考研心理学专业基础-32

1、考研心理学专业基础 -32(总分： 300.00，做题时间： 90 分钟)一、 单项选择题 ( 总题数：65，分数： 130.00)1. 下列对人的大脑两半球描述错误的是 ( )A. 右半球略大和重于左半球B. 右半球的灰质多于左半球C. 左右半球的颞叶不对称性是与丘脑的不对称性相关的D. 左右半球的神经递质的分布是不平衡的(分数： 2.00 )A.B. VC.D.ACD三项都是正确的描述，但左半球的灰质多解析： 解析 大脑两半球在结构和功能上都有明显的差异， 于右半球。所以 B 项符合题目要求。2. 下列对大脑机能的定位说描述正确的是( )A. 真正的定位说始于对失语症病人的临床研究B. 定

2、位说主要采用电刺激法C. 定位说只是颅相说的延续D. 定位说缺少科学依据(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 真正的定位说始于对失语症病人的临床研究，如 1825年波伊劳德、 1861年布洛卡、 1874年 威尔尼克等人的研究。其他选项是片面的。3. 下列对意识的描述错误的是 ( )A. 意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”B. 意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用C. 意识可以分为不同的层次或水平，从无意识到意识再到注意，并非一个连续体D. 意识存在着一般性的变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 意识是

3、一种心理状态，它可以分为不同的层次或水平，如从无意识到意识到注意，是一个连 续体。4. 以下关于朝向反射说法正确的是 ( )A. 朝向反射是注意最初级的生理机制，是人和动物共同具有的一种反射B. 朝向反射是由习惯化引起的，表现了人与动物生存经验的影响C. 朝向反射是一种简单的反射，只涉及人的感觉器官的活动D. 朝向反射在人和动物生长成熟后就会消失(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 朝向反射是注意最初级的生理机制，是人和动物共同具有的一种反射。它由新异刺激物引起 的，当习惯化之后，朝向反射就会消失。5. 由来自视网膜的视神经节细胞的神经纤维聚合而成视神经的区域是( )A. 盲

4、点B 中央窝C. 大脑枕叶的纹状 D 视交叉(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 在中央窝附近，有一个对光不敏感的区域叫盲点，来自视网膜的视神经节细胞的神经纤维在 这里聚合成视神经。6. 下列关于色觉理论的说法错误的是 ( )A. 杨一赫尔姆霍茨的三色说可以解释红绿色盲B. 杨一赫尔姆霍茨的三色说认为色觉经验是由感红、感蓝、感绿三种感受器按特定比例兴奋的结果C. 黑林对立过程理论认为视网膜上三对视素：白一黑视素、红一绿视素、黄一蓝视素在光刺激作用下表现 为同化作用和异化作用D. 在网膜水平上，色觉是按照三色理论的原理产生的；在视觉系统更高级的水平上，颜色的信息加工是符 合对立

5、过程理论的(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 三色说虽然得到证实，但存在明显的缺陷，不能解释红绿色盲。按照这一理论，红绿色盲患 者应该缺乏感红和感绿锥体细胞，而由于黄色是红和绿混合产生的，因此，缺乏感红和感绿细胞的患者不 可能具有黄色的色觉经验，但这与事实不符。BCD三项的描述都是正确的。7. 下列有关听觉理论说明正确的是 ( )A. 频率理论强调基底膜不同部位的神经纤维的长度对辨别音调的作用B. 共鸣理论认为当声音频率低于400Hz时，听神经的个别纤维的反应频率是和声音频率对应的C. 行波理论认为随着外来声音频率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同，人耳因而得以实现对不

6、同 频率的分析D. 神经齐射理论认为内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动的，振动的数量与声音的原有频率相适应（分数： 2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析选项A是对共鸣理论的描述；B项是对齐射理论的描述；D项的描述则是属于频率理论。8. 经常在一起的同学容易被他人知觉为好朋友，这是运用了知觉的哪种组织原则?（ ）A. 邻近性B .相似性C .封闭性D .简单性（分数： 2.00 ）A. VB.C.D.解析：解析题目“经常在一起”表达了空间上的邻近性，A项符合9. 下列深度知觉的线索中，只对近距离（12米）起作用的是（）A. 眼肌调节B 双眼视轴辐合 C 单眼线索D 双眼线索（分数： 2.0

7、0 ）A. VB.C.D.解析：解析眼肌调节作用对分辨度和距离的作用较小，只在几米（12米）范围内有效，而且也不很精确。10. 下列哪一双耳刺激的差距不是声音定向的主要线索 ?（ ）A. 时间差B .强度差C .位相差D .方位差（分数： 2.00 ）A.B.C.D. V解析： 解析 听觉方位定向的能力主要来自两耳听觉的差异，包括时间差、强度差、位相差三项11. 下列关于感觉记忆的说法正确的是 （ ）A. 感觉记忆储存的时间非常短，大约在0.252分钟之间B. 感觉记忆的容量非常有限，一般小于7C. 感觉记忆的编码形式主要依赖于刺激物的物理特征D. 感觉记忆是指对个人亲身经历过的情景的感受记忆

