新时期高校辅导员素质和能力

1、新时期高校辅导员素质和能力 西南大学马克思主义学院西南大学马克思主义学院王文余王文余一、全球化时代学生工作的新变化一、全球化时代学生工作的新变化 学问的动向学问的动向(新领域、学际化、国际化）新领域、学际化、国际化） 专门人才需要的质和量的变化专门人才需要的质和量的变化* * 产业构造的变化（第一产业产业构造的变化（第一产业第二产业第二产业第三产业）第三产业）* * 就业构造的变化（管理、企划就业构造的变化（管理、企划 开发、制造、营业）开发、制造、营业） （知识化、服务化）（知识化、服务化） 青年人的价值观的变化青年人的价值观的变化 社会状况的变化社会状况的变化 终生学习社会终生学习社会 高

2、龄化社会高龄化社会 国际化国际化 国际的通用性教育（学分互换，学位的国际通用性）国际的通用性教育（学分互换，学位的国际通用性） 培养活跃于国际舞台的人才培养活跃于国际舞台的人才 推进国际性共同研究推进国际性共同研究1、全球化时代高等教育需要的变化、全球化时代高等教育需要的变化（基本要因基本要因）2、全球化时代全球化时代大学责任的变化 于社会内部，推进高度专业性教育研究的自立于社会内部，推进高度专业性教育研究的自立的机关（基本使命）的机关（基本使命） 培养时代和社会所需的专门人才培养时代和社会所需的专门人才 国内、国际的不同部门之间（政府、地方政府国内、国际的不同部门之间（政府、地方政府、民间企

3、业、地域社会等）、为领域间的知识、民间企业、地域社会等）、为领域间的知识转让和知识创造而设立的公共机关（社会的公转让和知识创造而设立的公共机关（社会的公共财产）共财产） 产学研联合、大学产学研联合、大学 地域的联合地域的联合3 3、全球化时代、全球化时代青年青年层对层对高等教育高等教育的的要求要求的的変化変化 升学动机升学动机：从求学动机向求升学求发展动机的演变 学习欲望学习欲望：从对学问的理解的欲求向人的成长的欲求的变化 学习方法学习方法：从理论型向课题型的变化（从系统性理解向现代化课题的实践性的靠近） 听课态度听课态度：从教师单方面的讲授向师生双方对课程的要求、和对讨论等参加型课程的要求的

4、转变 社会的社会的关心关心：从对政治经济等大的角度的关心向地区职业个人等的细节的角度的关心的变化 社会社会参与参与：对环境和平福祉等的侍奉活动参与的欲望4 4、全球化时代、全球化时代人人才需要的才需要的変化変化 信息化信息化 知识社会化的进展和人才需要的变知识社会化的进展和人才需要的变化化 将知识将知识受容型人受容型人才培养成创造性才培养成创造性 问题解决问题解决型人才型人才 培养社会的培养社会的民主民主的、推动持续性发展的市民的、推动持续性发展的市民 高度高度专门职业化人才需要的增大专门职业化人才需要的增大 文理融合型人文理融合型人才需要的增大才需要的增大 能活跃于国际舞台的人才能活跃于国际

5、舞台的人才5 5、全球化时代从、全球化时代从“知识知识教授型教授型” ” 教育教育向向“学习成果重视型学习成果重视型” 教育教育转变转变 “学习成果学习成果”的事例的事例 基本技能基本技能 交流、基础知识（综合）、信息技术的交流、基础知识（综合）、信息技术的有效利用、学习方法的掌握有效利用、学习方法的掌握 知识知识技能技能 理解方法论的能力、理解方法论的能力、批判批判性分析能力性分析能力 专门性专门性技能技能实践技能等实践技能等、各专门领域的能力各专门领域的能力 围绕围绕“学习成果学习成果”指标的国际动向指标的国际动向二、树立与全球化时代相适应的学生工作理念 1、以德育为先的教育观、以德育为先

6、的教育观 从传统的德育向现代德育的转变从传统的德育向现代德育的转变 认知自我认知自我 认知职业认知职业 找出差距，完善自我找出差距，完善自我 认知社会认知社会 人生观、价值观、人生观、价值观、 “大众化大众化”的择业观的择业观 创业意识、能力的教育创业意识、能力的教育2 2、以人为本的人才观、以人为本的人才观 科学的人才观：科学的人才观：是以人为本的人才观党政管理人才党政管理人才三种人才三种人才全球化时代教育的主要任务是全球化时代教育的主要任务是“找回失去的人找回失去的人”如何做到如何做到“以人为本以人为本”？要有明确的培养目标；要有明确的培养目标；把把“以人为本以人为本”贯穿到教育的全过程贯

7、穿到教育的全过程(传统的教育传统的教育“以知识以知识为本为本”、钢性的教学计划）；、钢性的教学计划）；关注学生的个性；关注学生的个性；制订科学的考核制度（繁、难、偏、旧，强调制订科学的考核制度（繁、难、偏、旧，强调“记忆性记忆性”）。）。专业技术人才专业技术人才经营管理人才经营管理人才3、以能力为重点的素质观以能力为重点的素质观 什么是素质？什么是素质？ 就是一个人在德、智、体、美、能、心理等某一就是一个人在德、智、体、美、能、心理等某一个方面或综合的表现。个方面或综合的表现。 人才素质的人才素质的7条标准：条标准： 第一，积极进取的开拓精神；第一，积极进取的开拓精神； 第二，崇高的道德品质和

