分： 气质指一个人所特有的、主要由生物气质指一

25、个人所特有的、主要由生物因素决定的、相对稳定的心理活动的动力因素决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。特征。外向，活泼好动外向，活泼好动, ,善于交际；思维敏捷；善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。变化和消失，容易外露；体验不深刻等。 情绪稳定，有耐心，自信心强情绪稳定，有耐心，自信心强。 内向，言行缓慢，优柔寡断。内向，言行缓慢，优柔寡断。 反应迅速，情绪有时激烈、冲动，很反应迅速，情绪有时激烈、冲动，很外向。外向。 （二）根据儿童的气质类型进行教育（二）根据儿童的气质类型进行教育1.1.了解

26、儿童的气质特点；了解儿童的气质特点；2.2.不要轻易对儿童的气质类型下结论；不要轻易对儿童的气质类型下结论；3.3.要善于理解不同气质类型儿童的不足之处；要善于理解不同气质类型儿童的不足之处；4.4.针对儿童气质特点，采取适宜的教育措施。针对儿童气质特点，采取适宜的教育措施。六、性格的发展与塑造六、性格的发展与塑造 性格是表现在人对现实的态度和惯常性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。的行为方式中的比较稳定的心理特征。（一）幼儿性格的年龄特点（一）幼儿性格的年龄特点1.1.活泼好动；活泼好动；2.2.好奇好问；好奇好问；3.3.好模仿；好模仿；4.4.易受暗示；易受

27、暗示；5.5.喜欢交往。喜欢交往。思考：思考：（二）学前儿童性格的塑造：（二）学前儿童性格的塑造： 1.1.重视家庭的因素和发挥家长作用重视家庭的因素和发挥家长作用 2.2.树立良好榜样树立良好榜样 3.3.加强思想品德教育加强思想品德教育 4.4.引导参加集体生活和实践活动引导参加集体生活和实践活动 5.5.巩固良好的性格特征，克服不良的性格特征巩固良好的性格特征，克服不良的性格特征七、能力的发展和培养七、能力的发展和培养 1. 1.操作能力最早表现，并逐步发展；操作能力最早表现，并逐步发展； 2. 2.语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键期；关键期； 3. 3.模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础；模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础； 4. 4.认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提；认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提； 5. 5.特殊能力有所表现；特殊能力有所表现； 6. 6.创造能力