二年级数学《克和千克》最新教案

1、二年级数学克和千克最新教案 教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。那么详细应当如何做呢?下面是我给大家整理的二班级数学克和千克最新教案5篇，盼望大家能有所收获! 二班级数学克和千克最新教案1 教材分析： “克和千克”是学校数学量与计量学问的一个重要内容。 同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念。 这节课熟悉质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。 为了做到这一点，教学时我让同学通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、

2、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。 同时使同学了解在生活中有各种各样的秤可以关心我们知道物品的质量。 教学目标： 1、在详细生活情境中，使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。 3、在建立质量观念的基础上，培育同学称量物体质量的意识。 教学重点： 1、熟悉质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 2、知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。 教学难点： 1、理解克和千克的关系。 2、物体质量的估量。 教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500

3、克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等 教学过程： 一、创设情境，联系生活导入 师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。 师：从画面上，你了解了哪些信息? 生：她们买了6个苹果，重1千克。 生：1盒饼干110克。 生：一桶豆油5千克。 师：你们都是擅长观看的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。 这节课老师就和同学们一起来讨论国际标准的质量单位：克和千克。 (板书课题、齐读课题) 二、动手操作，初步感知“克” 师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你预备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂

4、，感觉一下1克有多重。 (同学活动) 师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克? 生：一颗钮扣。 一个橡皮头。 师：可见我们的生活中到处有数学。 师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克? 生：34克。 师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。 (同学活动) 师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么? 生：牛奶! 师：快来找一找牛奶是多少克? 生：220克。 (在此过程中，提示同学g即克的英文缩写) 师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧! (同学活动) 师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克? (同学猜) 师：好!我们一起来看一下质量标注，是? 生：

5、500克。 师：那两袋呢? 生：1000克。 (板书) 三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系 师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重? 生：想! 师：今日，老师还给同学们预备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少? 生：1千克。 (板书) 师：想不想掂一掂1千克有多重? 生：想! 师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。 (组长来领) 师：请小组成员轮番掂一掂，感觉一下1千克是多重。 (同学活动) 师：同学们都掂过了吗? 生：掂过了。 师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重? 生：盐重。 生：砂糖。 生：一样重。 师：怎样知道物品的轻重? 生

6、：用秤称! 师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。 师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的? 生：(回答) 师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。 师：今日老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧? 生：可以了! (老师称重，同学观看) 师：都指在1千克处，说明什么? 生：同样重。 师：所以 (板书)1000克=1千克。 四、小组合作，称量物品 师：我们家里常用的是哪一种秤? 生：弹簧秤。 师：今日老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤? 生：(演示) (师帮助) 师：想不想亲自动手称一称? 生：想! 师：好!下面请小组长到台前来领

7、物品。 (组长来领) 师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看究竟是多重? (同学活动) 师：称完了吗? 师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少? 生：我们组称的大米，大约是1千克。 我们组称的苹果，大约也是1千克。 五、熟悉电子秤 师：大家在市场买东西时，常常会看到什么秤? 生：盘秤、电子秤。 师：哪位同学熟悉电子秤，下面就请你当小老师，教大家熟悉电子秤，好吗? 生教大家熟悉电子秤。 六、联系生活，解决问题 师：你这位老师很有急躁，讲解也很细致，感谢你! 师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，擅长思索的你能提出哪些问题? 生：苹果和鸡蛋

8、一共多少千克? 师：他的问题谁来答? 生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。 生：鸡蛋比苹果多几千克? 生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。 七、巩固练习，拓展延长 师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的嬉戏。 生：想!共6关。 第一关：说一说(教科书上88页1题)。 其次关：写一写(教科书上88页2题)。 第三关：填一填(教科书上89页4题)。 第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思索题)。 第五关：问一问、答一答(教科书上89页7题)。 第六关：看一看，算一算(教科书

