我的备课心得

1、我的备课心得 育才小学 贠红川至今还清楚的记得，那节课我们学习的是司马迁发愤写史记，文章第三自然段中写道：正当司马迁专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。讲到这里，结合自己看过的电视剧汉武大帝和史记中有关司马迁如何发愤写史记的情节，我给同学们讲了司马迁所遭遇的那场飞来横祸，讲了他所辩护的将军李陵(李广将军的孙子，对于李广射虎的故事同学们并不陌生，我们曾在三年级学过，借此又复习了卢纶写的那首塞下曲)。书中的文字一下子变活了，同学们学习的积极性也被调动了起来，各个听得入了迷，更深刻地体会到了司马迁的奋斗时间之长，写作之艰

2、辛，毅力之顽强。随即我告诉大家：这些知识都是老师平时积累所得，看来，处处留心皆学问。课堂教学取得了令人满意的效果。上面这个教学片断表面上看似我信手拈来，实际上却是在我的独具匠心的预料之中。说实在话，教了十八年的语文，备了十八年的课，像这节学生喜欢、自己得意的课上了不止一节，但也有一些课让自己深感遗憾，为什么会出现不同效果？怎么样才能节节如此？深思熟虑之后，我认为问题的关键在于备课上。今天我跟大家交流的话题就是如何备课。作为一名小学语文教师，我认为首先应该通读新课程标准，还要常看，常看常新。（幻灯片一）应整体把握小学阶段语文教学的总目标和低中高段的各段目标，这样，备课时才能做到有的放矢。把握了总

3、目标和各年级的目标，教学低段时的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，注意了年段之间的有机衔接，备课时点面结合，螺旋上升，才能达到高效。我有一个习惯，每次领到新书，总是先就全册书进行备课。每学期的第一节课，我并不急着讲新课，而是给孩子们讲犹太人读书的故事，让孩子们闻书香，认识封面，了解课本，看看专家给我们准备了哪些大餐，讨论什么是语文，如果语文是个人，它会是一个什么样的人？我相信，随着孩子们年龄的增长和能力的增强，即使面对这样一个相同的问题，他们也会有越来越深刻的认识。事实证明，的确如此。钻研教材是备课最重要的一环，（幻灯片二）我们要在钻研中

4、挖掘和丰富文本的内涵和教学元素。一篇课文摆在案头，第一步就是要先理解字词句在课文中的意思。（幻灯片三）我总是边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。抓住关键词语，写的精彩之处，课文的重点难点，随时做上记号。凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新词（包括说不准的词语），我都查词典，弄明白。比如第一次抱母亲一课中，出现了“翻山越岭”这个词，“越”是个生字，在这里作何解释？作为老师不但要意会，而且要“言出”。经查词典，“越”字有七种意思，在这里作“跨”讲。有些词语的意思虽然不一定讲，但老师必须弄懂。知识性的东西，不能有半点含糊。钻研教材时，我特别重视朗读。（幻灯片四）因为选入教材中的

5、文学作品，大多是经典之作，内涵较为丰富，走马观花似的阅读，自然无法领略其丰美、深邃的情感意趣。我拿到一篇课文，至少要读上四五遍。我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读的“明白”，要把课文中的人物读活，要读出语感来。朗读小稻秧脱险记，学生听了没有手舞足蹈；朗读西湖，学生听了没有身临其境之感，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。课文朗读的声情并茂了，我才敢走进课堂。因为我可以让学生从我的朗读里去感受，去理解，因为我取得了指导朗读的发言权。我在教学槐乡五月一课时，曾出现这样的细节：学生虽然感受到了槐花的香，但朗读却平淡无味。这时候我说：“老师也想读读，可

6、以吗？”学生一片附和。（我故意打乱课文中的顺序读成“醇香、浓香、清香”）“这样读可以吗？”学生纷纷说：“不能这样读，因为这几种香味是由淡到浓排列的，不能打乱了。”于是，我趁机在黑板上由小到大写上：清香、醇香、浓香。接着让学生朗读体会。这一次，他们读得比较有感情。最后，我又这样引读：“这清香、这醇香、这浓香，全弥漫在空中，让我们闭上眼，去享受享受吧，轻轻地吸一口，你会闻到（清香），再走近嗅一嗅，不由得让人夸赞道真是（醇香）啊，睁开眼，让我们再深吸一口，这就是（浓香）呀！”一路因势利导，铺陈追问，创设情景，激发导向，巧妙地将学生的情感一步一步推向高潮。学生的朗读到位了，读出了文章的妙处和味道，一切