8、（分数： 2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析感觉记忆的储存时间一般为 0.252秒，容量较大，所以选项 A、B错误；D项是情景记忆 的含义。12. 过度学习是指 ( )A. 学习时间过长超过一般精力集中的时间B. 学习材料过于重复的题海战术C. 学习到恰能成诵之后继续学习一段时间D. 当学习疲劳时由一门课程的学习转换到另一门课程的学习的现象(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 学习的程度是影响遗忘进程的主要因素之一，过度学习的材料比低度学习的材料的记忆效果 要好，过度学习指的是达到恰能成诵之后还继续学习一段时间。13. 思维是一种探索和发现新事物的心理过程， 它常常指

9、向事物的新特征和新关系， 这需要下列哪个特点产 生作用 ?( )A. 思维的概括性 B .思维的间接性C. 思维对经验的改组 D .思维的发散性(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 一般来讲，思维是和探索、发现新事物相联系的过程，它需要人们对头脑中已有的知识经验 不断进行更新和改组，思维并不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。14. 由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得 以解决的过程叫 ( )A. 问题解决B .认知操作C .思维运作D .学习(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析

10、问题解决是由一定的情景引起的，它是按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过 一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。15. 动机强度和问题解决之间的关系是 ( )A. 动机越强，问题越容易解决B. 动机越强，问题越不容易解决C. 动机与问题解决的效率成正比D. 动机与问题解决的效率的关系呈现为倒U曲线的形式(分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析：解析 心理学的实验表明了中等强度动机对解决问题的影响。中等程度的动机强度是解决问题的最佳水平，动机过强或过弱，都不利于问题的解决，故动机与问题解决的效率的关系呈现为倒U曲线的形式16. 库珀等人的“心理旋转”实验说明了表象的 ( )A.

11、直观性B .概括性C .独特性D .可操作性(分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析：解析 库珀等人的实验表明被试在完成任务过程中，倾向于把倾斜的字母在头脑中旋转到直立的位 置，然后再作出判断，这说明了被试对表象的心理操作。17. 独白言语和书面言语共同具有的两个特点是 ( )A. 情境性和简略性 B 反应性和间接性C. 展开性和计划性 D 随意性和隐蔽性(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 独白言语和书面言语都是展开性的，都具有计划性的特点，往往需要较长的酝酿时间。18. 病人能说话、能理解口语， 但不能理解书面语言， 出现阅读障碍， 切除大脑的什么部位会引起这种现象

12、 ?( )A. 布洛卡区B .威尔尼克区C .角回D .缘上回(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析：解析 角回负责书面语言和口语之间的相互转化，切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联 系，引起题目所述障碍。19. 一个人想跳槽去更大的城市工作，他想到大城市的许多好处，如工资高、机遇多，但又担心房价高、孩 子入托难等问题； 留在原城市工作， 虽然购房、 孩子入托都不存在困难， 但又不满工资低、 机遇少的现状， 为此造成了 ( )A. 接近一接近型冲突 B 回避一回避型冲突C. 接近一回避型冲突 D 多重接近一回避型冲突分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 题目所述符

13、合多重接近一回避型冲突。当面对两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具 有吸引和排斥两方面的作用时，人们无法简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，必须进行多重 的选择，由此引起的冲突即多重接近一回避型冲突。20. 重视儿童早期经验对人格发展影响的心理学流派是 ( )A. 行为主义B 人本主义C. 精神分析D 生态系统理论(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 行为主义强调环境对个体发展的决定作用；人本主义强调自我价值的实现；生态系统理论强 调自然状态下的环境是影响儿童和青少年的主要因素；精神分析重视儿童早期经验对人格发展的影响。21. 婴儿脑发展最快的区域是 ( )A.

14、小脑和脑干B 中脑和脑干C 小脑和中脑D 大脑和中脑(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 脑干和中脑是生命的中枢，具有控制主要生物机能的作用。在婴儿期，脑干和中脑是发展最 快的区域。22. 以生物学和神经生理学为理论的出发点，认为创造和理解语言是人类独有的遗传特性的心理学家是( )A. 高尔顿B 斯金纳C 勒纳伯格D 乔姆斯基(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 勒纳伯格提出“自然成熟说”，以生物学和神经生理学为理论的出发点，认为创造和理解语 言是人类独有的遗传特性。23.2、3 岁以后，儿童理解依恋对象的目的、情感和特点，并据以调整自己的行为， 表现出更多

