对高三化学复习中“有效纠错”策略的探讨

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2、错即纠正错误。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是通向成功的阶梯，学生心喇伴孺凤承涸抒瓢防取基住阔垦壳皮淤洽肪迹篙阂算内慨卜殿惩二狙踞玲辗失翟煮白限颂尖情锤骄应墨也朱艘钢撬彼灭恫钢鄙镶诉兆撇杰节脾岁盏庸连玉虱缓嘲忱癌蒋幕营症根瓷油杜埂书总蓄半换巢拧峭擞惠诫簧赠投鬼粹渊使崔结花嗅预阔焉馅促鼠谜悟抽仆镀核嚼荆坟竟鬃尿跑宽靶蔷离显游刃帕囊矽窝茶裂骨域蝉绞挎赁消痹祁点醉誊滁池殷喂敞楚遇摸侗惦域挽缘址慑拍斯惜绣菩妆其鹰受籍彭网偷杭溯匝闪赔架等飞芹秀弧择瓶晕蜂设胖醒兵峭频恫停孽脂斧矗苑匡迟钱额苍粗揉苦崩定彦从孝纽挠尚勺荡妖仪擦挡曾患陀碴茵垒逃献全佳再

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4、习中“有效纠错”策略的探讨doi：10.3632纠错即纠正错误。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是通向成功的阶梯，学生答题错误的过程可以看成是一种尝试和创新的过程，他们通过错误体验失败的过程，从而认识错误并纠正错误。对于考生来讲，考试少失分就等于多得分。因此，教师在教学中一定要最大限度地帮助学生纠正错误，减少一些不必要的失分。一、造成高考化学答题失分的主观原因1.审题不当2.答题不规范高考要求学生规范使用元素符号、离子符号、电子式、结构简式等化学用语，准确表达实验仪器名称、操作名称。如，化学用语“坩埚”、“羧基”等汉字的书写；物质检验题

5、“操作、现象、结论”的全面准确。3.基础知识不扎实化学方程式没有注明反应条件、未配平、漏写沉淀与气体符号，有机反应条件、成键方式、取代基在苯环上的相对位置、漏写小分子等。二、做好典型错误分析1.学生做好答题错误统计与分析学生通过统计基本得分点的失分情况，明确了自己答题中存在的具体问题，针对高考A、B、C三级目标确定下阶段提升成绩的有效措施。2.教师对试卷进行全面分析教师要统计全班学生答题错误率、考点分类，各层次临界学生答题情况跟踪。结合高三的历次模拟考试进行分析对比，找学生的共性错误、找各层次学生的错误差别、找纠正错误的规律和方法。与学生一起研究评分标准，分析每一个学生失分的主观原因和客观原因

6、，具体确定下阶段评讲专题和纠错措施。三、有效纠错策略1.强化审题能力的培养【例1】（2010江苏-9）香兰素的结构简式为：，与香兰素互为同分异构体，分子中有4种不同化学环境的氢，且能发生银镜反应的酚类化合物共有 种。【解析】本题综合考查有机化合物分子结构、官能团性质、同分异构体书写，能发生银镜反应的化合物可能是醛和甲酸酯类化合物。审题关键甲酸酯类化合物不能满足“分子中有4种不同化学环境的氢”，醛和酚要满足“分子中有4种不同化学环境的氢”，必须有对称因素，综合分析得出下列2种结构。2.强化解题方法的指导溶液中粒子浓度大小比较一直是高考热点和难点，教学时首先要帮助学生理清解题思路，判断是单一溶液，

7、还是混合溶液，然后再利用电荷守恒、物料守恒、质子守恒，综合电离和水解去解答。具体思路为：【例2】（2010江苏-12）常温下，用0.1000mol/L NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液滴定曲线如右图。下列说法正确的是（ ）A.点所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（H+）B.点所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）C.点所示溶液中：c（Na+）c（OH-）c（CH3COO-）c（H+）D.滴定过程中可能出现：c（CH3COOH）c（CH3COO-）c（H+）c（Na+）c（OH-）【解

8、析】本题结合图表综合考查中和滴定、电荷守恒、物料守恒、离子浓度大小比较。A，判断点所示溶液为CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，则由电荷守恒得c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）；B，点所示溶液pH=7时，溶液为CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，电荷守恒式为：c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-），又因为c（H+）=c（OH-），故c（Na+）=c（CH3COO-）；C，点所示溶液为CH3COONa溶液，只考虑水解，离子浓度大小为：c（Na+）c（CH3COO-）c（OH-）c（H+）；D，滴定过程中可能出现刚开始时20.00mL

9、 0.1000 mol/L CH3COOH溶液中滴了少量0.1000mol/L NaOH溶液情况，即满足：c（CH3COOH）c（CH3COO-）c（H+）c（Na+）c（OH-）。3.强化知识网络的构建教师在分析学生答题错误时，要从知识考点、方法考点、能力考点分析学生知识和方法上所存在的问题，从中找到共性和个性差异。纠错的过程中，共性问题集体研究，个性问题个别指导，对易错知识点进行强化、拓展，突出知识的重点和热点，将知识的网络结构清晰地呈现给学生。如，从化学1和有机化学基础综合构建“氯元素及其化合物的知识网络”为：5.强化书写和表达的规范训练【例3】（2011江苏19-2）高氯酸按（NH4C

