教育评价五章节ppt课件

1、教教 育育 评评 价价第第 五五 章章长清电大李桂玲第五章 教育评价信息的统计 分析和处置方法n了解：描画一组评价数据特征的量数；规范分数；了解：描画一组评价数据特征的量数；规范分数；相关系数；差别的假设检验。教育评价的可靠性检相关系数；差别的假设检验。教育评价的可靠性检验；教育评价结果的有效性检验。验；教育评价结果的有效性检验。n了解：分项评价中目的的量化方法；分项评价数据了解：分项评价中目的的量化方法；分项评价数据的汇总方法。的汇总方法。n掌握：教育评价结果的解释；教育评价结果的反响掌握：教育评价结果的解释；教育评价结果的反响与利用。与利用。教育评价数据的统计分析教育评价数据的统计分析n描

2、画一组评价数据特征的量数描画一组评价数据特征的量数n n集中量数集中量数 算术平均数、中位数、几何算术平均数、中位数、几何平均数平均数n差别量数差别量数 方差和规范差、四分差、差方差和规范差、四分差、差别系数别系数集中变量：描画一组数据的规律 性的量数n算术平均数算术平均数 性质一样的数据性质一样的数据n 简单算术平均数简单算术平均数n 加权平均数加权平均数n中位数中位数 一组有序数据一组有序数据 Mdn =n+1/2n几何平均数几何平均数 一组原始数据分布没有规一组原始数据分布没有规律或呈偏态时；也用于描画事物的平均开律或呈偏态时；也用于描画事物的平均开展速度和增长率展速度和增长率n n个数

3、据连乘积的个数据连乘积的n次方根，次方根， MG差别量数：描画一组数据动摇 性的量数n方差和规范差方差和规范差22()XXN2()XXN规范差指分数规范差指分数的离散程度：的离散程度：动摇性动摇性22XXNN差别量数n四分差四分差n差别系数差别系数n 用于比较单位不同或单位一样但平均数相用于比较单位不同或单位一样但平均数相差比较大的两组或多组评价数据的离散性大差比较大的两组或多组评价数据的离散性大小时小时100cvX312QQQ教育评价数据的统计分析教育评价数据的统计分析n规范分数规范分数n 规范分数是原始分数与平均数之差除以规范分数是原始分数与平均数之差除以规范差所得之商规范差所得之商n为什

4、么要讲原始分数转化为规范分数为什么要讲原始分数转化为规范分数?n 阐明某个被评对象在群体中的相对位置阐明某个被评对象在群体中的相对位置;n 比较不同窗科成果或评价对象得分在群比较不同窗科成果或评价对象得分在群体中相对位置的高低体中相对位置的高低;n 进展评价值的组合进展评价值的组合,即以规范分数之和表即以规范分数之和表示总成果或总的评价值。示总成果或总的评价值。教育评价数据的统计分析教育评价数据的统计分析n相关系数相关系数n 描画变量间线性相关程度的量数。描画变量间线性相关程度的量数。Rn 积差相关系数积差相关系数n 适用于两列数据均为延续正态变量适用于两列数据均为延续正态变量n 等级相关系数

5、等级相关系数n 当目的的丈量结果是以等级描画时当目的的丈量结果是以等级描画时n 两个等级变量间的相关两个等级变量间的相关n 多个等级变量间的相关多个等级变量间的相关n n 评价目的量化和数据汇总方法n分项评价中目的的量化方法分项评价中目的的量化方法n 一次量化法客观量化法一次量化法客观量化法n 分等转化法分等转化法n 规范分数法规范分数法n 二次量化法二次量化法评价目的量化和数据汇总方法n分项评价数据的汇总方法分项评价数据的汇总方法n 直接求和法直接求和法n 加权求和法加权求和法n 规范分数法规范分数法n 乘法汇总法乘法汇总法n 简单连乘法简单连乘法n 指数连乘法指数连乘法教育评价结果的质量检

6、验n教育评价的可靠性检验教育评价的可靠性检验 信度信度n 可靠性是指丈量和评价结果的准确性、可靠性是指丈量和评价结果的准确性、准确性准确性n 用钢尺和用橡皮带量桌子的长度用钢尺和用橡皮带量桌子的长度n 反复评价法反复评价法n 分半法分半法n W系数法系数法丈量工具和方法本丈量工具和方法本身的质量以及操作身的质量以及操作者操作时对规范把者操作时对规范把握的准确性等问题握的准确性等问题教育评价结果的质量检验n教育评价的有效性检验教育评价的有效性检验 效度效度n 有效性，是指丈量和评价结果反映的能有效性，是指丈量和评价结果反映的能否是欲丈量或评价的被评的否是欲丈量或评价的被评的 本质属性以及本质属性

