《高等教育学》培训提纲(广西教材)

1、 青年教师岗前培训青年教师岗前培训高等教育学高等教育学辅导提纲辅导提纲 2011.82011.8高等教育基本理论篇高等教育基本理论篇第一讲：教育与高等教育概述第一讲：教育与高等教育概述第二讲：高等学校的发展历程第二讲：高等学校的发展历程第三讲：高等学校的职能第三讲：高等学校的职能教育是一种培养人的社会实践活动。教育与教育是一种培养人的社会实践活动。教育与人、社会有密切联系。人、社会有密切联系。教育的主要构成要素教育的主要构成要素: :教育者、教育中介、受教育者、教育中介、受教育者。教育者。教育适应并促进人的发展，教育在人的发展教育适应并促进人的发展，教育在人的发展中起主导作用。中起主导作用。教

2、育适应并促进社会的发展，教育具有政治、教育适应并促进社会的发展，教育具有政治、经济、文化等功能。经济、文化等功能。如何理解如何理解: :“教育在人的发展中起教育在人的发展中起主导作用？主导作用？”二二、关于高等教育学、关于高等教育学1.1.高等教育学的研究对象高等教育学的研究对象2.2.高等教育学是一门比较年轻的学科高等教育学是一门比较年轻的学科3.3.潘懋元：我国高等教育学的学科创始人潘懋元：我国高等教育学的学科创始人4.4.我国高等教育研究简况我国高等教育研究简况组成部分组成部分中国高等教育研究的主要期刊中国高等教育研究的主要期刊1.1.高等教育研究高等教育研究（华中科技大学）（华中科技大

3、学）2.2.清华大学教育研究清华大学教育研究 （清华大学）（清华大学） 3.3.中国大学教学中国大学教学（高等教育出版社）（高等教育出版社）4.4.中国高等教育中国高等教育（教育部）（教育部）5.5.中国高教研究中国高教研究（高教学会）（高教学会）6.6.教师教育研究教师教育研究（北师大、华东师大）（北师大、华东师大）7.7.高等工程教育研究高等工程教育研究 （华中科技大学）（华中科技大学）8.8.复旦教育论坛复旦教育论坛 （复旦大学）（复旦大学）9.9.现代大学教育现代大学教育（中南大学）（中南大学）10.10.高教探索高教探索 （广东高教学会）（广东高教学会）1.1.中国教育和科研计算机网

4、中国教育和科研计算机网2.2.中国高等教育改革与发展网中国高等教育改革与发展网 3.3.中国高等学校教师网中国高等学校教师网4.4.中国高等教育网中国高等教育网5.5.中国高职高专教育网中国高职高专教育网三三、高等教育的本质、高等教育的本质（一）高等教育的概念（一）高等教育的概念 1.1.联合国教科文组织的表述（联合国教科文组织的表述（ P6P6 ） 2.2.一些学者的观点一些学者的观点 3.3.中国中国高等教育法高等教育法的表述的表述 4.4.高等教育的内涵及其特征高等教育的内涵及其特征高等教育基本规律：高等教育基本规律：1.1.高等教育适应并促进社会（政治、经济、高等教育适应并促进社会（政

5、治、经济、文化等）发展的规律。文化等）发展的规律。2.2.高等教育适应并促进人的身心发展的规律。高等教育适应并促进人的身心发展的规律。 华东师大戚业国教授：华东师大戚业国教授： 给文凭拥有者一个好工作和一定的社会地位，从来给文凭拥有者一个好工作和一定的社会地位，从来不是设立大学的本意不是设立大学的本意大学帮助学生获得知识与能力，学生运用知识和能大学帮助学生获得知识与能力，学生运用知识和能力寻求就业，并逐步获得自己的社会地位力寻求就业，并逐步获得自己的社会地位大学帮助学生读书明理，提升修养、品质、智慧大学帮助学生读书明理，提升修养、品质、智慧 大学是探究未知世界的场所大学是探究未知世界的场所大学