7、讲解都显得苍白无力。即使没有什么特别好的教学方法，也一定能把课上得有滋有味、有声有色。钻研教材的第三步是要正确领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用的生动、准确，对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。老师领悟的深，学生才能领悟的深，甚至在老师的引导下超常发挥。因此，教师必须有咬文嚼字的本领。（幻灯片五）在备装满昆虫的衣袋一课时，我注意到了“着迷、迷恋、痴迷”这三个词语。联系起来看，它们联系紧密。一方面，它们意思相近，都写出了法布尔对昆虫的喜爱之情，并贯穿在文章的全过程中。另一方面，它们在程度、情感等方面所表现出来的意思存在着细微的差异，一个比一个深，一

8、个比一个浓，作者把它们分别用在从小对小虫子、八九岁对昆虫、一生对昆虫三个不同的时段和事件上，准确地表达出法布尔对昆虫的喜爱之情是随着年龄的增大而渐渐加深，把一个终身痴迷昆虫、热爱科学的伟大形象栩栩如生地刻画出来。有了这样三个贯穿全文内容、表现人物行为、概括人物精神的中心词语，我决定教学时抓住它们展开教学。一抓“着迷”，想象法布尔小时候捕捉“纺织娘”的情景。之后，教师当法布尔的妈妈，学生当法布尔，以本段内容为凭借，进行口语交际的训练，从中感受人物形象。二扣“迷恋”，让学生从文中找出相关句子，体会法布尔对昆虫的迷恋。在此基础上，采取师生引读等方式，一遍又一遍地读相关的句子，读中活化人物形象。三挖“

9、痴迷”，以“成人后的法布尔又是怎样痴迷的”为思维导向，引导学生引进和补充相关的课外资源，以填补课文空白，丰富人物形象。钻研教材的第四步是要认真思考课后练习题。（幻灯片六）三年级有一篇课文叫水上飞机，课后要求学生用“究竟”造句。经查词典，“究竟”有两个义项：一作“明白、结果”讲；二作“追问”因有疑问而追问。课文中是这样写的：小海鸥想，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。它决心去看个究竟。显然，这里的“究竟”应选第一个义项。于是，我设计了以下三个教学环节：1.先读书上的原词，再换词（可以换个“明白”），接着让学生说说生活中遇到过的需要“看个究竟”的事，最后分别把“看”改成“问、探”，说说

10、生活中遇到过的需要“问个究竟、探个究竟”的事。2.出示下面一段话一天早晨，小强子怎么也找不到红领巾了，他自言自语地说：“红领巾究竟放到哪里去了？”先让学生谈谈，这句话中的“究竟”作什么讲（可以换“到底”，因不明白而追问），再仿照句子说话。3.让学生以“恐龙”或“外星人”为话题，写一段话，用上两个意思不同的“究竟”。我这个设计取得了很好的效果，这样教把学生教活了。再如：学习了海底世界一课，我又设计了这样一个作业：祖国有哪四大海？祖国的海岸线有多长？祖国的最大岛屿叫什么？面积有多大？人口有多少？祖国最南端的礁岛叫什么？让学生通过查阅资料，写一篇短文。另外，我还专门准备了一些工具书，（幻灯片七）如成

11、语词典、小学生字典、现代汉语词典、中国通史、中国少年儿童百科全书等。备课时，除了认真阅读教师参考用书外，我还通过不同途径查阅资料。备海洋21世纪的希望一课时，我在网上搜集到了不少有关海洋的资料；备孙悟空三打白骨精一课时，我又通读了一遍西游记；备二泉映月一课，我从网上下载了几种不同版本的二泉映月，一遍一遍地倾听，一遍一遍地用心灵感悟这首不朽的名曲。钻研教材时，我很喜欢和同事讨论，有时自己百思不得其解的问题，往往会被别人的一句话点破，这也十分有助于提高备课的效率。关于备课让我们再来共同回味一个经典的故事：（幻灯片八）苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花