十要素备课圆明园的毁灭

1、“科研兴课，优质达标”十要素教案1. 课题圆明园的毁灭（第一课时）2. 课型新授3. 辅助工具多媒体课件4教学目标1、认知目标：（1）认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。（2）能正确、流利的朗读课文。2、情感目标：使学生了解圆明园辉煌的过去辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。3、能力目标：（1）以读促悟，提高阅读能力；以悟促思，提高学生思维创新能力。（2）培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。5教学内容1、教材分析圆明园

2、的毁灭一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。2. 教学重难点： 通过想象，初步感悟圆明园的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生不忘国耻，振兴中华的历史责任感和使命感。3.根据学生实际补充的内容：圆明园毁灭前的图片、火烧圆明园的电影片段6学情分析1. 学生年龄特点分析：对于五年级的学生来说，他们对于语言文字有了一定的理解能力，在初读课文后，对这段历史有一定了解，但爱与恨又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责

3、任感更需要老师的引导。2. 学生已有知识经验分析： 当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设良好情景，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。7教学方法运用多媒体，创设学习情景，以悟促读，以读促悟。教师的教学过程学生的学习过程一、激情引入，揭示课题1中国近代百年风云，有一个最大的噩梦，也是一个最大的耻辱，那就是我们今天要学习的课文圆明园的毁灭。2.板书课题。 二、检查预习。听说课前大家都预习了课文，老师看看是否能都正确流利。15名学生分段朗读课文。2纠正字音。3. 通过刚才的读，可以看出大家在下面作了认真的预习，这些生字你会读吗？（1）幻灯片出

4、示生字。损 皇 珑 剔 杭 莱瑶 宏 宋 侵 统 销 瑰 烬 （2）师范写：瑰、统。（3）师巡视指导。三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？2、读后交流，在交流中深入感受课文。三、提挈课文头尾，激发情感。相信现在你对课文已经有了一个初步的了解，你能快速的找出文中概括圆明园价值的语句吗？ 1课件出示第一自然段。“不可估量”。 3圆明园的毁灭第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？4.下面我们一起来读第一自然段。四、小组合作体会情感。昔日的圆明园中到底有什么让我们说它不可估量？1.下面我们分小组来合作学习。2.首先请同学们自

5、由朗读2-4自然段。3.出示自学表格。4.教师巡视指导。5.教师相机板书。 组成：规模宏大 建筑：宏伟 收藏：历史文物 奇珍异宝6.播放圆明园的景观、文物。7.此时此刻你有什么感受？8.课件出示雨果的诗句。五、拓展延伸，深化情感。这就是万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，然而，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，结果-1. 齐读第五自然段。3.教师板书：化为灰烬。4.一座完美无缺、光明普照的皇家园林就这样化为灰烬。（1）老师这里有一段真实的资料，我们一起来看看。（2）播放火烧圆明园片段。（3）此时此刻，面对这把罪恶之火，你有什么话想说？（4）带着刚才的感受再来读读最后

6、一段。（播放江河水）（5）小结：同学们读得真好，至此，圆明园中所拥有的一切都化为一片灰烬。此时此刻，我们更加深刻的感受到：齐读第一自然段。五、教师总结。今天的课马上就要结束了，课时我们思考的脚步不能停止，有着五千年历史的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？今天的学习只是给大家打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，主动收集与整理资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生。六、当堂检测。请用“”勾出正确的读音。玲珑（lng nng）灰烬（jn jng）损失（sn shn）估量（ling ling）学生齐读课题。 五名学生朗读课文。学生读生字： 学生在作业本上书写生字（一遍）。 学

7、生自由读课文。 学生交流读后感受。学生找出概括圆明园价值的语句。1. 学生说句子。2. 学生解释“不可估量”。3. 学生谈自己的感受。4. 学生齐读第一自然段。 学生小组合作学习。 1.自由朗读2-4段。 2.四人小组合作完成表格。 组成： 建筑： 收藏：3.学生合作学习。4.学生交流。学生欣赏圆明园的景观、文物。学生交流观后感受。学生自由读雨果的诗句。学生齐读雨果的诗句。 学生齐读第五自然段。 学生回答：化为灰烬。学生观看火烧圆明园片段。学生交流自己的感受。学生配乐朗读最后一段。学生齐读第一自然段。 学生完成当堂检测。（1）检测：请用“”勾出正确的读音。玲珑（lng nng）灰烬（jn jn

8、g）损失（sn shn）估量（ling ling）（2）教学反思：在教学中以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以信息技术为手段，以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用多媒体创设情境；利用网络资源，丰富文本信息，建构教材，突破了文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多的难题，在课堂上将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，建构语言与精神和谐发展的课堂，达到了最佳教学效果。这样的设计，是以情感为主线，既凸现圆明园是祖国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，激发学生对祖国深深的爱，又再现侵略者如何把它化为灰烬的滔天罪行，又使学生迸发出对侵略者的无比的恨，使学生在爱恨情感中生发出“勿忘国耻，振兴中华”强烈思想感情。总之，本课教学力求着眼于学生的自主学习，致力于运用现代技术优化课堂