《峡江寺飞泉亭记》备课笔记

1、?峡江寺飞泉亭记?备课笔记一、课文悟读“天空最美丽的时候 ,并不是白云朵朵彩霞飘飘 ,而是那一注高远的湛蓝。读袁枚的?峡江寺飞泉亭记?感受到的就是这一种本色的魅力 ,一种豪华落尽见真淳的热诚 ,一种绚烂至极归于素朴的大美。袁枚(17161779)字子才 ,浙江钱塘人。他少年得志 ,24岁中进士 ,人翰林 ,出为深水等县令。33岁即于南京小仓山筑随园 ,足足过了半个世纪论文赋诗 ,悠游自在 ,闲云野鹤般的享乐生活。袁枚深受明末“公安派的影响 ,论诗主张抒写性情 ,创“性灵说 ,对儒家“诗教表示不满 ,多数篇章抒发闲情逸致。?峡江寺飞泉亭记?正表达了袁枚诗人的底色 ,他的赤子之心 ,他的诗心慧眼

2、,那山、那水、那树、那寺、那亭、那人都充满了灵性 ,充满了情趣 ,活泼、热烈而又执著地展示着它们生命的美丽。自然即道 ,山水即理 ,正如古代一位哲学家所说人籁不如地籁 ,地籁不如天籁 ,抽象的绝对的精神美胜过人间的具体感性 ,你听 ,在袁枚的笔下峡江寺飞泉亭有着人间最美的绝响：水声、棋声、松声、鸟声、曳杖声、吟咏声、天籁人籁、合同而化 ,一花一世界 ,一草一天国 ,一物有一物存在之理 ,自足而圆通。袁枚 ,也只有袁枚 ,他远离滚滚红尘 ,用一颗赤子之心 ,用一双无比澄澈的眼睛 ,用善于捕捉自然之美的双耳 ,才能看到才能听到才能感受到这一番境界。在中国古代 ,许多知识分子都信守着“有道那么见 ,

3、无道那么隐的人生信条 ,这使他们更有时机接近自然。生命被视为一切艺术魅力的最终之源 ,中国艺术家视天地自然为一大生命世界 ,鸟飞鱼跃 ,花开花落 ,日升日沉 ,乃至僵石枯树 ,一切无不有生气荡乎其间 ,一切都充溢着活泼的生命。从思想形态上看 ,中国艺术的生命精神是由儒、道、佛三家共同成就的。但是 ,儒家重视日用伦常 ,佛家更关注那空茫虚无之境 ,这样势必会削弱其生命哲学向艺术精神的过渡 ,而道家哲学最富艺术精神 ,它的精神气质莫不与艺术款款相合 ,不难看出 ,从某种意义上说 ,袁枚的艺术精神中道家的哲学观起着关键作用。二、亮点探究1怎样理解“天籁人籁 ,合同而化的意境美?你还能列举哪些天籁之声

4、?探究学习：“天人合一这是我国古代的一种进步的自然观。“水声 ,棋声 ,松声 ,鸟声 ,参错并奏天籁人籁 ,合同而化物我两忘 ,主体客体合而为之。从美学的角度来剖析 ,欣赏者在兴高采烈之际 ,无暇区别物我 ,于是物我之生命往复交流 ,在无意之中我以我的性格灌输于物 ,同时也把物的姿态吸收于我。我和物的界线完全消灭 ,我和大自然连成一气 ,在一块震颤 ,我看青山多妩媚 ,青山看我应如是。情趣 ,原本是物我交感共鸣的结果 ,袁枚把整个人生艺术化 ,他的生活中充满了情趣 ,因而向内蕴蓄了自己的一往深情 ,向外发现了自然的无穷逸趣 ,于是 ,山水虚灵化了 ,也情致化了 ,从而能够以闲适、恬淡的感情去谛