15、的灵活性。根据鲍尔贝的依恋发展阶段理论，该儿童的依恋处于 ( )A. 无差别的社会反应期B 选择性的社会性反应期C. 特定依恋期D 目标调整的参与期分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 目标调整的参与期的特点是：理解依恋对象的目的、情感和特点，并据以调整自己的行为， 表现出更多的灵活性。能容忍与依恋对象之间的距离逐渐加大，逐渐学会与同伴和不熟悉的人进行交往。24. 儿童开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则， 判断行为正确与否的标准是能不能满足 个人的需要。按照科尔伯格的道德发展理论，其道德发展处于 ( )A.惩罚和服从的定向阶段B 工具目的定向阶段C. “好孩子”

16、定向阶段 D 社会契约阶段(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析：解析 科尔伯格将道德发展分为三种水平六个阶段。处于工具目的定向阶段的儿童开始基于自己的 利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，判断行为正确与否的标准是能不能满足个人的需要。25. 认为进入成年初期后， 由于个体渐渐意识到就同一个问题存在多种观点以及多种解决方法， 个体思维中 逻辑的绝对成分逐渐减少，辩证成分逐渐增多，个体的思维从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主 过渡。持这种观点的心理学家是 ( )A.皮亚杰B .帕瑞C .拉勃维维夫 D .沙尔(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 帕瑞对大学生的思

17、维特点进行了深入研究，他们认为进入成年初期后，由于个体渐渐意识到 就同一个问题存在多种观点以及多种解决方法，这些因素使个体思维中逻辑的绝对成分逐渐减少，辩证成 分逐渐增多，个体的思维从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主过渡。帕瑞将这种过程分为三个阶 段：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段。26. 提出统觉学说的学者是 ( )A.裴斯泰洛奇B .夸美纽斯C .詹姆斯D .赫尔巴特(分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一，提出了统觉学说。我们在奥苏伯尔的有意义接受学习理论中可清晰地看到统觉学说的影子。27. “最近

18、发展区”这一概念蕴含的思想是 ( )A.教学促进发展B .教学适应发展C.教学跟随发展 D .教学与发展同行(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析：解析 维果茨基提出的“最近发展区”概念体现了他的发展性教学的观点，他主张教学要走在发展 的前面。28. 一个坐公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许， 自己也立即起来给身边的老人让座 体现了通过榜样示范学习的 ( )A. 环境加强效应B 情绪唤起效应C.抑制效应D .反应促进效应(分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 班杜拉认为通过榜样示范可能会产生五种效应，分别是习得效应或称观察学习效应、环境加 强效应、情绪唤起

19、效应、抑制效应和去抑制效应以及反应促进效应。本题涉及的是反应促进效应。它是指 学习者由于受到榜样的影响而去做那些他们本来不会做的事情。29. 李明在阅读书籍的时候使用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容， 并力图使之能够指导自己的 工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是 ( )A.知识的获得B .知识的转化C .知识的同化D .知识的评价(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和知识的评价。新知识的 获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合 新任务。知识的评价是指对知

20、识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务、运用地是否 正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。30. 下面属于有意义的接受学习的是 ( )A. 科学家探索新材料B. 小学生通过编打油诗背诵圆周率C. 儿童尝试错误走迷宫D. 中学生听讲座，理解概念之间的关系分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析：解析选项A涉及的学习行为是发现学习或探究学习。选项B涉及的是通过记忆术学习，由学生自己完成。选项C涉及的试误学习。选项 D则是由教师进行讲授的有意义的接受学习。31. 在下列各种学习动机中属于内在动机的是( )A. 获得解答B 获得高分C 获得老师表扬D 获得成就(分数： 2.0

21、0 )A. VB.C.D.解析： 解析 学习的内在动机是指在学习过程推动学习者的力量来自于学习活动本身。与此对应的是学习的外在动机，推动学习者学习的动力来自于学习活动之外，例如分数、表扬等。32. 阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、 对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱 因值的影响，影响个体选择不同难度的任务的因素是 ( )A.追求成功的动机 B .对行为成功的主观期望概率C.行为成功后的诱因值 D 以上都不是(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当个体有较高成就动机时，倾向于选择中等难度的任务。：当个体有较

22、低的成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。33. 提出动机的自我效能感理论的心理学家是( )A.班杜拉B .马斯洛C .斯金纳D .奥苏伯尔(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 班杜拉在 1977年最早提出了自我效能感的概念及相关理论，强调个人心理和行为之间的相 互影响。34. 小明在上课的时候听到教师说“蜻蜓是益虫”， 回家后他对父母说“蜻蜓是人类的好朋友”， 此时小明 对于“蜻蜓是益虫”的表征形式是 ( )A.图式B .命题C .表象D .概念(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 命题是意义观念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态。命题是用句

