深化校本教研构建高效课堂

1、未经允许请否擅自转载深化校本教研构建高效课堂 活动实施方案教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课 堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革， 全面提高教育教学质量，经研究决定，特制定如下实施 方案。一、指导思想坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为 宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的 教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研 究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确 定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理 念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和 学校科学发展奠定坚实基础。二、目标要求1 .构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂

2、。认真 贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程 参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好 师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注 每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得 成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形 式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式， 培养学生的探索精神、合作精神。2 .提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环 境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学 生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使 学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使 课堂达到“轻负、优质、高效”。3 .促进师生的共同发展。以创

3、建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、 思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为 学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业 道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素 养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。4.提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课 堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规 范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及 教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。三、具体措施及要求（一）加强领导，健全组织为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效 课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高 效

4、课堂工作领导小组。组长：杜仕华副组长：刘春雷组员：王益美 吴铁栓王娟胡勋爱徐英 张玲华 史安富 阮英华（二）领会内涵，提高认识高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命 是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面 和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的 互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效 课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景 下高效课堂最显著的特征：1.民主课堂，即更多地赋予 学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能； 2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依 存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成 长、自我完善的课堂；3.

5、开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸。4.活力课堂，即能调动学生 探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地 掌握知识、提升能力。创建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本 要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实 到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、 减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我市教 育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远 的意义。各校要在领会内涵和意义的基础上，提高对创 建高效课堂活动重要性的认识，把思想和行动统一到文 件精神上来。认真学习相关理论，细心做好工作安排， 广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、 人

6、人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。（三）强化培训，提高能力一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的， 教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关 键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。 教师的培训我校准备从四个方面进行努力：一是通过教 师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效 实施提供强大的理论支撑。二是通过讲座、观摩精品课 等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。 三是通过教研，实现大范围的联动，为高效课堂实施提 供研究平台。四是通过骨干教师上示范课，普通教师上 达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式， 增强教师们的自觉约束意识。学生的培

7、训要采取合理的 办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、 发言、展示、小结，如何使用纠错本，如何使用双色笔， 如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交 流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵未经允许请看擅自转载未经允许请否擅自转载守操作规则。通过师生的共同进步，使高效课堂能有条 不紊的开展。（四）突出重点，扎实推进1 .优化教学模式，把握操作环节目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训 练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要体现以下 几个方面：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲 得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四 是低效互动多，当堂落实少；五是

8、统一要求多，分层作 业少；六是课型模糊多，特点鲜明少；七是题海战术多， 有效反馈少；八是继续传统多，自主创新少。通过调研 课堂现状，解剖教学行为，初步确定符合我校教学实际 的“三五五”高效课堂教学模式，即“三模五环五课型” , “三模”是指“定向导学、互动展示、反馈测评”三大 模块；“五环”是指“自主学习一合作探究一展示提升 一精讲点拨一有效训练”五个环节；“五课型”是指每 个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型（每 个学科的功能和名称不同）。如：新知探索课；习 题训练课；检测点评课；阅读写作课；实验探究 课。2 .实施集体备课，提高“导学案”质量“教”要成功，“备”字先行。“导学案”的

9、质量 直接关系到课堂的效益。导学案的设计应按照“个人初 备一一集体讨论一一课案生成一一个性设计一一课后反 思”的集体备课模式进行，具体要求是：（1）每周安排 固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课 组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（导学案的 具体设计要求和格式研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的 教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关 的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教 学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制 作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后

10、，可以结 合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、 删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课 结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进 一步成熟。学校要高度重视集体备课工作，要创造集体 备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备 课的过程性督查，确保集体备课的质量。3 .变革学习方式，增强参与意识要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想， 确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作 用。要严格控制教师讲授的时间不超过 10分钟，做到“三 讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学 会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了 也不会的不讲。要积

11、极推行小组互助学习制，根据学生 的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质， 组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组，对于 班额较大的班级，一个学习小组为 7-9人；对于班额较 小的班级，一个学习小组为 2-3人，每个学习小组由一 名优秀的学生担任小组长，充分发挥优秀学生的“小老 师”作用，达到合作提高的目的。要关注学生的学习过 程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主 要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过 展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、 通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自 主却不自流。要让活动成为学生内化知识的载体，成为未经允许请

12、否擅自转载未经允许请否擅自转载提升能力的平台，成为彰显个性的场所。要摸清学生“现 有发展区”，找准“最近发展区”，最大限度地调动学 生参与学习的积极性，让学生肯学、乐学、会学。4 .创新管理方式，规范教学行为学校根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常 规检查制度和教师考核方式。对于备课的检查，要重点检 查集中研讨的过程，或二次备课的过程，要避免网上直 接下载或一人备课，全组享用的现象；对于作业的检查， 不仅只检查数量，更要检查作业设计的效度、信度以及 延展度，还要检查学生对练习的纠错情况；对于教学反 思的检查，要看发现了哪些问题，有几个问题变成了研 究课题得以解决，形成了几篇有份量的反思文章

