五年级下册语文教案将相和(10)_人教新课标

1、.18 将相和宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 一、教学目的要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低

2、头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要

3、求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝等词语的意思。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也

4、十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 2、有感情地朗读课文。3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切、“和为贵的道理。二、教学重、难点深化品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切、“和为贵的道理。教学过程 一、导入新课师：同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国时期出示战国形势图，七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的权力最强大，经常

5、欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事?将相和?。板书课题二、 检查预习+师：课前安排大家进展了预习，如今我们检查一下预习情况。先来看一下题目：将是指           ，相是指         ，和的意思是         &#

6、160;  。生：将是廉颇，相是指蔺相如，和的意思是和好。师：既然是和好说明以前他们俩的关系怎么样？生：不和。师：那么从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？生：这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。廉颇和蔺相如不和肯定有不和的原因，谁能快快速从文中找出说明他俩不和原因的句子。生：在渑池之会上，蔺相如被封为上卿，职位比廉颇高。师：原来都是官职惹的祸，蔺相如官职比廉颇高了，廉颇很生气的说了一段话，是哪一段？学生读这段话，老师出示这段话。师：同学们考虑一下，廉颇说这段话时，心里是什么滋味？生A：生气，不服气。生B：嫉妒。师：从哪里可以看出来？生：“他蔺相如有什么能耐，就靠一

7、张嘴，反而爬到我头上去了。师：“能耐是什么意思？生：“能耐就是“本领的意思。师：爬到我头上去了是指。生：“爬是指由 上大夫升到上卿，从“爬这个字也可以看出他对蔺相如的不满。师：你能把这种不服气、不满的情绪读出来吗？生读，师生共同点评。师：廉颇说的对吗？生：廉颇说的不对。师 ：哪几个故事最能说明廉颇错了？生：“完璧归赵和“渑池之会。师：那么我们就先来学习第一个故事出示自学提纲。生按提纲自学完璧归赵的故事，然后进展交流。师：蔺相如是一个怎样的人？从哪里表达出来？生：蔺相如是一个机智英勇的人。从“蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说这块璧有点小缺点，让我指给你看。这句话可以看出来。出示这句

8、话师：蔺相如为什么说这句话？生：他想把和氏璧要回来。师：蔺相如为什么不把它抢回来？生：抢的话有失礼节，也会受到秦王左右的阻拦。师：老师觉得这句话中的“小这个字有点多余，想把它去掉，同学们读一下，看看行不行？老师演示生A：不行，假如有大缺点的话秦王也会看出来。生B：假如有大缺点，这块璧也不会被称为无价之宝。师：那么老师再把这个“小加上，同学们读一读，比较一下，哪个更好？老师演示生：学生读两句话，体会异同。生总结：加上这个“小字更能表达蔺相如的机智。师：从哪里看出蔺相如的英勇？生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！老

9、师幻灯片出示师：这么好的璧撞坏了岂不可惜，蔺相如真的要撞吗？生A：不会真的撞，真撞了就完不成使命了。生B：蔺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。师：看来蔺相如心中有底，说话就有了气势，哪一个词语能表现出蔺相如当时的心情？生：“理直气壮。师：哪位同学能把蔺相如理直气壮的语气读出来？指读这段话，然后学生齐读体会。师：一个“撞字进一步表达出蔺相如是一个怎样的人？生：表达出蔺相如是一个机智英勇的人。师：从这里看出，蔺相如是仅靠一张嘴就保住赵国的宝贝吗？生：不是，而是靠他的机智英勇甚至是性命才保住了赵国的宝贝。师：那么，廉颇的话对吗？生：不对。师：第二个故事又表达了蔺相如是一个怎样的人？学生读

10、课文考虑，小组交流。生A：蔺相如是一个机智英勇，不畏强暴的人。生B：我是从他逼秦王击缶看出来的。师：蔺相如为什么逼秦王击缶？生A：因为他认为秦王要赵王鼓瑟并记录下来是在侮辱赵王。生B：因为他认为侮辱了赵王就是贬低了赵国的地位。师：蔺相如的几次要求均遭到秦王回绝，他又是怎样做的？生A：蔺相如说：“你如今离我只有五步远，你不容许，我就跟你拼了！生B：一个“拼字就表现出蔺相如的英勇、不畏强暴。师：可以说，蔺相如又一次用自己的性命保卫了国家的尊严，我们再来看廉颇说的话，对吗？生：错了。师：他有没有认识到自己错了？生：没有，而且还处处刁难蔺相如。师：面对廉颇的刁难，蔺相如语重心长说了一段肺腑之言，谁来读

11、一下。学生读这段话，老师幻灯片出示。师：蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。这句话对吗？在文中哪个地方可以表达？生：对，在渑池之会后，秦王不敢拿赵王怎么样，就是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。师：也就是说渑池之会也有廉颇的一份功绩，蔺相如认识到了将相和那么国兴，将相不和那么国亡的道理。谁能用语重心长的语气再来读一下这句话？指名读，齐读体会语重心长的语气。师：廉颇听了蔺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他认识到了自己的错误，于是他是怎样做的？生：负荆请罪师：发生了感人的一幕出示负荆请罪的图片，不管是蔺相如的肺腑之言还是廉颇的负荆请罪都表达了他俩有怎样的共同品质？生：都有一颗

12、爱国之心。师：从廉颇的负荆请罪中我们应学习他什么品质？生：勇于认错，知错就改。师：一个战功赫赫的大将军敢于脱下战袍负荆请罪，这是多么感人的一幕啊！让我们展开想象，穿越时空，回到当时，看当时的人是怎么说的？出示拓展想象1、假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些么？2、这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？请你任意选择一个角色说一说。3、这感人的一幕对你有什么启发？学生讨论交流，答复。师：我们在学习生活中，都能像将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，就一定能把我国建立的更美妙。师：我们如今回过头来再看三个故事，假如再第一个故事中秦王能如愿以偿，会不会有第二个故事？生：

13、不会。师：也就是说，渑池之会是完璧归赵的开展。假如渑池之会后蔺相如没有被封为上卿，位居廉颇之上，还会有第三个故事吗？生：不会。师：所以说：完璧归赵和渑池之会的结果又是负荆请罪的起因。师：这节课大家表现的非常好，听得很认真，想必也有很多收获，我们来做一下达标练习。下兴隆标练习题达标练习：1、课文由        、       、         三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、开展和结果。其中               是           的开展。                  的结果又是&#