头脑风暴法应用于集体备课案例

1、头脑风暴法应用于集体备课案例案例一在高中生物 1“分子与细胞”模块中，讲解细胞膜功能时，一般都会讲到鉴别死细胞 与活细胞的方法，即采用“染色排除法” 。课本上提供了一个例子，用台盼蓝染色，死细 胞细胞膜失去选择透过性，台盼蓝染色剂能进入细胞从而能把细胞染成蓝色；活细胞细胞 膜具选择透过性，能控制物质进出细胞，台盼蓝染色剂不能进入细胞，就不会把细胞被染 成蓝色，从而区别死、活细胞。在配套习题中，有一些类似问题的变换，如“有两组小麦种子，一组被加热煮熟了， 另一组没有 , 如何区分这两组种子？”煮过的小麦当然已经死了，由死细胞构成。根据此 处所讲细胞膜功能，参考答案所提供的方法都是“染色排除法”

2、。绝大多数学生在答题时， 也都采用的这一方法。笔者觉得，这其实是一种思维定势。死、活小麦种子不同于死、活 细胞，对于肉眼能清楚观察到的小麦种子应不需要如此复杂的方法来鉴别其死活，有经验 的农民应一眼就能看出了。于是笔者就想在集体备课活动中采用头脑风暴的方法来解决这 个问题，以突破思维定势。一、准备阶段笔者整理了自己的想法，明确了所要解决的问题，即： “有两组小麦种子，一组被加 热煮熟了，另一组没有 , 如何区分这两组种子？”这一问题的答案，除了答案中所提供的 台盼蓝染色法外有没有其它方法？把这一问题印到备课资料上， 集体备课时备课组成员可 一人发到一份。二、热身阶段笔者作为主持人，向备课组另三

3、位成员说明，今天我们用一种新的方法来讨论解决问 题，即头脑风暴法。大家放松思考，打破常规，尽量想出新的方法与观点。举个例子，就 像手枪可以怎么用？除了可以射击打人外，还可以扔出去砸人，由此推断手机也有手枪的 功能，也可以扔出去砸人。另外自由表达，相互激发，先不要评价别人说得对与不对，好 与不好，但可以在别人的观点上进一步补充。由此让我们的头脑产生思维的风暴，产生出 更多的点子与方法！三、明确问题我们的练习中有这样一个问题： “有两组小麦种子，一组被加热煮熟了，另一组没有 如何区分这两组种子？”这一问题的答案，除了答案中提供的台盼蓝染色法外有没有其它 方法？我们的主要目的是要克服对这一问题的思维

4、定势，寻找更多的以及更为简便可行的 方法。四、畅谈阶段笔者对畅谈时备课组四位成员发言作了记录，整理如下：笔者： 我觉得，煮熟的与没有煮过的种子，它们的色泽就有区别，没有必要用染色法这样麻烦的方法！王：这个题目，答案提供的是染色排除法，其目的主要是强化学生对细胞膜选择透过性功能的理解，应该还有其它办法。黄：除了用台盼蓝染色外，也可以用红墨水染色，红墨水染色也是生物学实验中常用的一 个方法！笔者： 是的，红墨水大家比较熟悉，也容易找到，而台盼蓝一般人不大知道。卢： 我觉得还可以用吃的方法，煮过的小麦种子应该软一点，味道也应不一样。王： 吃一下是可以的，小麦肯定没毒的！笔者： 一般实验是不允许实验人

5、员用嘴尝的，但这个还是可以的，我们可以打破常规！黄：其实也可以做萌发试验，煮过的肯定不能再萌发了，未煮过的一般是可以萌发成幼苗 的。王：萌发需要较长的时间，煮过的与未煮过的用手摸摸就能感觉出来了，就像煮过的与未 煮过的大米一样，煮过的应该会变软。卢： 其实看也是能看出来的，煮过的应该会胀大的，会显得饱满些！黄： 放在水里可能也不一样，煮过了吸水了可能会较重，就会沉下去，未煮过的，比较干 的，可能会浮在水面。卢： 嗅也能嗅出来，煮过了会有一些香味的！笔者： 方法越来越简单了！卢：本来就是个比较简单的问题，书上将其复杂化了！农民在鉴别小麦种子是死是活的时 候，肯定不会想到用染色法的。王： 种子还是

6、比较好鉴别的，但要鉴别死的和活的细胞，一般还是用染色法比较方便。黄： 在解题时，一方面要联系所学知识，另一方面也不能思维定势，否则可能会把简单问题复杂化。笔者：通过这一会儿时间， 我们已经想出了很多鉴别煮过的与未煮过的小麦种子的方法了。我们已经突破了台盼蓝染色法的思维定势，想出了许多简便可行的方法，待会儿我把 这些观点整理一下，印发给大家。五、处理阶段 笔者对发言记录作了分析，整理出如下7 种新方法：（1）红墨水染色法（红墨水比台盼蓝易得）（2）肉眼观察形态与色泽（应有不同，肉眼直接能辨别出，方便快捷）（ 3）手摸法 （手感及硬度应不一样 ）（ 4 ）牙咬法（硬度不一样，且无毒，不要担心中毒）