6、是年轻人交往的地方大学是年轻人交往的地方大学是实现学生身份到工作身份转化的必要预备大学是实现学生身份到工作身份转化的必要预备大学帮助年轻人获得安身立命的专业能力大学帮助年轻人获得安身立命的专业能力1.1.高等学校发展的基本阶段（高等学校发展的基本阶段（P13P13） 萌芽时期大学萌芽时期大学 中世纪大学中世纪大学 文艺复兴时期大学文艺复兴时期大学 近代大学近代大学 工业化社会大学工业化社会大学大学自治大学自治学术自由学术自由民主管理民主管理柏林大学的创立及其教育理念的实践柏林大学的创立及其教育理念的实践标志着现代大学的诞生标志着现代大学的诞生 学术自由学术自由 教学与科研相结合教学与科研相结合

7、 科学育人科学育人 18621862年的年的莫雷尔法案莫雷尔法案 康乃尔大学、威斯康星大学康乃尔大学、威斯康星大学 莫雷尔法案莫雷尔法案后形成的美国一大批赠后形成的美国一大批赠地学院，适应了工农业迅速发展和人口地学院，适应了工农业迅速发展和人口增长对高等教育的需求，促进了高等教增长对高等教育的需求，促进了高等教育向社会服务延伸，直接导致高等教育育向社会服务延伸，直接导致高等教育服务社会职能的确定。服务社会职能的确定。中国古代的中国古代的“大学大学” 与今天大学的区别与今天大学的区别中国大学的三次转型发展中国大学的三次转型发展l 19221922年新学制颁布年新学制颁布l 新中国成立后新中国成立

8、后l 改革开放后改革开放后 l中国高等教育发展概况中国高等教育发展概况六、六、高等学校的职能及其发展高等学校的职能及其发展 1.1.现代高等学校的主要职能及其相互关系。现代高等学校的主要职能及其相互关系。 高等教育法高等教育法第三十一条：第三十一条：“高等学校应高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。标准。” ” 2.2.大学职能经历了哪些变化和发展？（大学职能经历了哪些变化和发展？（P22P22）西方近现代高等教育始于中世纪大学，其西方近现代高等教育始于中世

9、纪大学，其主要职能是主要职能是培养人才培养人才。1919世纪初以德国柏林大学的建立为标志，世纪初以德国柏林大学的建立为标志，确立了确立了科学研究科学研究的职能。的职能。1919世纪末美国世纪末美国“威斯康星思想威斯康星思想”明确地把明确地把社会服务社会服务作为大学的重要职能。作为大学的重要职能。 美国高等教育美国高等教育 何以独占世界鳌头？何以独占世界鳌头？（1 1）通才教育）通才教育 实施知识面宽、社会适应性广的教育实施知识面宽、社会适应性广的教育 综合性综合性 基础性基础性 广博性广博性（2 2）专才教育）专才教育 实施培养专门人才的教育实施培养专门人才的教育 分科分科 应用性应用性 实际

10、能力实际能力 职业性职业性 1970 1970年美国加州大学学者马丁年美国加州大学学者马丁 特罗提出：特罗提出：英才高等教育：高等教育毛入学率英才高等教育：高等教育毛入学率15%15%以下。以下。大众化高等教育：高等教育毛入学率大众化高等教育：高等教育毛入学率15%-50%15%-50%。普及化高等教育：高等教育毛入学率普及化高等教育：高等教育毛入学率50%50%以上。以上。u 20022002年我国高等教育毛入学率达年我国高等教育毛入学率达15%15%，开始进入大，开始进入大众化的发展阶段。众化的发展阶段。v 发展方向大众化。发展方向大众化。20092009年全国高等教育规模年全国高等教育规

11、模29792979万人万人 ，毛入学率毛入学率24.2% 24.2% 。有高等学校。有高等学校26892689所，本科院校所，本科院校10901090所所（独立学院（独立学院322322所），高职高专院校所），高职高专院校12151215所（高职院所（高职院10711071所）。培养研究生单位所）。培养研究生单位796796个。普通高校本科、高职个。普通高校本科、高职( (专科专科) )全日制在校生平均规模为全日制在校生平均规模为1100011000多人。多人。 v 办学形式多元化。办学体制多元、投资渠道多元。办学形式多元化。办学体制多元、投资渠道多元。v 办学模式市场化。高校招生、专业设置、