23、子表达的，但 命题不等于句子，命题代表观念本身，同一命题可以用不同的句子表达。35. 强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是 ( )A. 经验概括说B 共同要素说C 关系转移说D 结构匹配说(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析：36. 率先对记忆进行系统的实验研究的学者是 ( )A. 缪勒B 贝塞尔C 艾宾浩斯D 铁钦纳(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 艾宾浩斯对记忆进行了系统的实验研究，他证明了实验法可以用来研究高级心理过程，发明 节省法来测量学习和记忆的效果；通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系遗忘 曲线。缪勒提出了神经特殊能量说，

24、贝塞尔提出了人差方程式，铁钦纳在建立独立和完整的心理学体系方 面做出了重要贡献。37. 疲劳、焦虑、饥饿、动机等自变量属于 ( )A.刺激变量B 环境变量C. 被试固有的特性 D 暂时的被试变量(分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 在实验中实验者所操纵的、 对被试的反应产生影响的变量就是自变量。 根据刺激的来源不同， 可以把变量分为：刺激变量，如灯光、声音刺激所引起的反应时不同；环境变量，如温度、湿度、噪音等 实验环境；被试的固有特性，如被试的年龄、性别、文化程度等；被试的暂时性变量，如动机、情绪、生 理反应等。38. 社会上一些不法分子使用淀粉片冒充包治百病的“神药”来蒙骗

25、老人， 可令人不解的是， 很多受骗的老 人在食用这些“神药”后病痛果然减轻了许多，这实际上是一种 ( )A.霍桑效应B .安慰剂效应C .罗森塔尔效应D .顺序效应分数： 2.00 )A.B. VC.解析：解析 安慰剂效应和霍桑效应是指因被试因素而影响了实验结果。安慰剂效应是指病人本来服用的 是非药物，但如果病人坚持认为有效，那么服用后很可能会使病情减缓。霍桑效应是指被试由于受到额外 的关注而引起绩效或努力上升的情况。39. 如果一种实验设计的基本模式是 (O1) X1(O2) X 0(O3) X1(O4) X 0(O5) ，那么这种实验设计属于 ( )A. 固定组比较设计 B 相等时间样本设

26、计C.时间序列设计 D 相关研究设计(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 固定组比较设计的基本模式为： 实验组 X O 1 控制组 O2时间序列设计的基本模式为：一系列前测T实验处理T一系列后测；相关研究设计属于事后设计，是在一 个被试组内收集两个集合的数据，其中一个是观察到的结果，另一个是被追溯的数据集合。题干的实验设 计模式属于相等时间样本设计。40. 个2X3X4的完全随机多因素设计可以得到几个主效应?()A. 2 个 B . 3 个 C . 12 个 D . 24 个(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 实验中由每个自变量单独引起的因变量的变化叫因素

27、的主效应。主效应与实验中因素的多少 有关，与实验因素的水平无关，实验因素也称实验处理或实验自变量。本题中有3个实验因素，故有 3个主效应。41. 在一项研究记忆的实验中， 要求A组被试在前后两次记忆测试中间学习记忆技巧，要求B组被试在前后两次测试之间休息，则 A组被试通常被看做是()A.后测控制组设计的实验组 B .前测一后测控制组设计的实验组C.后测控制组设计的控制组 D .前测一后测控制组设计的控制组分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析：解析本题中所有被试均接受了前后两次测试，很明显是前测一后测设计。而A组被试在两次测试之间学习了记忆技巧，相当于接受了实验处理，B组被试在两次测试之

28、间没有接受处理，所以 A组应该是实验组， B 组是控制组。42. 下列不属于实验法优点的是 ( )A.可重复验证B .能探求因果关系C.主动性D .生态效度高（分数： 2.00 ）A.B.C.D. V解析： 解析 实验法是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观测、记录 和解释的方法，所以生态效度比较低。A、B、C三项都属于实验法的优点。43. 下列关于反应时的说法中正确的是 （ ）A. 反应时是感觉器官和大脑加工刺激的时间B. 反应时是神经传入、传出加工刺激的时间C. 反应时是肌肉效应器反应所需的时间D. 反应时是刺激和反应之间的时间间隔（分数： 2.00 ）A.B.