8、对人类的责任感；第二，崇高的道德品质和对人类的责任感； 第三，在激烈竞争中有较强的适应和创造能力；第三，在激烈竞争中有较强的适应和创造能力； 第四，有宽厚的知识和解决问题的能力；第四，有宽厚的知识和解决问题的能力； 第五，终身学习的能力；第五，终身学习的能力； 第六，有丰富多彩的健康个性；第六，有丰富多彩的健康个性； 第七，协调和交往的能力。第七，协调和交往的能力。三、全球化时代辅导员必须具备的三三、全球化时代辅导员必须具备的三种能力种能力主体性主体性:推进事情进展的组织能力推动能力推动能力:影响并带动他人的能力实行能力实行能力:设定目标并落实于行动的能力逐步向前迈进，即使失败也要逐步向前迈进

9、，即使失败也要 顽强地继续努力的能力顽强地继续努力的能力1、向前迈进能力、向前迈进能力（ （行动行动） ）不是等待指示，而是努力积极地找到自己应该做的事。号召大家我们来做吧，为了目标动员周围的人一起行动。不仅做好交待的事情，并且自己设定目标，不怕失败敢于行动，顽强努力地坚持。创造能力：创造能力：创造新价值的能力发现问题能力：发现问题能力：分析现状从而明确目标及问题的能力计划能力：计划能力：明确解决问题的方法并予以准备的能力带着疑问，彻底思考的能力带着疑问，彻底思考的能力2、思考能力、思考能力（ （思考思考） ）三、全球化时代辅导员必须具备的三种能力三、全球化时代辅导员必须具备的三种能力向着目标

10、、主动提案这里存在问题，需要解决。明确面向问题解决的多种方法，探讨其中最好的一种方法是什么，并就这种方法进行准备。不拘泥于现有的构思，思考新的问题解决方法。发信能力：发信能力：能够简单明了地传达自己意见的能力倾听能力：倾听能力：认真听取对方意见的能力柔软性：柔软性：理解意见以及立场不同的能力与各种人一同，为了目标与各种人一同，为了目标共同努力的能力共同努力的能力3、在团队中发、在团队中发挥作用能力挥作用能力（ （团队合作团队合作） ）三、全球化时代辅导员必须具备的三种能力在对自己的意见简单明了地进行整理的基础上，准确地传达给对方使其理解。不是固执地坚守自己的准则，而是尊重并理解对方的意见和立场

11、。通过创造容易说话的环境、在适当的时候提出问题等方法引导出对方的意见。状况掌控能力：状况掌控能力：理解自己与周围的人以及与事物之间关系的能力规律性：规律性：遵守社会规则及与他人约定的能力与各种人一同，为了目与各种人一同，为了目标共同努力的能力标共同努力的能力3、在团队中发、在团队中发挥作用能力挥作用能力（ （团队合作团队合作） ）压力控制能力：压力控制能力：处理压力发生源的能力三、全球化时代辅导员必须具备的三种能力三、全球化时代辅导员必须具备的三种能力在团队中工作时，明白自己应当发挥怎样的作用。根据状况不同，适当地约束自己的发言和行动。即使感觉到压力，也积极地将其看作是成长的机会，轻松地对待。

12、 大前研一：聪明人必须做的十件事END谢谢！谢谢！ ! !全球化具有两个特殊的特征全球化具有两个特殊的特征 全球性指的是由各种联系组成的网络（即全球性指的是由各种联系组成的网络（即多元关系），而不单指一种联系。多元关系），而不单指一种联系。 全球性既然指的是全球范围的联系网络，全球性既然指的是全球范围的联系网络，那么它在距离上必须包括各个大陆，地区那么它在距离上必须包括各个大陆，地区性的联系网络自然不能算作全球性。距离性的联系网络自然不能算作全球性。距离是严格持续的变量，既包括相互接壤，也是严格持续的变量，既包括相互接壤，也包括不同半球国家之间的距离。包括不同半球国家之间的距离。“全球性全球性

13、”与相邻近的地区性关系肯定是不同的。全与相邻近的地区性关系肯定是不同的。全球化指的是大范围距离的缩短，它与本地球化指的是大范围距离的缩短，它与本地化、国家化或地区化是相对应的。化、国家化或地区化是相对应的。全球性的维度全球性的维度 美国的罗伯特罗伯特O.O.基欧汉和约瑟夫基欧汉和约瑟夫S.S.奈奈按照空间网络上的流动和知觉联系类型，将全球性分为以下几个不同的方面： 经济全球性包含着货物、服务和资本，以及伴随着市场交换的信息和观念的远距离流动。 军事全球性指的是使用暴力、威胁使用暴力或可能使用暴力构成的远距离相互依存网络。 环境全球性指的是在大气层或在海洋中物质的长途运输，或类似疾病或基因物质等影响人类健康和生活水平的生物物质的长距离传播。 社会和文化的全球性涉及思想、信息、形象和人员的运动，而其中人员的流动总是带动思想和信息的流动。 此外，还有政治全球性（主要指有关权力和治理的思想和信息的全球化）、法律的全球性、科学全球性、娱乐全球性、时装全球性、语言全球性等等。当前大学生人生观、价值观教育面临的问题当前大学生人生观、价值观教育面临的问题 一是教育的观念落后一是教育的观念落后 两个“极端”的教育观念： 学校和工作单位教育“政治化” ； 家庭和社会教育“极端个人主义化”。 二是学校教育的内容陈旧二是学校教育的内容陈旧 “千篇一律”的教育内容 三是学校教育的手段和方法