5、听峡江寺飞泉亭的天籁之声 ,或如康德所说的进行趣味判断。2怎样理解第4段中旬式的整齐和错综之美?探究学习：本文在句式的推敲上以第4段最为典型 ,可谓是出神人化 ,长短交错 ,各尽其妙 ,表达了整齐和错综之美。大凡“四育的短语或句式都不拖泥带水 ,具有明白展示或判断的意味 ,我国的成语多半取四言的形式 ,就是一个明显的例子 ,袁枚倌手拈来“登山大半 ,飞瀑雷震闭窗瀑闻 ,开窗瀑至九个四字短语作了简洁明快的白描式的勾勒 ,紧凑畅达 ,互相连属 ,细腻委婉 ,真可谓到达王国维所说的“要眇宜修的极点了 ,之后用“可坐 ,可卧 ,可箕踞 ,可偃仰 ,可放笔砚 ,可瀹茗置饮这样的两字句、三字句、四字句、五

6、字句 ,打破整齐划一的四字句 ,可谓异军突起 ,表达了那份喷薄欲出的喜爱之情 ,随即运用长句“取九天银河置几席间作玩。当时建此亭者其仙乎!平地生波澜 ,兴会淋漓 ,情尽其意 ,充分显示了句式的参过失落和变换之美。3文章的第2段运用比照的手法 ,将峡江寺瀑与庐山等著名瀑布进行比较 ,用意是什么 ,这样写好在哪里?探究学习：这种宕开一笔的写法 ,扩大了文章的意境 ,丰富了文章的内涵 ,从而含蓄地从侧面引出飞泉亭 ,有“千呼万唤始出来的意味。从大处落笔 ,大处落墨 ,勾勒了一个底色 ,使得飞泉亭别具一格 ,更富有特色。4找出本文的比喻句 ,试说明这些句子的好处探究学习：(1)如倾盖交 ,虽欢易别。(

7、2)取九天银河置几席间作玩。(3)当时建此亭者其仙乎!例(1)将“不得沉着以观的天台瀑等 ,比作“倾盖交(路上认识的朋友)生动传神 ,妙趣横生。例(2)将在飞泉亭欣赏瀑布比作“取九天银河置几席间作玩。大胆、率真 ,充满了瑰丽的想像和夸张 ,令人拍案叫绝。例(3)将飞泉亭的建造者比作“仙更是奇思妙想 ,真是“瀑不在大 ,有亭乃仙啊 ,这一“仙字 ,使全文灵动、鲜活起来 ,充满了张力、活力、魅力。5本文不用典故 ,语言通俗易懂。如“其体不适 ,势不能久留中的“不适、“不能、“久留和现代汉语的用法完全一样 ,请再找出几个例子 ,体会这篇游记明白晓畅的语言特点。探究学习：文学的魅力究其实质是语言的魅力

8、 ,袁枚的语言风格是率真自然 ,清晰淡雅的 ,引导学生揣摩语言是重中之重。三、选题设计1袁枚的自然观和庄子自然观。研究方法：这个问题看 ,似有定难度 ,实际上很容易操作 ,初中学生完全有能力完成。(1)给学生印发有关庄子自然观的材料二三篇 ,教师参考有关资料编写 ,都是千字文 ,力求简明扼要 ,深入浅出。(2)学生利用网络、图书馆等资料源适当扩展这一知识面(大约一周左右的时间)。(3)组织一堂研究性学习课 ,学生自由发言 ,力求“仁者见仁 ,智者见智。(4)形成书面材料 ,有话那么长 ,无话那么短。参读书目：冯友兰主编?中国哲学史?；朱良志?中国艺术的生命精神?；任洪渊?墨写的黄河?；王充?寂寞濠梁?；葛兆光?道教与中国文化?2赏析袁枚的?峡江寺飞泉亭记?与王维?鹿柴?的写景的音乐美。研究方法：(1)将王维的五言绝句?鹿柴?印发给学生。鹿柴王维空山不见人 ,但闻人语响。近景入深林 ,复照青苔上。(2)让学生反复吟诵这首诗 ,和?峡江寺飞泉亭记?中的“水声 ,棋声 ,松声天籁人籁 ,合同而化这一章节。(3)教师给学生简单讲解一些美学原理。(4)学生畅所欲言：重点欣赏“人语响和“天籁人籁的美。(5)印发有关?鹿柴?的鉴赏文章 ,使学生上升认识。(6)提供给学生五六首写景古诗 ,让学生任选 ,写篇鉴赏文章。参读书目：?唐诗鉴赏辞典? ,上海辞书出版社；孙光萱?诗海拾