13、。对于 参加教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪 些实质性的问题；对于课堂教学的检查，要设置全面的 学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师 的课堂教学状况。教学常规的管理方式要顺应发展的需 要，要针对实际情况采取有效的监控措施，要改变过去 重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象， 要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学 反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核 结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩 效工资范畴。5 .创新评价方式，保障学生全面发展对课堂教学的评价，不要以精湛表演艺术论英雄， 而要以学生的全面发展论成败。对学生的评价要采取“

14、三 度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和 探究的深度；看学生的思维量、信息量、训练量。对教 师的评价要采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持了 “学生中心”；是否关注了学习过程和学习状态； 是否体现了三维目标；是否进行了当堂检测；是否遵循 了教学模式和导学案。在课堂教学过程中要多采用激励 性评价、即时性评价、诊断性评价，充分发挥评价的导 向功能。对教学质量的评价，除了按照“三率一分”评 价学生的学业成绩之外，还要评价学生的行为习惯、动 作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。6 .优化训练方式，促进知识内化教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功 能、体验和发展功能

15、，精心地设计具有针对性、层次性、 选择性、实践性和开放性作业，作业设置要遵循“三布 置三不布置”的原则，即布置发展学生思维的作业，布 置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作 业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布 置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学 性，切实减轻学生过重的课业负担。7 .营造文化氛围，激发实践热情学校要因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗等空 间。宣传高效课堂的理念，让高效课堂的理念占领学生 的视线，把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里。特 别要重视班级文化建设，教室里要有增强学生学习信心 的激励性语言，要有促进学生学习方式变革的文化小知 识，要

16、有强化学生行为习惯养成教育的警示制度，更要 基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形 成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛 围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更 有实施动力，更有发展方向。8 .利用现代教育技术，提高课堂教学效率熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须 具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备 所具有的快速、便捷及图文并茂、音视频共融诸多优势， 以及在教学中更能激发兴趣，调动非智力因素；化难为 易，提高知识传递效率；超越课堂时限，利于学困生转 化等特点，决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的 作用。因此，全体教师必须人人熟练使用多媒体

17、设备， 人人能够制作多媒体课件。运用多媒体要做到与“导学 案”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生 的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原 则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好 处。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、 哗众取宠的做法。9 .建立物质保障机制，确保活动顺利开展根据高效课堂实施的要求，必须配备相应的教学设 施，如多媒体、教学小黑板、电子显示屏等。学校要想 方设法改善教学条件，配置必要的教学设备，为创建高 效课堂提供物质保障。（六）统筹协调，高位运行建立教育行政、教研、督导、装备等部门推进工作 的机制。在领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职

18、 能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。1 .学校负责活动组织、调研、督查、经验交流及推 广等工作，表彰先进集体和优秀个人，不断推进活动深 入开展。2 .教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推进 教学方法、手段和策略的深度研究；要组织“高效课堂” 教学评比、优秀“导学案”设计、论文、经验总结文章 评选活动；要培植典型，不断总结经验，及时推广经验， 为全校课堂教学水平整体提高提供专业服务。未经允许请卷擅自转载未经允许请否擅自转载3 .要健全组织，完善制度，制定方案，认真实施。 要建立与之配套的质检组、考评组等组织，加强每天的 日常过程监控。校长把“创建高效课堂”列为教学管理工作的重中

19、之重，加强学习和思考，提高课程管理和指导能力；要 转变管理理念，创新管理策略和方法；要创设良好的高 效课堂建设环境；要经常参加教研组活动，深入课堂听 课，解决创建过程中的一系列问题。在创建活动中要始 终坚持“五不”：一不急功近利；二不求全责备；三不 闭关自守；四不见异思迁；五不半途而废。脚踏实地， 一步一个脚印，在过程中注意总结、反思和调整，确保 创建活动取得实际效果，确保创建工作健康发展。四、实施步骤（一）组织动员阶段（2010年8月至2011年3月）1 .加强学习，转变观念。学校要组织教师认真学习 有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成 构建高效课堂的共识。2 .健全组织，制定方案。一是各学校要成立创建高 效课堂活动领导小组；二是制定学校创建高效课堂活 动实施方案、确立高效课堂的学科实施模式、完善相 关管理制度或细则。（二）试点探索阶段（2011年3月37月）1 .广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动，努力 探索创建高效课堂的新路子。2 .组织开展“高效课堂” “同课异构”赛教活动， 选出优秀选手。进行表彰奖励。3 .加强