29、C.D. V解析： 解析 反应时指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距，也称反应潜伏期。反应时包括感觉器官、 大脑加工、感觉神经传入传出及效应器反应所需的时间。44. 下列心理学实验中，不是利用减法法的是 （ ）A. 斯腾伯格关于短时记忆提取的实验B. 波斯纳证明短时记忆存在视觉编码的实验C. 库珀和谢波德心理旋转实验D. 格林沃尔德的内隐联想测验（分数： 2.00 ）A. VB.C.D.解析：解析 斯腾伯格的短时记忆的信息提取实验是使用加法法分析心理过程的一个典型实验。波斯纳证 明短时记忆存在视觉编码的实验、库珀和谢波德心理旋转实验和格林沃尔德的内隐联想测验都是利用减法 法原理的典型实验。45

30、. 在一项ABC反应时实验中，一被试完成 A反应时的时间是100毫秒，完成B反应时的时间是450毫秒, 完成C反应时的时间是300毫秒，则该被试选择反应的时间是（）A. 150 毫秒 B . 200 毫秒 C . 300 毫秒 D . 350 毫秒分数： 2.00 )A. VB.C.解析：解析依据唐德斯的减法法，选择反应的时间=B(选择反应时)-C(辨别反应时)=450毫秒-300毫秒=150 毫秒。46. 研究内隐态度的特点，内隐联想测验依据的原理是 ( )A. 减法法B .加法法C.开窗实验技术 D 速度一准确性权衡法(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 内隐联想测验的实

31、验逻辑是：依据减法法的原理，反应时的不同对应着不同的加工过程，反 应时越长，对应的加工过程越复杂。47. 下面哪一个不属于在极限法测定绝对阈限时所产生的误差 ?( )A. 平均误差B 习惯误差C 期望误差D 练习误差(分数： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 用极限法测定绝对阈限时会存在两对误差：一是习惯误差和期望误差；二是练习误差和疲劳 误差。用极限法测定绝对阈限不会产生平均误差。48. 使用直线内插法计算阈限的基本方法是 ( )A.极限法B .恒定刺激法 C .平均差误法D .心理量表法(分数： 2.00 )A.B. VC.D.解析：解析在恒定刺激法中，刺激通常由57个组成。根

32、据阈限的定义，有50%勺次数被感觉到的那个刺激强度就是阈限。用直线内插法公式来计算两点阈的数值：x-x i+(X2-xi)(y-y i)/(y 2-y 1),其中xi代表邻近低于50%勺刺激值，X?代表邻近高于50%勺刺激值，y=50%, yi代表邻近低于50%勺刺激值的反应率，屮 代表邻近高于 50%的刺激值的反应率。直线内插法的优点是简单易算，但不够精确，因为参与计算绝对阈 限的只是邻近 0.50 比例的两个比例，其余比例虽然也是实验结果但都废弃了。而极限法、平均差误法、心 理量表法这三个方法的阈限值都是对所有观测值进行统计得出的。49. 在感觉阈限的测量中， 被试可以主动调节比较刺激，

33、在整个实验中可以保持较高水平的积极性的实验方 法是 ( )A.最小变化法B .恒定刺激法C .平均差误法D .阶梯法(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 平均误差法的优点是，它可以让被试自己动手调整刺激，因此在整个实验中被试可以保持较 高水平的积极性。其他三种实验方法中，被试是被动地接受主试的操纵。50. 运用数量估计法制作心理量表的心理学家是( )A. 费希纳B 韦伯C .艾宾浩斯D 斯蒂文斯(分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 数量估计法是制作比例量表的一种直接方法，其步骤是主试先呈现一个标准刺激，并赋予标 准刺激一个主观值，然后让被试以这个主观值为标准

34、，将其他比较刺激的主观强度用数据表示。在采用数 量估计法制作的心理物理量表中，心理量是物理量的幂函数，这与斯蒂文斯定律相符合。51. 假设检验中的a错误与信号检测论中的哪项相似?()A. 击中B .漏报C .虚报D .正确拒斥(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析：解析a错误即I型错误，也就是拒真错误；当H为真时，拒绝H而接受H,也就是信号检测论里的虚报。52. 某研究者想使用信号检测论方法考察新教师与老教师抓作弊学生的能力，在这里噪音是( )A.新教师B .老教师C. 作弊的学生D .没有作弊的学生分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 这里作弊的学生是信号，没有作弊的

35、学生相当于噪音。53. 在“非典”流行严重时期，只要是有发烧病人都需要进行隔离，此时 ( )A. 严格的反应标准使 B提高B. 严格的反应标准使 B降低C. 宽松的反应标准使 B提高D. 宽松的反应标准使 B降低分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析：解析严格的反应标准使 B提高，宽松的反应标准使3降低。非典时期我们宁愿多多隔离疑似病例，也绝不能漏掉真正的非典患者一54. 值夜勤的飞行员或消防队员， 在值勤以前， 最好带上以下哪种颜色的眼镜在室内活动， 以使他们在紧急 任务时，可以加快眼睛的暗适应过程 ?( )A.绿色B .蓝色C .红色D .黄色(分数： 2.00 )A.B.C. VD

