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文档简介

1、.wd.浅论数学课堂教学中提问的艺术高效性课堂,是指在常态的课堂教学中,教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。提高课堂教学效率,一直是一线教师们研究的课题,这不仅取决于教师的学识水平、语言表达能力、教学评价,更重要的是教师的教学组织能力。在教师组织课堂教学的过程中,课堂提问起到了重要作用。美国教学专家卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的 根本控制手段。课堂提问不仅是一种教学手段,更是一门教学艺术。包含着两局部,即在课堂教学中,教师对学生的提问和学生对教师的提问。下面我来浅谈一下课堂教学中教师的提问。在课堂提问中,“问题二字是关键,教师提出的问题

2、要经过精心的筛选,紧扣教材,围绕着教学目标和学习目的展开,不能随随便便的进展课堂提问。在课前应该充分的设计好每一个教学环节的问题,问题设置要分出层次,让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来,每个学生都有答复以下问题的时机。并且要根据学生的课堂学习情况,灵活机动的适时调整课堂提问,做到有效的组织教学。课堂提问最能表达教师的教学艺术,教师提出的问题要具有启发性,当学生答复不出来或答复错误时,教师不要马上纠正学生的错误,应该有针对性的提出补充问题,让学生自己意识到自己的错误,并自觉地加以纠正。好的问题设置对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果:第一,好的问题可以帮助学生集中注意力,引起学生学习兴趣,调

3、动学生学习的积极性;第二,好的问题可以激发学生的积极思考,为学生的独立思考和主动探索提供了条件。第三,好的问题启迪学生智慧,开拓学生思路。使学生学会良好的构思和有效地表达自己的看法,提高了学生的学习能力。第四,好的问题可以帮助教师了解学生的学习情况,使师生关系更加融洽,形成良好的学习气氛。课堂提问的类型和方式很多,教师在设计课堂提问时,要根据学生情况有针对性的设计问题,巧妙的使用,使问题的提出恰到好处,才能产生积极的作用,提高课堂效率。教师在课堂提问中,要充分表达教师“导“的作用,激发学生主动思考,激活学生创新潜能。为到达教师教学目的和学生的学习目的,在不同的教学环节,应设置不同类型的问题。一

4、、暗示猜测型提问。猜测是人类认识世界的一种重要思维形式,历史上很多伟大的创造创造都是从获得猜测开场的。在数学教学中,教师要善于通过课堂提问引导学生大胆的进展猜测,提高学生的创新能力。例如在讲?多边形内角和?时,我们不能直接告诉学生内角和的计算公式,而是引导学生猜测发现。为此,我设计了如下问题:1、从四边形、五边形、六边形、七边形的一个顶点作对角线,可以把多边形分成几个三角形2、分成的三角形与多边形的边数有什么关系3、你能求出这四个多边形的内角和吗4、你能猜测出n边形的内角和公式吗在此过程中,教师要鼓励学生敢于猜测,通过猜测掌握知识,在猜测中培养学生能力,开展智力。通过教师语言的暗示、点拨,使学

5、生在猜测探索过程中的目的性更强,让学生产生恍然大悟的感觉,从而激发了学生学习的积极性。二、悬念猜测型提问。是指教师在提出问题后,先不让学生答复,而是留给学生一个悬念,让学生带着悬念进展学习,以此来激发学生的求知欲望,提高学生的学习效率。例如在讲“二次函数的顶点坐标之前,教师先出示几个系数为个位数的二次函数解析式,让学生把它们配方成顶点式求出顶点坐标。然后,教师提问:“我们不进展配方能求出二次函数的顶点坐标吗?。经过学生的思考,要想不配方求顶点坐标,必须要寻找到新的规律。教师再提示学生从二次函数的系数进展研究,这样,学生就会以认真急迫的心情期待着公式的出现,调动起学生的学习积极性。三、迁移发散型

6、提问。很多的数学知识的内容和形式有着相似之处,它们之间有着密切的联系。教学中,教师可以以问答的形式引导学生对旧知识进展类比迁移,主动探究新知识。在讲“相似三角形的判定定理1时,先复习全等三角形的判定方法,让学生说出判定1的内容,并提问学生:“全等三角形判定1中的三边对应相等,在相似三角形中应该若何说,在教师的暗示提问下,学生很容易答复出“三边成比例,此问题较简单,可以让学困生来答复。紧接着教师追问:“你能得到什么猜测,学生通过类比全等三角形的判定定理1,能够自主思考,得到猜测“三边成比例的两个三角形相似。这样做即培养了学生的发散思维,又再次强调了全等三角形与相似三角形的区别与联系,锻炼了学生自

7、主分析问题的能力,起到事半功倍的效果。四、探索联想型提问。是指教师给定题设条件,让学生答复出相应的结论,或由问题的结论追溯出相应的条件。课堂教学是师生的双边活动,教师的“教是为了诱导学生的“学。在教学过程中,教师应该认真研究教材,利用学生已有的根基知识,引导学生主动探索新知识。在这个过程中,教师的提问要具有艺术性。例如在讲等腰三角形的性质定理“等腰三角形的两底角相等时,我进展了如下提问:1、证明两角相等你有哪些方法这个问题调动了学生对原有的关于证明两个角相等的知识的梳理,启发了学生的积极思考。2、这些方法可以证明等腰三角形的两个底角相等吗通过这样的问题,调动起学生学习的积极性,激发学生探索的欲

8、望 ,找到解决问题的方法添加辅助线。3、若何作辅助线呢联想到等腰三角形的判定定理,学生不难想到把等腰三角形分成两个全等的三角形。4、还有其他作辅助线的方法吗通过这样的提问,鼓励学生讨论、尝试、探究,发现其他作辅助线的方法。让学生感悟到添加辅助线的重要性,并能够总结出添加辅助线的常规方法,在学生的总结发言中,锻炼了学生的语言表达能力。五、反响交流型提问。当学生在课上学习的知识到达一定量时,教师为了掌握学生课上承受知识的程度,要提出交流反响型问题,帮助教师在最短的时间内作出正确的判断,以便及时的调整课堂教学方案,提高课堂教学效率。反响交流型提问,经常用在某一重要环节或一堂课完毕之前,教师可提出一些

9、启发学生归纳总结的问题。如“这节课你学到了什么、“你能谈谈你的收获吗,教师在学生答复完问题的根基上,适当的进展补充。通过学生对问题的答复,教师可以了解学生的学习情况,为课后作业的布置和后续课程内容的安排提供重要依据,同时也提高了学生归纳总结的能力,而且还可以沟通师生感情,创造活泼的学习气氛。数学课堂教学重在培养学生的数学思维,激发学生的创新潜能。在课堂教学中,合理的提问表达了教师对课堂的驾驭能力和课堂教学组织能力。同时,合理的提问也是师生之间相互了解、沟通感情的主要桥梁,能够调动学生的学习积极性,启发学生思考。一堂高效课堂的成败与否,有效的课堂提问起到了非常重要的作用。善问是一门艺术,只有教师的善问,才能激起学生的思考,打破课堂的寂静,使课堂学习气氛活泼起来,学生的思维才能被激活。教师的设疑巧问,能够让学生体验到师生之间的交流之乐,体验到师生之间、生生之间思维的碰撞带来的认同与快感。通过师生的问答,让学生饶有兴趣地把注意力集中到解决问题的过程中来,能够真正的把问题转化成知识,提高学生的学习能力。这样学到的知识,能够真正的变成学生自己的知识,并能够应用所学知识解决问题。在课堂教学中,教师要充分发挥课

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