二年级进位加教学反思人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思

1、第4页 共4页二年级进位加教学反思人教版二年级上册第一单元认识厘米教学设计及教学反思认识厘米教学设计及教学反思 一、设计简说 “认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本课以儿童感兴趣的测量数学书的宽度开始，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米的长度表象。 二、教学目标 1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。

2、 2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量线段的长度。 3.通过想象、估测等活动，发展空间观念。 4.通过活动，体会测量与日常生活的密切联系，进一步感受生活中的数学事实。 三、教学流程 一、动手操作，提出问题 1.情境引入：想给数学书包个封面，但不知道书本的宽度，你能利用身边的物体量一量数学书的宽度吗？ 2.提出问题：为什么同样一本书的宽，测量的结果却不一样啊？ 3.小结：测量的标准不一样，测出的结果和数据也就不一样，要使测出的结果有一个统一的数据，就必须选择统一的标准。 二、统一工具，认识直尺 1.利用小立方体，认识1厘米 2.观察直尺，找共同点 （1）一条一

3、条的线，有长有短 这就是“刻度线” （板书）（2）数字，0、1、2 这就是“刻度” （3）尺上有cm 这是厘米的国际单位。 三、观察操作，形成概念 （一）认识1厘米 1. 明确1厘米概念 （1）从刻度0到刻度1之间的一大格就是1厘米的长度。 （）直尺上相邻两个刻度之间都是厘米。 2.找尺上的1厘米 请你在尺上找到这个1厘米。你能跟老师一样比划一下1厘米的长度吗？在尺上，你还能找出其它的1厘米吗？ 3.表达1厘米，用自己喜欢的方式表达厘米。 （二）认识几厘米 1.选择感兴趣的图说长度 2.估计几厘米 四、练习巩固，内化概念 四、教学思考 （一）感知经历概念的发生 概念引入的关键是建立感性经验与抽

4、象概念之间的关系，建立这种关系是概念学习的起点。因此在厘米的引入教学时，我利用给数学书量宽度进行导入，调动学生的学习积极性，同时“为什么同样一本书，量出来的结果会不一样？”这一矛盾引发学生的认知冲突，进而体会统一度量单位的必要性。借此契机，组织学生观察直尺，认识“刻度线”、“刻度”和厘米的国际符号cm，并揭示课题“认识厘米”。 （二）突破经历概念的形成 概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，是至关重要的一步，也是学生理解概念的中心环节。因此，在课堂中我希望能在“静”与“动”的转化中掌握厘米的本质，让学生在“具体”与“抽象”的转化中加深厘米的理解，在“数”与“形”的结合中突破厘米表象认知，在“异”与“同”的对比中凸显概念本质。 （三）升华经历概念的应用 在经历了概念的发生和形成后，还要让学生对概念有更深刻的体验和理解，使学生能够将学到的数学概念融会贯通到生活中、问题解决中，这样才能够让这些数学概念不再板着一张张严肃的科学面孔，让我们的课堂上变得生动活泼起来。因此，我设计