12、毕业生就业、科研办学模式市场化。高校招生、专业设置、毕业生就业、科研成果等都要接受社会的检验。成果等都要接受社会的检验。v 办学途径国际化。加入办学途径国际化。加入WTOWTO后，高等教育广泛地参与全球后，高等教育广泛地参与全球范围的教育服务竞争。范围的教育服务竞争。v 办学手段信息化。多媒体教学、数字化校园、远程教育、网办学手段信息化。多媒体教学、数字化校园、远程教育、网络大学等相继出现。络大学等相继出现。1.1.高等教育平等高等教育平等2.2.高等教育效率高等教育效率3.3.我国高等教育我国高等教育“效率优先，兼顾平等效率优先，兼顾平等”的政策取向的政策取向 1.1.影响我国高等教育公平的

13、主要因素影响我国高等教育公平的主要因素 按重要性程度依次为城乡差距、地区差距、民族差距、性按重要性程度依次为城乡差距、地区差距、民族差距、性别差距。阶层差距正在成为影响教育公平的重要因素。别差距。阶层差距正在成为影响教育公平的重要因素。 2.2.课题的主要结论课题的主要结论 一是城乡差距正在改善；一是城乡差距正在改善； 二是阶层差距正在凸现；二是阶层差距正在凸现； 三是大学教育机会是高中教育的扩展和延续。三是大学教育机会是高中教育的扩展和延续。 3.3.有利于高等教育机会更趋均衡的措施有利于高等教育机会更趋均衡的措施 一是改变高中教育状况；二是改革高考招生录取制度；一是改变高中教育状况；二是改

14、革高考招生录取制度； 三是加强高校经济困难学生的救助。三是加强高校经济困难学生的救助。 1.1.培养人培养人是高等教育的根本使命是高等教育的根本使命 2.2.教学和科研教学和科研是大学永远的中心是大学永远的中心 3.3.质量质量是大学永恒的主题是大学永恒的主题 4.4.学科学科建设是大学的龙头工作建设是大学的龙头工作 5.5.师资师资队伍建设是大学的主体工程队伍建设是大学的主体工程 6.6.学术学术追求是大学的灵魂追求是大学的灵魂 7.7.改革改革是高等教育发展的动力是高等教育发展的动力 8.8.服务服务是大学管理的目的是大学管理的目的 9.9.创新创新是大学生命力的源泉是大学生命力的源泉 1

15、0.10.特色特色是大学的魅力是大学的魅力高等学校教学活动篇高等学校教学活动篇第四讲：高校教学活动的主体第四讲：高校教学活动的主体第五讲：第五讲：高校教学活动的内容高校教学活动的内容第六讲：高校教学活动的过程第六讲：高校教学活动的过程第七讲：高校教学活动的评价第七讲：高校教学活动的评价第八讲：高校教师的教学艺术第八讲：高校教师的教学艺术三、大学教学活动中教师与学生的角色三、大学教学活动中教师与学生的角色定位及其相互关系（定位及其相互关系（P52P52）学生：教学活动的主体。学生：教学活动的主体。大学是为学生而举办的。与其说大学是大大学是为学生而举办的。与其说大学是大学教师教书的地方，不如说是大

16、学生学习的地学教师教书的地方，不如说是大学生学习的地方。在大学的教学活动中，学生是学习和发展方。在大学的教学活动中，学生是学习和发展的主体，是知识的学习者和构建者，也是知识的主体，是知识的学习者和构建者，也是知识的研究者和探索者，认知方法的实习者，自身的研究者和探索者，认知方法的实习者，自身学习过程的管理者，是学习的能动者学习过程的管理者，是学习的能动者。教师：教学活动的主导教师：教学活动的主导 教师在教学活动中是主导者。可教师在教学活动中是主导者。可以理解为教学活动的主要指导者、主以理解为教学活动的主要指导者、主动指导者、主动导向者、主动引导者。动指导者、主动导向者、主动引导者。 教师是学生

