上课从百草园3

1、鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原，原名名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、革命家文学家、思想家、革命家。本文。本文选自选自朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，是一部散文集，共搜集了共搜集了1010篇文章，大部分作品篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经生活的。写本篇文章时鲁迅已经4040多岁了。多岁了。朝花夕拾朝花夕拾的意思的意思是是: :早上的花到晚上才拾取，晚早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。年了，回忆起少年时代的事。学习目标学习目标1 1

2、整体感知课文大意，分析文章的段落层整体感知课文大意，分析文章的段落层次并概括其内容。次并概括其内容。 2 2、体会文中写景状物的重要词句并说出其、体会文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。复述捕鸟的全过程，体会动词运表达作用。复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。用的准确性。4 4、探究课文的主旨和作者的感情。、探究课文的主旨和作者的感情。3 3、通过两处不同生活的比较深入理解课文。、通过两处不同生活的比较深入理解课文。根据自己的体验评析三味书屋里的人物。根据自己的体验评析三味书屋里的人物。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttn

3、gshnbsutucunkushulinv1 1、根据文章标题提示，课文可分为几、根据文章标题提示，课文可分为几大部分？文章以什么为写作顺序？大部分？文章以什么为写作顺序？v2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？文字写三味书屋？3.第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（1024）百草园的美景百草园的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内

4、容？思考：这一部分写了哪些内容？ 作者最喜欢哪一个地方？作者最喜欢哪一个地方？百草园百草园我的我的乐乐园园乐景乐闻乐闻乐事乐事百草园的美景百草园的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植物植物动物动物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 静态静态动态动态单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈

5、蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣情景交融冬 捕鸟捕鸟 春 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 秋 油蛉油蛉 何首乌何首乌 蟋蟀蟋蟀 木莲木莲 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥夏 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子我的乐园我的乐园（不必说不必说）（也不必说）也不必说）（单是）（单是）味觉味觉听觉听觉视

6、觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首

7、乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 讨论并归纳讨论并归纳阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无

8、味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。v回顾课文第一部分内容后填空：回顾课文第一部分内容后填空：v百草园是我的百草园是我的“乐园乐园”，因为这里，因为这里v有（有（ ）的

9、景物可以（）的景物可以（ ）；）；v有（有（ ）的食物可以（）的食物可以（ ）；）；v有（有（ ）的动物可以（）的动物可以（ ）；）；v有（有（ ）的故事可以（）的故事可以（ ）；）；v有（有（ ）的捕鸟可以（）的捕鸟可以（ ）。）。 美丽美丽 观赏观赏美味美味 品尝品尝可爱可爱 玩耍玩耍神奇神奇 倾听倾听有趣有趣 进行进行 v课后学习：课后学习：v背诵课文第二段和捕鸟的全过程。背诵课文第二段和捕鸟的全过程。v比一比，看谁背得又快又好比一比，看谁背得又快又好 ！课文分析v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我

10、”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位1、学习、学习“三

11、味书屋三味书屋”部分，体会文章对部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友v（10-24）三味书屋的读书生活：）三味书屋的读书生活：v（10） 书屋陈设书屋陈设v（11） 先生印象先生印象v（12-16

12、）询问怪哉）询问怪哉v（17-20）后园寻趣）后园寻趣v（21-23）师生读书）师生读书v（24） 做戏画画做戏画画 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等寻找不同寻找不同 仔细阅读课文第二部分，并和第一部仔细阅读课文第二部分，并和第一部分内容相比较，说说三味书屋的读书生活分内容相比较，说说三味书屋的读书生活与我在百草园的生活有什么不同之处？与我在百草园的生活有什么不同之处？v小组合作交流：小组合作交流：v围绕问题

13、，依次发言，求同存异，推选围绕问题，依次发言，求同存异，推选代表，准备发言。代表，准备发言。三味书屋和百草园生活的不同：三味书屋和百草园生活的不同：生活比较单调；生活比较单调；学习内容引不起兴趣；学习内容引不起兴趣；老师不允许问课外的知识；老师不允许问课外的知识；有趣的故事到听不懂的文章；有趣的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的尊敬对长妈妈的依恋到对老师的尊敬 v再寻不同再寻不同v再读课文第二部分，思考：再读课文第二部分，思考：v在三味书屋生活里的在三味书屋生活里的“我我”和和百草园里的百草园里的“我我”有不同吗？有不同吗？为什么？为什么？ v三味书屋里的我：三味书屋里的我：v对大自

14、然充满热爱和向往；对大自然充满热爱和向往；v对新鲜事物充满好奇；对新鲜事物充满好奇；v有强烈的求知欲；有强烈的求知欲；v能细致观察生活；能细致观察生活；v天真活泼幼稚的孩子。天真活泼幼稚的孩子。三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋、留恋、严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我不回答我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去文章中怎样

15、写先生文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。评析人物评析人物再读课文第二部分：再读课文第二部分：找出对寿先生的描写语句，找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。根据自己的体验，评析这个人物。 v三味书屋的寿先生：三味书屋的寿先生：v是是“极方正，质朴，博学极方正，质朴，博学”、“渊博渊博”的人，的人，v他比较开明，对学生严而不他比较开明，对学生严而不厉

16、，甚至是严而可亲。厉，甚至是严而可亲。 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现

17、教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。 主题探究：主题探究： （2 2）通过对百草园和三味书屋的回忆，）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的表现作者儿童

18、时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （1 1）用百草园的自由快乐同三味书屋的）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。 有趣景物有趣景物传奇故事传奇故事雪地捕鸟雪地捕鸟书屋陈设书屋陈设先生印象先生印象询问怪哉询问怪哉后园寻趣后园寻趣师生读书师生读书做戏画画做戏画画百草园百草园三味书屋三味书屋空间顺序（显性）空间顺序（显性）时间顺序时间顺序（隐性）（隐性）时间顺序时间顺序（隐性）（隐性）梳理结构梳理结构你还有不明白的地你还有不明白的地方吗？提出来，大方吗？提出来，大家一起来探讨。家一起来探讨。1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，民请命的人，有