养成良好的生活习惯

1、养成良好的生活习惯要吃好 认识我自己认识我自己爱护自己的爱护自己的身体身体 我的事情我我的事情我来做来做我长大了我长大了爱整洁爱整洁坐、立、坐、立、走姿势好走姿势好 要吃好要吃好养成良好的养成良好的生活习惯生活习惯12345要吃好要吃好6学生背景学生背景教学背景分析教学背景分析教学内容教学内容学生情况学生情况认知情况认识我自己认识我自己爱护自己的爱护自己的身体身体 我的事情我我的事情我来做来做我长大了我长大了爱整洁爱整洁坐、立、坐、立、走姿势好走姿势好 要吃好要吃好养成良好的养成良好的生活习惯生活习惯教学背景分析教材分析课标中地位单元地位体现了课程标准关于引导学生如何健体现了课程标准关于引导学

2、生如何健康生活的要求。康生活的要求。 使学生养成良好的饮食习惯，获使学生养成良好的饮食习惯，获得基本的健康意识，为儿童的身得基本的健康意识，为儿童的身心健康发展打下基础的内容。心健康发展打下基础的内容。教学背景分析学情分析学生背景认知情况军队子弟，家庭条件相对较好，学生军队子弟，家庭条件相对较好，学生上学前的饮食配餐来自幼儿园或家庭上学前的饮食配餐来自幼儿园或家庭，多数学生没有健康饮食的认识。，多数学生没有健康饮食的认识。 通过“爱护自己的身体爱护自己的身体”一课一课的学习，已经知道了一些健康的学习，已经知道了一些健康的生活习惯。的生活习惯。 指导思想与理论依据品德与生活课程标准指出：“要遵循

3、学生生活的逻辑，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。”其中基本理念就是要引导儿童热爱生活，形成积极的生活态度和培养实际的生活技能。基于以上认识，我认为本课的设计是以儿童的生活为基础，以儿童与自我为轴线，以培养良好的生活习惯为主题，突出课标生活性的要求。教学目标知识与技能：知识与技能：初步了解有关饮食健康的常识：初步了解有关饮食健康的常识：饮食营养搭配，不偏食；要多喝饮食营养搭配，不偏食；要多喝水等。水等。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 形成科学饮食的意识。形成科学饮食的意识。过程与方法：自己懂得营养配餐。 环节环节一一环节环节二

4、二环节环节三三环节环节四四 主题活动主题活动,创设创设情景情景. 小组讨论，深小组讨论，深化认识。化认识。 知识拓展，思维知识拓展，思维延伸。延伸。 谈话导入，谈话导入，揭示课题。揭示课题。 环节二 看图认识食物活动方法 活动方法是：教师准备大量食活动方法是：教师准备大量食物图片、照片等，学生准备小物图片、照片等，学生准备小盘子，之后相同食物种类放到盘子，之后相同食物种类放到讲台桌子上面围成一圈，学生讲台桌子上面围成一圈，学生按照顺序选择自己喜欢的食物按照顺序选择自己喜欢的食物放入自己托盘中。放入自己托盘中。 选择午餐环节三 1组织 同学展示自己午餐选择结果。 2 .组织小组讨论。他们的选择是

5、不是合理？说一说你的理由？ 3 评比活动：同学评一评谁的午餐健康？为什么？ 4组织观看视频营养宝塔。思考：选择什么样的饮食最健康？环节四 1 我们遇到了好吃的就拼命多吃，不好吃的就不吃了，这样做你觉得对吗？ 2 观看视频喝水歌 思考：我们喝什么最健康？学习效果评价语言评价语言评价 “小红旗小红旗”评价评价 学习效果评价 1语言评价：语言评价： 教师评价与课堂教学相结合，关注学生的参与度，教师评价与课堂教学相结合，关注学生的参与度，主要是以及时性评价为主，做到评价及时且恰到主要是以及时性评价为主，做到评价及时且恰到好处。如教师用鼓励性语言鼓励学生等。好处。如教师用鼓励性语言鼓励学生等。 2“小红

6、旗小红旗”评价：评价： 对于积极参与活动、积极发言的学生发对于积极参与活动、积极发言的学生发“小红旗小红旗”给予鼓励。给予鼓励。教学特色 1本教学设计关注学生认知、情感、态度与能力的发展。本教学设计关注学生认知、情感、态度与能力的发展。 教师创设生活情境，让学生置身于轻松愉悦的环境中配餐，能真实地再现生活，容易暴露学生日常饮食中存在的问题。尊重学生原有的认知常识，进行分小组学习，让每个学生在讨论中成为学习的主人，便于在短时间内接收更多的信息。 2.本教学设计充分体现本教学设计充分体现品德与生活品德与生活课程的生活性的特课程的生活性的特点点 道德缘于生活，远离生活的道德教育是悬空的，缺少根基的。只将首先教育回归儿童的生活