36、.解析： 解析 暗适应可以使人类在更大范围内适应环境的明暗变化。红色的眼镜既能使视锥细胞在敏感中 都有较高的感受性，又能使视杆细胞相对不受视场光线变化的影响而保持暗适应状态。55. 下列不能为无觉察实验提供证据的是 ( )A.加掩蔽的Stroop启动实验B 阈下词汇确定C. 盲视实验D 内隐联想测验(分数： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 无觉察知觉的实验主要是加掩蔽的 Stroop 启动实验、阈下词汇确定和盲视实验。而内隐联 想测验是用来测量内隐态度的。56. 为了解某个数值以下的数据数目是多少，需要制作 ( )A.次数分布表B .次数分布图C. 累加次数分布表 D .累加次数

37、百分数分布表(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 累加次数分布是把各组的次数由下而上累加在一起，用累加次数表示的次数分布。累加次数 分布有向上累加分布和向下累加分布，根据累加分布表，就可以比较方便地了解到某一分组区间上限以下 的数据总数，或下限以上的数据总数。57. 下列数据可以计算平均数的是 ( )A.分类数据B 等级数据C. 同质等距数据D 成指数变化的数据(分数： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 运用算数平均数必须遵循同质性原则。58. 如果在甲分布中 P90-Pio=35，在乙分布中P90-Pio=3O，两个分布的离散程度是（）A.甲大于乙B 甲小于乙C

38、 甲等于乙D 无法比较（分数： 2.OO ）A. VB.C.D.解析： 解析 百分位差是指量尺上的一个点，在此点以下，包括数据分布中全部数据个数的一定百分比。有人提出用P90和P10之间的距离作为差异量数。差异量越大，数据越分散；差异量越小，数据越集中。59. 推论统计的创始者是 （ ）A.皮尔逊B .费舍C .瑟斯顿D .桑代克（分数： 2.00 ）A.B. VC.D.解析： 解析 数理统计的发展经历了两个阶段：描述性统计学产生于20世纪 20年代以前，以高尔顿和皮尔逊为代表； 英国数理统计学家高赛特建立了小样本理论， 提出了一种根据样本资料估计均值的检验方法， 即 t 分布；而推论统计真正

39、的创始者是英国的费舍。60. 已知X和Y的相关系数ri是0.38，在0.05的水平上显著，A与B的相关系数 5是0.18，在0.05的水 平上不显著，则 （ ）A. ri与r2在0.05水平上差异显著B. r 1 与 r 2 在统计上肯定有显著差异C. 无法推知ri与r2在统计上差异是否显著D. r i 与 r 2 在统计上不存在显著差异（分数： 2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析因为X和Y与A和B是两组不同的变量，无法推知ri与r2在统计上差异是否显著。61. 以下关于假设检验的命题，哪一个是正确的 ?（ ）A. 扩大样本容量，犯H类错误的概率增加B. 两个总体间关系小，正确拒H的概

40、率增加C. 统计效力一般不会比a水平小，1- 3aD. 如果实验者甲用 a =0.05的标准，实验者乙用a =0.1的标准，实验者甲犯H类错误的概率一定会大于 实验者乙分数： 2.00 ） A.B.D.解析：解析A项扩大样本容量，犯H类错误的概率减小；B项虽然两个总体间关系小但这其中还涉及抽样的问题；D项a的大小并不能判定犯H类错误的概率；C项a值一般在0.05以下，而统计效力一般都会大于这个值，而1- B =统计效力。62. 有200人参加工作满意度心理测验，被试在奇数题与偶数题上的得分相关系数为0.80，假定被试在奇数题与偶数题上得分变异数相等的情况下，该测验的信度是（）A. 0.89 B

41、 . 0.70 C . 0.98 D . 0.792.00 )B.C.D.解析：解析将同一测验分成对等两半，当被试在对等两半所得分数的变异数相等的情况下，先计算两半的相关，再用斯皮尔曼一布朗公式进行校正，即63. 当两个以上评分者为某一被试群体评分时，计算其评分者的信度一般采用（）A.斯皮尔曼布朗公式 B .克龙巴赫a系数公式B. 肯德尔和谐系数公式 D 柯伊特信度公式（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析评分者信度是指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。当评分者人数为2时，评分者信度等于两个评分者给同一批被试的答卷所给分数的相关系数。当评分者人数多于两个时，评分者 信

42、度可用肯德尔和谐系数进行估计。当评分者人数K=320,被评分者人数N-37时，可以直接查 W表检验。64. 一项四选一的测验题的难度P4=0.5，一项三选一的测验题的难度P3=0.5 .则说明两题的实际难度（）A.相等B .无法比较C . Py P3 D . P3 P4（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：解析不同的项目的难度，不能直接比较，需要通过校正后才能比较。校正的公式为： CP=（kp-1”（k-1） 。k为选项数，p为测验难度，CP为校正后的难度。带入公式得，三选一项目的难度小于 四选一项目的难度。65. 下列对主题统觉测验描述错误的是 （）A. 由30张黑白图片和1张空白卡