7、（5）放在水中，看其沉浮（煮过的可能会沉下去，未煮过的可能浮在水面）（ 6）萌发试验 （活的能萌发，死的不能萌发 ）（7）品尝法（无毒，可以尝的，味道应有所不同）一些体会： 通过头脑风暴法解决的问题不宜过大，往往是一个点的问题，要适合在活动中大家能 快速的进行思考。活动中的氛围很重要，氛围要尽可能轻松活泼。可采用一些措施来调节 活动氛围，如讲点小笑话、使自己的语言风趣、一边吃点零食一边思考发言等。活动中要 做好发言记录。活动后的分析整理也很重要，通过分析整理才能把活动成果书面化，具体 化。案例二在一次教研组听课活动中，一位老师上蛋白质工程的崛起这一节内容。笔者在听 课过程中想到一节课的引入对一

8、节课的成败影响很大，好的引入能一下吸引听课者，为课 堂创设一个良好的开端。 于是想在教研组内采用头脑风暴法对本节课的引入方法作一次激 发，看能不能产生一些更好的引入方法。笔者向教研组长提出了这一想法，得到支持。一、准备阶段与教研组长商量确定，笔者作为活动主持人与记录者，除笔者外，另有教研组长姚老 师以及赵、丁、邵、高、黄几位老师参加。二、热身阶段 笔者向大家说明，将来一次头脑风暴，大家让自己的大脑激活起来，看能想出多少意 想不到的点子。最重要的两个原则是：一、打破常规，突破常规思维；二、暂不评价，相 互激发思维。三、明确问题 笔者向大家说明，本次活动的目的是针对蛋白质工程的崛起这一节内容，尽可

9、能 多的想出本节新课的引入方法！四、畅谈阶段笔者作了发言记录，整理如下：笔者： 一节新课的引入有多种方法，有直接引入，复习引入，类比引入，故事引入等，请大家就本节内容，说说一些具体的引入方法。姚：刚才高老师上的课是从生物科技的发展引入的。科技是不断发展的，基因工程可以让自然界原有的基因获得大量表述，但还不能产生新的自然界没有的蛋白质，随着科技的发展，蛋白质工程则可产生自然界原来没有的蛋白质。我们是否也可从已经学过的基因工程局限引入，让学生分析基因工程的局限，从而引出蛋白质工程，即蛋白质工程可一定程度上克服基因工程的局限，更好的造福人类。丁：让我来上这节课，我想会从生物工程引入，选修 3 是关于

10、“现代生物科技专题”的，其主要内容就是关于生物工程的，学生应该已经建立了生物工程的概念。我可以向学生这样说：前面已经学过了生物工程的基因工程，今天我们将来学习生物工程中的另一个工程，那就是“蛋白质工程”，这样引入也比较自然的。姚： 这样引入知识的体系性比较强！赵： 前段时间电视里在放一个叫“大国崛起”的节目， 我们也可以把这个节目借过来用一下， 说大家可能看过一个节目叫“大国崛起” ，今天我们来了解“蛋白质工程的崛起” ，这样应 该也会吸引学生注意，提高学生的课堂兴趣。姚： 这个引入方法很有意思！笔者： 大国崛起这个节目我也看过， “崛起”的含义应该是指一个事物发展速度很快， 从而可 以让学生

11、体会现在蛋白质工程的发展速度！高：本节的内容应主要是让学生了解蛋白质工程，而不是了解蛋白质工程的崛起过程。我 学得本节的标题不大好，最好改为“崛起的蛋白质”工程，可能更符合本节内容。笔者： 我也想过这个问题，我们可以一开始就让学生比较这两个标题，让学生明确本节的 重点是了解什么是蛋白质工程，而不是了解它的崛起过程。这样引入可以把学生一下 带进思考状态。高： 而且可以打破课本的权威，让学生有这样的意识，课本里所讲的也不一定是最好的！ 邵：我觉得也可以从标题中的蛋白质引入，蛋白质工程是关于蛋白质的操作技术，可以让 学生回顾一下有关蛋白质的知识，比如蛋白质的构成、功能等，从而引入本节课。姚： 是的，

12、这样到可以加强知识的前后联系了！丁： 今天我们都是想出了不少新的引入方法，看来这个头脑风暴的方法还是比较有效的！高： 是的，这种方法能很好的激发大家的智慧！笔者： 看来今天我们的头脑风暴差不多了， 收获还不错， 待会我再把大家的观点整理一下， 告知大家。五、处理阶段对这次活动成果整理如下：（1）直接引入：今天我们来学习一节新的内容，是关于蛋白质工程的。这样的引入比较平淡，一般人不会采用了，但也是一种引入方法。（2）由科技的发展引入：基因工程只能产生自然界原本已有的蛋白质，蛋白质工程则 能产生自然界原本没有的新的蛋白质。这种引入能体现科技的发展进步。（3）由基因工程局限引入：前面刚学完基因工程，

13、请大家想一想基因工程有没有什么 局限？由问题引入新课，让学生一下进入思考状态。（4）从生物工程引入：生物工程主要包括基因工程、细胞工程等五大工程，前面已经 学过基因工程，下面将学习蛋白质工程。这种引入的知识体系比较清楚。（ 5）由生活引入：最近有个流行的电视节目叫大国崛起，今天我们来看蛋白质工程的崛起。这样的引入，与生活的最近发生的事情有关，能激起学生的兴趣。（6）从标题文字引入：让学生比较“蛋白质工程的崛起”与“崛起的蛋白质工程”含义的异 同，得出本节的主要内容应是了解蛋白质工程，蛋白质工程的崛起只是蛋白质工程一个 方面，因此把本节标题改为“崛起的蛋白质工程”更符合本节内容。这种引入比较新颖， 对课本原本表述做出了改动，对学生的课本权威观念是一种冲击，能吸引学生。（7）由蛋白质引入：蛋白质工程肯定是关于蛋白质