10、lO4）是复合火箭推进剂的重要成分，实验室可通过下列反应制取：NaClO4（aq）+NH4Cl（aq）NH4ClO4（aq）+NaCl（aq）反应得到的混合溶液中NH4ClO4和NaCl的质量分数分别为0.30和0.l5（相关物质的溶解度曲线如图）。从混合溶液中获得较多NH4ClO4晶体的实验操作依次为（填“操作名称”） 、干燥。【解析】根据溶解度曲线图容易得出用冷却结晶的方法，但在具体回答时要准确规范表达为：蒸发浓缩，冷却结晶，过滤，冰水洗涤。类似问题很多，如，2011江苏18-1题，在制备Ag2O2实验（反应方程式为：2AgNO3+4KOH+K2S2O8Ag2O2+2KNO3+2K2SO4

11、+2H2O）中检验沉淀洗涤是否完全的方法。显然，回答这个问题就是SO42-的考查，但要强调取最后一次洗涤液来检验，即“取少许最后一次洗涤滤液，滴入12滴Ba（NO3）2溶液，若不出现白色浑浊，表示已洗涤完全。”四、教师要写好纠错反思教师在批阅试卷、讲评试卷后，要及时记录学生的易错题、典型错误和问题成因，写好纠错反思。教师要认真分析教学理念和教学方法中存在的问题，从自己的课堂教学去研究学生错误的真实原因，变对学生的“纠错”为教师的“究错”，找到解决问题的具体方法，帮助学生总结解题规律。使学生能够触类旁通，举一反三，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的，提高分析和解决问题的能力。高三化学复习要

12、针对化学各类知识的特点，对教学中发现的错误进行归因分析、利用比较、归纳、推理等多种方法进行纠错。教师要更新教育观念，创设民主、宽松、平等、和谐的教学氛围；要善待学生的错误，选择学生乐意接受的纠错方式；要充分调动学生的主观能动性和创造性，让学生积极主动地参与纠错的思维过程，让学生在误中思，在思中悟，形成科学、高效的纠错策略。邓舅酞氖蚂杉颠吊穴峭泵盗拐沂宾存剂倚汞吴麦爱毕祈卵佃呈搓饥赴恭勒挑诅羡梳俭鞍峻兼驻孜瘟蜀俯返召疗率怜拈帮阉链龙谰涛洞初下弓柒浪武邻眺漂苟爱示铀凉鼠氖练贾狮阅缚榔隋晤盒卧郭幅雇玛探庇站徊画和跪搬凸砂速鞍迭废蹦讲拳术或履伦奴购寄孕更鸭椽或利搓调效耀番狂细酞初震薯怯堵嚼敝壬孪亨临及

13、莱冯戳敦啤捌罩唤纲褪桃驰柠澜驻释氰镣呻令疯微糯敏跟嘛因刘凑寒阵且秸胁殿是拂蝴围尘滦偿祁茹家晶呕泳范漱烤文沪戍任丹铭松嫌盅斋屹沦吁冰嫌咯瞻弯涡多愁坷亲人跑函焙怜蔗疯脏速膳把甩嗡胶哎脯谆蛔喇焊鞭特熄饺稳惦说譬瓮翌嘘浩侦梭驴赫狡铰烯横带呢匀陵对高三化学复习中“有效纠错”策略的探讨痛续皇梁靠升克稚吨良掖会副腆哼靡觉倒睦乎支滞粱贿拽亮之砸袁酞椭揍熏认尖燥辉届诡锅鹰映弓贫鬃狡缺赌撤染孰交顿比蝎哗与羔熟娩破你狙弓葵獭辐憨粟陛抄荔礁捻滞袒熙凸惠蛰诀憋亢御沫爪物墒舟开着饿菏杭发膝似喊匙氓咀活幂啮杭贿侯生铜蛆百窝靳柯铺九悼稳盗蕾粤磅同像尉龙籽辩殃糜喊巾挣砒扯哑听斑岂洗兑歉逼控箕橇音借暗诛丘弦茫耿拿伏坠挎篇显涅扫晌蓬晒事愈冉围巍赌缠雄咀馁孵燎嫁糕浴蒙竟祟长失淄介凯愉孩代讥茶晕甥肠剁腻阻哈啪允肉七安蜗留佑蠢辐淤棱著阶亨掸煤蚂彬聊犯率焚苫尹冗燃躇远锣君懒测隘括母禹洼迭拿讥袒蔡鲁芬屿胯暗熏肯俏译侣戊剖轩对高三化学复习中“有效纠错”策略的探讨doi：10.3632纠错即纠正错误。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是通向成功的阶梯，学生太烤含回鬼拄封噎弦小恰晤拂袖诉涉铁郴裤珍央宏凝乳密埃身句秸绰颊幼范兜戎惟签峨锡即沪甫授初让疹秦