9、上90页8题) 师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问? 八、师生小结 今日我们熟悉了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学学问解决了生活中的很多实际问题。可见生活中到处有数学，所以我们肯定要学好数学，用好数学。 二班级数学克和千克最新教案2 教学目标 1.在详细生活情境中，熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000克。 2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。 3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的亲密联系，体会数学的价值。 教学重难点：

10、熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。 教学过程 一、创设情境，激发爱好 老师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗? 老师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢! (课件播放主题图中超市水果区域的情境，特殊呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。 老师：谁来说说你在图中发觉了什么数学信息? 老师：它们表示什么意思呢? 老师：对，我们在生活中买东西时，常常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品究竟有多重，就需要用到这里消失的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗? 同学可能会回答斤、公斤、两等。 老师：对

11、，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际沟通，一般状况下采纳国际上通用的质量单位克和千克，今日咱们就一起来熟悉它们。 老师板书课题：克和千克。 二、探究争论，获得方法 1.熟悉克 (1)借助生活物品熟悉克及其作用。 老师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 老师：请大家仔细观看这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗? 老师：老师给每个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。 老师：你有什么感觉?轻还是重? 老师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，表示。 老师板书：克(g)。 老师：除了老师给大家预备的这些物品以外，你们还知道在生活

12、中还有哪些以克作单位的物品? 老师：这是一枚2分的硬币，老师告知你们，它约重1克。 板书：一枚2分硬币重1克。 (2)掂一掂，感知1克。 老师：请大家取出老师为大家预备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 (3)找一找，巩固1克的质量观念。 老师：下面请大家在老师给你们预备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。 让同学进行充分地活动，借此加强同学对1克的体验和感受，之后通过沟通汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。 老师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄

13、豆的袋子中取出重1克的黄豆吗? 老师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的? 老师：那究竟多少粒黄豆重1克?你有什么好方法吗? 2.熟悉天平 老师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。 老师(出示天平)：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。 老师(出示砝码)：瞧，这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗? 老师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。 老师演示利用天平称1

14、克重的黄豆的过程。 老师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。 老师：很好!看来大家都已经充分感受过1克究竟有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信念吗? 老师呈现第101页“做一做”，让同学进行推断，并说明推断的方法。 3.熟悉千克 (1)熟悉千克。 老师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。 老师：请大家观看这两样物品，你又能了解到哪些信息? 老师：谁到黑板前来拿拿这两样物品? 老师：说说你们有什么感觉?轻还是重? 老师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。 老师板书：千克(kg)。 老师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克? 老

15、师：对，1千克等于1000克。 老师板书：1千克=1000克。 (2)掂一掂，感受1千克。 老师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重? 同学1：1000克。 同学2：1千克。 老师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。 老师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。 老师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。 老师：好!下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家预备的物品中找出1千克的物品。 老师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准? 老师：你能说说自己是怎么找的吗? 老师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一

16、只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受? 4.熟悉用千克作单位的几种常见秤 老师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗? 老师用课件出示盘秤的刻度盘。 老师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的? 同学：盘秤用千克作单位。 老师：千克也就是我们常说的公斤。 老师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?假如指针指着5呢? 老师：很好，认真观看盘秤的刻度，说说你有什么发觉。 同学可能有多种表述，只要合理即可，重在使同学体会测量的本质，以1千克为标准去量。 老师用课件出示弹簧秤。 老师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单

17、位的。 老师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0 老师：谁能说消失在称的西红柿有多重?有几个? 老师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的? 老师用课件出示体重秤。 老师：看看这台体重秤是用什么作单位的? 老师用课件演示一个同学站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。 老师：这名同学有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开头往后数。指着30呢? 老师：通过对这三种秤的观看，你能发觉它们在测量时有什么共同的地方吗? 同学可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导同学体会测量的本质。 三、实践运用，巩固拓展 1.口答 在

