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文档简介
1、一、主要内容 1第三单元“观察物体”。 2第五单元“方向与位置二、编排特点二、编排特点 从学生的生活经验出发,注重通过学生操作活动,发展学生的空间观念。 1、观察物体 2、方向与位置第三单元第三单元 观察物体观察物体 看一看(一) 看一看(二) 本单元的前后知识联系本单元的前后知识联系 已学过的内容一年级上册前后、上下、左右长、正方体等立体图形的认识一年级下册从两个不同位置观察简单物体长、正方体等平面图形的认识本单元的主要内容 从三个不同的位置观察物体 能辨认从正面、右面、上面观察到的物体的形状后续学习的相关内容 三年级上册 根据简单物体的正面、右面或上面的形状,搭出这个简单物体。课时安排建议
2、课时安排建议 总课时总课时3-4课时课时 内 容 建议课时数 看一看(一)(建立观察向度) 1看一看(二)(从立体到平面) 231 在观察活动中,建立观察物体的三个维度教学建议: 在自己的位置观察讲桌,体验观察的角度不同,看到的结果可能就不同。 多角度观察讲桌,再次体验观察的角度不同,看到的结果可能不同,最多只能看到三个面。(体验三个角度) 观察长方体的形状,认识长方体的上面、侧面、正面。教学中注意的问题: 要结合教学资源的实际情况,引导学生按照图中人物位置进行实地观察体验。 认一认可以联系以前学过长方体的前、后、左、右、上、下六个面,其中前面就是正面,左面或右面都叫侧面,上面的称呼不变。2体
3、验从立体到平面的转化,发展空间观察教学建议: 教师要提供正方体学具,或学生自备正方体积木。 让学生搭摆出形如书中的简单物体,教学中注意的问题: 从上面观察物体的形状是指站在物体前面(正面)的位置去俯视物体时看到的形状.方向与位置方向与位置 辨认方向 看简单的路线图一一 本单元的前后知识联系本单元的前后知识联系 已学过的内容一年级上册前后、上下、左右本单元的主要内容 辨认四个方向:东南西北 简单的路线图后续学习的相关内容 二年级下册 辨认八个方向,增加东南、东北、西南、西北四个方向。 简单的路线图。课时安排建议 总课时3-4课时 内 容 建议课时数 东南西北(辨认方向) 2 练习四 1 看望老人
4、(看简单的路线图)1 (东南西北)教学建议:(东南西北)教学中注意的问题: 引导学生观察居住地周围建筑所处的方向 要借助学生已有的生活经验来辨认方向 体会地图按“上北、下南、左西、右东”来绘制的必要性。 (看望老人)教学中注意的问题: 让学生感受到辨认方向与日常生活的密切联系 方向与位置 说课设计一、说教材 本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册5863页。 二、教学目标 教学目标: 1、知识与技能目标:结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标:(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图
5、,并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标:通过活动体验,培养学生热爱生活,学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点:结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点:学会看简单的路线图,并能描述行走的路线,进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚
6、实基础。 2、设计理念: (1)让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材,不能死抠教科书,应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入,选择了学生乐于接受,有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际,让学生自主的学习。 (2)合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作,探究的学习方式,其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变,合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用自己的思维方式通过师生、生生到动,合作,探究等方式,自由地、开放地去探究,去发
7、现,去“再创造”新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现:在具体的生活情景中,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决问题的过程,体验探索成功的快乐;通过师生,生生互动、探究、合作完善自己的想法,形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习,提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题,体验学数学用数学的乐趣。5、教学准备: 课件,每位学生一张以操场为中心的校园平面图,学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 (一)谈话激趣,导入新课 教学一开始,让学生介绍学校旗台的位置,自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的
8、学习数学的兴趣,而且拉近了师生之间的距离,增强了学生对老师的亲切感。 (二)活动体验,学习新知 1、辨别方向 步骤1:学生介绍辨别方向的方法,教师补充: 看太阳辨别方向,学生说后,师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后,师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发,让学生充分汇报,交流生活中辨别方向的方法,将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系,使学生体会到生活中经常要用方位的知识,感受数学与现实生活的密切联系。 步骤2: 用方位词介绍教室的情况,让学生介绍教室的四个方向各有什么东西,使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。 步骤3
9、: 游戏活动,听口令做动作 活动(1):老师叫口令,师生做动作;东边的同学起立跺跺脚,西边的同学起立拍拍手,南边的同学起立摸摸脸,北边的同学起立挥挥手。 活动(2):学生帮助老师叫口令:面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 步骤4: 引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现,有利于学生掌握这四个方向的关系,培养学生归纳概括能力。 2、体验方位的相对性,到操场上辨方向 由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然是有很大成分的具体形象性。因此,由老师带领大家在操场上
10、辨认东、西、南、北四个方向,小组内合作,看看东、西、南、北各有什么,让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解,效果很好。 3、制作校园平面图: 利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图,既让学生感受到校园建筑布局合理、美观,又让学生认识了学校建筑物所在的方向。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按“上北、下南、左西、右东。”绘制的。 (三)实践运用,发展新知 让学生把所学的有关方向运用实际生活中,使学生获得充分的解决问题的经验,体会解决问题策略的多样性,感受数学与现实生活的联系,培养了学生的应用意识和解决问题的能力。 整节课是由各种活动贯穿其中,有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“
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