43、组成B. 测试卡片分为4组C. 测试者必须一次完成测验D. 从需要、情绪、压力3个变量综合解释分数： 2.00 ) A.B.B. VD.解析：解析主题统觉测验(TAT)是由美国哈佛大学心理学家莫瑞和摩尔根于1935年编制的。全套测验包括 30 张黑白图片和 1 张空白图卡，针对卡片内容凭自己想象去编造故事。 30 张卡片可分成成人男组、成 人女组、儿童男组、儿童女组。每个组的被试都要完成两个系列的测验，两个系列测验之间至少要间隔一 天。通过从需要、情绪、压力 3 个变量综合比较来解释被试的人格特征。二、多项选择题 ( 总题数： 10，分数： 30.00)66. 神经胶质细胞的作用有 ( )(分

44、数： 3.00 )A. 介于感觉神经元与运动神经元之间，起联络作用B. 给神经元输送营养，清除神经元间过多的神经递质 VC. 为神经元的生长提供支架，对神经元的沟通有重要作用VD. 在神经元的周围形成绝缘层，使神经冲动得以快速传递V解析： 解析 神经胶质细胞的作用有三个：为神经元的生长提供支架，对神经元的沟通有重要作用；在神 经元的周围形成绝缘层，使神经冲动得以快速传递；给神经元输送营养，清除神经元间过多的神经递质； 选项BCD符合题目要求，A项描述的是中间神经元的作用。67. 下列对睡眠与梦的描述正确的是 ( )(分数： 3.00 )A. 睡眠时并非完全失去意识，睡眠是意识的一种形式VB.

45、睡眠分为四个阶段和快速动眼睡眠阶段 VC. 几乎所有人的睡眠都会经历四个阶段，否则就预示着身体或心理功能的失调VD. 个体只有在第四阶段，即深度睡眠时期，很难被唤醒解析：解析个体在第三阶段，也很难被唤醒，因此，选项D是错误的，正确答案是 ABC68. 以下对耶克斯一道德森定律 (Yerkes-Dodson Law) 描述正确的是 ( )(分数： 3.00 )A. 各种活动都存在一个最佳的动机水平 VB. 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同 VC. 在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐 下降的趋势 VD. 在难度较大的任务中，较低的动机水平有

46、利于任务的完成V解析： 解析 四项都是耶克斯和道德森 1908 年的研究结果。69. 下列关于性格特征的说法正确的是 ( )分数： 3.00 )A. 各种性格特征之间具有层次性B. 各种性格特征之间具有内在联系性C. 各种性格特征在不同场合有着不同的结合VD. 各种性格特征在不同场合具有一贯性V解析： 解析 一个人所有的性格特征的综合形成了性格结构，性格结构并不是各种性格特征的简单堆积， 而是一个有机的统一体，具有上述BCD三项的特征。70. 下面的心理学家提出的理论具有强化论思想的有 ( )(分数： 3.00 )A. 桑代克 VB. 托尔曼C. 斯金纳 VD. 班杜拉解析： 解析 桑代克提出

47、的效果律具有斯金纳提出的强化论的思想，换句话说，斯金纳的强化理论受到了 桑代克效果律的影响。71. 在实验心理学研究中，课题的选择通常有哪些来源 ?( )(分数： 3.00 )A. 实际需要 VB. 理论需要 VC. 个人经验 VD. 前人研究和文献资料V解析： 解析 选择课题就是根据各方面的需要提出所要研究的问题，课题的选择通常有以下四个来源：实 际需要，社会生活和实际工作中存在许多问题需要实验研究来解决；理论需要，除了实际生活中的问题， 由理论或学说也可以推演出某个假设， 研究者可以对这些假设是否正确进行检验； 个人经验， 在个人学习、 生活中，每个人都会遇到一些问题需要进行实验研究；前人

48、研究和文献资料，通过查阅文献了解前人研究 的结果、存在的问题，进一步开展研究。72. 在反应时的实验中，防止“假反应”的办法有 ( )(分数： 3.00 )A. 改变每次发出预备信号与呈现刺激之间间隔的时间 VB. 取消被试C. 实验前向被试明确提出要求D. 插入“侦察试验” V解析： 解析 假反应是在信号没有出现时，被试就作出反应的现象。防止假反应的方法：(1) 呈现刺激与预备信号之间的距离每次都不应该一样； (2) 在实验中插入“侦察试验”， 即在反应时测定中， 插入只给预 备信号而不呈现刺激的测验。但在选择反应时中不必安插“侦察试验”，因为被试若单纯追求快，会使错 误反应增加，主试会直接