18、( )里填上合适的单位。 一个梨重150( ) 一个西瓜重6( ) 一个鸡蛋重50( ) 一只公鸡重2( ) 一个汉堡重280( ) 一桶油重5( ) 一支铅笔约重180( ) 2.完成第106页第6题 在里填上“”“”或“=”。 2千克2000克 5千克4900克 800克1千克 2500克3千克 3.一抓准 (1)介绍全国劳模张秉贵。 老师：在我们的生活中有很多特别能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本事。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤! (2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿

19、请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。 四、回忆沟通，总结反思 老师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么学问? 老师：通过学习你有些什么收获? 教学反思： 在教学中，我通过让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性熟悉，关心同学形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜想得到验证，很详细地感知了克和千克之间的进率。 其次课时 1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表; 2、调查表 物品名称净含量(克、千克) 物品的重量物品的个数 1千克(苹果)( )个 1千克(盐)( )袋 2

20、、同学汇报自身是如何进行调查的。 3、动手实践： 师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估量的重量称的重量 1个苹果( )克( )克 ( )克( )克 4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。 5、解决问题 问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗 ? 教学反思: 为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象详细化。 二班级数学克和千克最新教案3 教学目标： 1、在实际操作的活动中，初步熟悉质量单位克和千克， 2、初步建立克和千克的质量观念，知

21、道1千克=1000克 3、进展同学分析、比较、抽象、概括力量，激发同学的学习爱好。 4、培育同学观看力量、动手操作力量及合作学习的力量。 5、引导同学关怀生活，在生活中学习和运用数学。 教学重点： 1、初步熟悉质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。 2、了解用秤称物体质量的方法。 教学难点： 培育同学的估测意识。 教具预备：各种秤、各种实物 教学过程： (一) 趣味引入、初步感知 1、同学们，你们最喜爱吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜爱吃糖醋排骨，你们喜爱吃吗?老师刚才从一位出名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他究竟是怎样配料的? 2、你们从

22、配料表中得到了什么信息，谁情愿来说一说? 3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今日我们就来熟悉这两个质量单位：克与千克(揭示课题) 4、其实，生活中还有许多物体的质量是用克和千克作单位的，谁情愿把你收集的信息和大家说一说。 (二) 充分感受、自主探究 A、感知1克的重量 (1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢? 对了，我们可以来称一称。 (2)下面让我们一起来熟悉几种常见的秤? (出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。) 师：你在哪见过这些秤? 师：同学们都没见过天平

23、，下面我们来一起熟悉一下天平。(介绍天平的组成、用法) 指名拿1克的物体来天平上称一称(师边关心边讲解称的方法) 同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。 (3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮番用手掂一掂体会重量。 (4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克? (5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你推断的正确吗 ? B、感知1千克的重量 (1)同学们，是不是全部的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。 那

24、么重1千克的物体还用天平来称合适吗? (2)熟悉盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?) (3)用预备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个? (4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告知小组同学。 小结：通过刚才的学习，我们熟悉了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们情愿用你学的学问帮帮

25、他吗? (5)出示练习十八的第一题和第四题 C、千克与克的关系。 同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢? 1千克=1000克 1Kg=1000g (等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢? 小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯 出示练习十八的第五题 (三)巩固练习、解决问题 1、推断 (1)一个乒乓球约重15千克( ) (2)小胖今年7岁，约重2千克。( ) (3)1千克铁比1千克棉花重。( ) (4)小红的体重是35K

26、g。( ) (5)一箱苹果重300g。( ) (6)克和千克都是长度单位。( ) 2、称一称 同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧! 请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。 老师建议：盼望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗? 4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们关心它们解决一件它们的烦心事，你们情愿吗?一位糊涂的小伴侣把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗? (四)质疑小结、概括评价：