7、以及这种属性被丈量到的程度这种属性被丈量到的程度n 信度和效度的关系信度和效度的关系n 评价内容和方法的有效性评价内容和方法的有效性n 评价预期有效性评价预期有效性教育评价结果的解释与利用n教育评价结果的解释教育评价结果的解释n 相对评价结果的解释相对评价结果的解释n相对评价是指以被评对象全体的普通程相对评价是指以被评对象全体的普通程度或规范样组的普通程度为参照点解释被度或规范样组的普通程度为参照点解释被评对象程度的高低。评对象程度的高低。n是指在被评对象的集合中选取一个或假是指在被评对象的集合中选取一个或假设干个作为基准，然后把各个评价对象与设干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进展比较，

8、或者是用某种方法排成先基准进展比较，或者是用某种方法排成先后顺序。后顺序。教育评价结果的解释与利用 相对评价采用常模参照性评价，又叫相互相对评价采用常模参照性评价，又叫相互参照评价，这里所指的常模，是指总体的参照评价，这里所指的常模，是指总体的平均值，一次作参照系，将个体与之比较，平均值，一次作参照系，将个体与之比较，然后进展价值判别。然后进展价值判别。 相对评价的特点是根据评价对象的整体情相对评价的特点是根据评价对象的整体情况来确定，其规范只适用于所选定对象的况来确定，其规范只适用于所选定对象的集合，而不适用于别的集合：矮子里面拔集合，而不适用于别的集合：矮子里面拔将军。将军。 普通将原始分

9、数转换到由相对规范建立起普通将原始分数转换到由相对规范建立起来的量表中，以确定评价结论：百分等级、来的量表中，以确定评价结论：百分等级、规范分数规范分数教育评价结果的解释与利用 对相对评价结果进展解释和运用时应留意的问题第一，相对评价的结果只阐明被评对象在其所在群体中的相对位置；第二，由于评价的规范时相对的，评价结果也是相对的，故这种方法适用于以区分和选拔为目的的评价，而不适于以改良任务为目的的评价；第三，在相对评价分数进展组合时，要留意原始分数的分布形状：能否是正态分布。第四，当进展群体间比较时，是以群体的平均数为群体的代表值的。 教育评价结果的解释与利用 绝对评价结果的解释绝对评价结果的解

10、释 绝对评价是以被评对象外部的某种目的为绝对评价是以被评对象外部的某种目的为规范解释被评对象的高低。规范解释被评对象的高低。 是指在被评对象的集合之外，确定一个规是指在被评对象的集合之外，确定一个规范，这个规范称为客观规范，因此，绝对范，这个规范称为客观规范，因此，绝对评价又称规范参照评价。评价又称规范参照评价。a1a2a3a4m0教育评价结果的解释与利用 绝对评价的规范确实定，主要先要处理两个绝对评价的规范确实定，主要先要处理两个问题：问题： 一是目的确实定及分解一是目的确实定及分解 二是合理的二是合理的 “合格或合格或“达标界限确实定达标界限确实定 绝对评价结果的解释方法：正确百分数、合绝

11、对评价结果的解释方法：正确百分数、合格分数和等级格分数和等级教育评价结果的解释与利用 个体内差别评价结果的解释个体内差别评价结果的解释 个体内差别评价是以个体过去的着情况来个体内差别评价是以个体过去的着情况来评价现有的开展程度，或以本人的优点来评价现有的开展程度，或以本人的优点来评价本人其它方面的开展情况；有利于自评价本人其它方面的开展情况；有利于自我评价和自我教育。我评价和自我教育。 相对评价和绝对评价设立规范和方法虽然相对评价和绝对评价设立规范和方法虽然不同，但对于作为评价对象的全体成员，不同，但对于作为评价对象的全体成员，仍有一个衡量的共同规范。而个体内差别仍有一个衡量的共同规范。而个体

12、内差别评价是把被评价集合中的各个元素的过去评价是把被评价集合中的各个元素的过去和如今相比较，是根据个人的规范来评定。和如今相比较，是根据个人的规范来评定。教育评价结果的解释与利用 强调不仅要与个体本身比较，还要与客观规范比较，以便明确被评个体存在的问题和与客观规范的差距，要与所在群体的普通程度相比较，了解个体在群体中相对位置的变化。a1 a2 a3 a4A1 A2 A3 A4教育评价结果的反响与利用n教育评价结果反响的意义教育评价结果反响的意义n 现代教育评价强调评价的目的不仅仅在现代教育评价强调评价的目的不仅仅在于获得评价的结果，更重要的是评价结果于获得评价的结果，更重要的是评价结果的反响和利用的反响和利用指点、改良任务；提高指点、改良任务；提高决策的有效性决策的有效性n教育评价信息反响的要求教育评价信息反响的要求n 反响要及时反响要及时n 反响信息要全面反响信息要全面n 反响信