49、发现。73. 敏感性可以表现为噪音分布与信号加噪音分布之间的分离程度，则 ( )(分数： 3.00 )A. 两者的分离程度越大，敏感性越高VB. 两者的分离程度越大，敏感性越低C. 两者的分离程度越小，敏感性越低VD. 两者的分离程度越小，敏感性越高解析：解析敏感性可以表现为内部噪音分布 Fn(X)与信号加噪音分布FsX)之间的分离程度，两者的分 离程度越大，敏感性越高；分离程度越小，敏感性越低。74. 下列符合标准分数的性质的是 ( )(分数： 3.00 )A. Z分数无实际单位，是一个相对量VB. Z分数可以是负值也可以是正值VC. 一组原始数据中各个 Z 分数的标准差为 1 VD. 若原

50、始数据分布呈正态，则转化得到的 Z 分数均值为 0 V解析：解析根据标准分数的性质可知：Z分数无实际单位，是以平均数为参照点，以标准差为单位的一 个相对量；一组原始分数转换得到的Z分数可以是负值也可以是正值；一组原始数据中，各个Z分数的标准差为1 ;若原始数据分布呈正态，则转化得到的Z分数是均值为0、标准差为1的标准正态分布。75. 正态分布理论可以应用于 ( )(分数： 3.00 )A. 化等级评定为测量数据 VB. 确定测验题目的难易度 VC. 在能力分组或等级评定时确定人数VD. 测验分数的正态化 V解析： 解析 如果研究资料隶属于正态分布，为了将其更好地数量化，得到较为符合实际的数量化

51、结果， 通常会利用正态分布的特性进行转化。正态分布理论在测验中可以应用于化等级评定为测量数据、确定测 验题目的难易度、在能力分组或等级评定时确定人数、测验分数的正态化。三、简答题(总题数： 5，分数： 50.00)76. 简述构成气质类型的主要特征。分数： 10.00 ) 正确答案： ( 一般有四种气质类型。 多血质：这种人活泼好动，容易适应新的环境；注意易于转移，接受新事物快，但印象不是很深刻；情绪 和情感易于产生也易于改变，并直接表露于外。胆汁质：这种人直率热情，精力旺盛；性情急躁，反应迅速；情绪明显外露，但持续时间不长；行为上表 现出不平衡性，工作带有明显的周期性特点。黏液质：这种人安静

52、平稳，反应缓慢；善于克制，情绪不易外露；注意稳定，但难以转移。 抑郁质：这种人行为孤僻，反应迟缓；体验深刻，情绪不易外露；善于觉察别人不易察觉的细小事物。)解析：77. 简述皮亚杰和信息加工理论有关儿童心理发展的观点并比较异同。分数： 10.00 ) 正确答案： (1) 皮亚杰的心理发展理论对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响，可以说是最有影 响的心理发展观。皮亚杰的研究工作主要集中在儿童智力发展方面，他的理论主要有以下几方面的特色： 第一，提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论；第二，描述了个体从出生到高中生 智力发展的路线；第三，首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展

53、的工具；第四，构造了发生认识论的 理论框架；第五，构造了一套研究儿童智力发展的独特理论。(2) 现代认知心理学关于儿童认知发展的研究的主要特点是： 第一， 对儿童认知发展的研究不是专注于不同 的发展阶段，而是专注于儿童是如何表征、加工及转换信息的；第二，强调对儿童认知发展的内在机制进 行精细分析；第三，强调儿童认知发展在很大程度上是通过主体不断的自我调节过程实现的；第四，强调 精细的任务分析是了解儿童认知活动的关键。（3）两种观点都注重儿童智力发展的内在主动性，认为儿童智力的发展是通过其智力结构的改进和转换而实现的。所不同的是皮亚杰的心理发展理论注重儿童心理发展的阶段性，而信息加工理论则注重儿

54、童如何表 征、加工信息，对个体认知发展机制的分析更多的是集中在微观的层面上，不主张用一种统一的变化机制 解释儿童认知的发展。前者强调主体对客体的建构过程，这种建构是一种交互性的，而后者对儿童发展的 内在过程有深入的认识。）解析：78. 简述维纳归因的三维结构模式。（分数：10.00）正确答案：（美国心理学家维纳等人对成就动机进行了归因分析，从认知心理学角度研究了成就动机，提岀了成就动机的三维度归因模式。他认为，分析一个人成功和失败的原因是理解成就行为的关键。个体对行 为成败原因的知觉影响个体成就行为的坚持性、强度和选择。动机的归因理论是奥地利社会心理学家海德首创的，他在20世纪50年代就指岀，一个人的成功，可以归因于自己的努力或能力，一个人的失败，可以归因于环境或他人的过错。归因可以是内源的或外源的。内 外源的归因中，还可以分为稳定的和不稳定的。如果把成功归因于能力，这就是稳定的；如果把成功归因 于努力，这是不稳定的。维纳系统地提出了动机的