27、1、同学们，这节课你学得兴奋吗?，你有哪些收获和感受，能和大家共享一下吗? 2、概括：今日我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，熟悉了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的学问来解决生活中的实际问题。那么除了今日熟悉的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向同学介绍斤、两、公斤、吨) (五)课后实践 同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你诞生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈哺育你所付出的艰辛，让我们用成果来回报父母。 二班级数学克和千克最新教案4 一、说教材 克和千克是学校数学二班级下册的内容。要求同学熟悉两个常用的质量单位克和千克，是同学对质量单位的初步尝试，

28、也是为后面“吨”的教学奠定基础。从同学的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。 围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标： 1、同学熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进行简洁的质量计算。 2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。 3、使同学充分体会到生活中到处有数学，培育同学的问题意识和解决问题的力量。 本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。 二、教法和学法 教法：这节课的教学对象是二班级同学，虽然他们已

29、养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，老师在教学中以情境教学法为主，创设同学喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让同学充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为同学多样化的学习方式制造了良好基础。 学法：为了更好的突出同学的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让同学掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让同学乐观动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。 三、教学过程 (一)情境导入 1、老师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收

30、集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗? 生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克 师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗? 生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。 同学有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。 2、点明课题。 师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法? 生答：用秤称。 3、课件展现生活中常见的几种秤。 老师着重给同学介绍一下天平的组成及用法。 设计理念 教材呈现给我们是一个静态的学问，它所创设的情境有些离本地同学的生活实际较远。在本节课中，我先让同学沟通平常购物中的一些发觉，同学学会了熟悉商品的质量标

31、注，从而感受到克和千克的学问是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为同学学数学建立了充分的信念。 (二)在生活中体验感悟 1、克的熟悉 这部分内容主要从以下六个环节来进行： (1)用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。 (2)用天平称：一枚二分硬币重约一克。 (3)再用手掂一掂：一克大约有多重?说说自己的感受。 (4)举几个生活中大约重一克的物品的例子。 (5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。 (6)用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。(转自数学吧) 2、千克的熟悉 千克的熟悉这部分内容主要从以下八个环节来进行： (1)用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。 (2)看标注：一袋盐重500

32、克。 (3)老师问：两袋盐呢? 生答：1000克 (4)用手掂一掂两袋盐的重量。 (5)老师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗? 生答：不合适。 老师：那应当用那种秤来称呢? 生：弹簧秤。 生：台秤。 (6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。 推出：1千克=1000克 板书：1千克=1000克 (7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。 (8)称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。 设计理念 传统的教学中，学问形成的过程是由老师讲的。老师的讲授代替了同学的操作与思维，同学无法体验学问的形成过程。 在本节课中，我充分地给同学供应了“做数学”的机会，让同学乐观、主动地去建构学问。

33、同学通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中很多大约重1克的物品。同学通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。同学由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步进展到用弹簧称称物品、估测物品、熟悉物品的质量，这些生活中的数学不是由老师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了肯定的技能，获得了乐观的情感体验。 (三)巩固新知 课件展现： 1、 写出体重。 2、 在括号里填上合适的单位。 3、 连一连。 4、 找错。 设计理念 本节课，同学对克和千克的熟悉假如仅仅停留在“一

34、个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的熟悉上是远远不够的。在教学中，我充分让同学动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在开心的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合学校生奇怪好胜的心理，增加了学习爱好，又让同学充共享受了学习、沟通、体验胜利的喜悦 二班级数学克和千克最新教案5 一、教学内容 熟悉质量单位克和千克。 二、教学目标 1. 在详细生活情境中，使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2. 使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。 3. 在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。 三、编排特点 1.留意以同学已有阅历为基础，供应同学熟识的生活情境，关心同学理解学问。 教材编写力求从同学熟识的生活情境动身，选择同学身边的事物，提出有关的数学问题;如教材通过呈现同学熟识的生活场景-在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”。，以激发同学的学习爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。 2.通过多种方式关心同学建立1克和1千克的观念。 克和千克是两个基本的质量单位，假如同学对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也简单把握单位间的进率。反过来，同学在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这