17、学习的促进者、课程的教师是学生学习的促进者、课程的开发者、学习效果的评价者等。开发者、学习效果的评价者等。六、高校教学活动的内涵和特征（六、高校教学活动的内涵和特征（P85P85）内涵：内涵：1.1.是社会实践活动的过程是社会实践活动的过程2.2.是师生交往的过程是师生交往的过程3.3.是课程资源拓展的过程是课程资源拓展的过程4.4.是教学预设性与生成性辩证统一的过程是教学预设性与生成性辩证统一的过程5.5.是科学性与艺术性相结合的过程是科学性与艺术性相结合的过程特征：特征： 教育性、发展性、真实性、互动性教育性、发展性、真实性、互动性79寓言故事给了我们什么启发？寓言故事给了我们什么启发？

18、据说有一个渔夫每次出海打鱼之前，他都要到据说有一个渔夫每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次就去捕螃蟹。然而第二次出海，他于是他决定下次就去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他又一无所获。回到岸上，他打上来的全是墨鱼，他又一无所

19、获。回到岸上，他又后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓又后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次出海不论是墨鱼还是螃蟹他都要带回来。可是下次出海不论是墨鱼还是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没捕到。第三次出海他什么也没捕到。-高校教学活动的规律高校教学活动的规律 1.1.教学相长性规律教学相长性规律 2.2.教学发展性规律教学发展性规律 3.3.教学教育性规律教学教育性规律 1.1.主导主体性相结合主导主体性相结合2.2.科学性与思想性相结合科学性与思想性相结合3.3.教学与科学研究相结合教学与科学研究相结合4.4.理论与实践相结合理论与实践相结合 八、高校教学活动的基本环

20、节和基本策略八、高校教学活动的基本环节和基本策略-高校教学活动的基本环节高校教学活动的基本环节1.1.准备教学准备教学2.2.实施教学实施教学3.3.评价教学评价教学4.4.反思教学反思教学大学教师开学应该做什么？大学教师开学应该做什么？ 教学策略：为了达成教学目的、完成教学任务教学策略：为了达成教学目的、完成教学任务而对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。而对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。性把握和推进的措施。 主要的教学策略有：主要的教学策略有： 讲授策略（讲述、讲解、讲读、

21、讲演等）讲授策略（讲述、讲解、讲读、讲演等） 对话策略（问答、讨论等）对话策略（问答、讨论等） 指导策略（练习指导、阅读指导、活动指导等）指导策略（练习指导、阅读指导、活动指导等）-常用的教学模式常用的教学模式课堂教学、现场教学课堂教学、现场教学技能训练、科研训练技能训练、科研训练教学沙龙（或茶馆聊天）教学沙龙（或茶馆聊天）远程教学、网络教学远程教学、网络教学双语教学、社会实践双语教学、社会实践讲授法、谈话法讲授法、谈话法讨论法、直观法讨论法、直观法发现教学法发现教学法（也称问题探究法、研究性教学法）（也称问题探究法、研究性教学法）程序教学法程序教学法案例教学法案例教学法“教有法，教无定法，贵

22、在得法。教有法，教无定法，贵在得法。”学校教学水平评价（优秀、良好、合格）学校教学水平评价（优秀、良好、合格）学科（专业）评价（精品、重点、优质）学科（专业）评价（精品、重点、优质）课程评价（精品、重点）课程评价（精品、重点）教材评价（精品、重点）教材评价（精品、重点）学生学业评价学生学业评价教师教学质量评价教师教学质量评价大学教师讲好一堂好课的参考标准大学教师讲好一堂好课的参考标准1.1.内容丰富，信息量大内容丰富，信息量大2.2.概念明确，讲解深入概念明确，讲解深入3.3.重点突出，选材适当重点突出，选材适当4.4.脉络清晰，逻辑性强脉络清晰，逻辑性强5.5.语言考究，准确生动语言考究，准

23、确生动6.6.多媒体屏幕显示和板书得当多媒体屏幕显示和板书得当7.7.师生互动，气氛活跃师生互动，气氛活跃8.8.启发诱导，教法合适启发诱导，教法合适9.9.学时准确，不拖不欠学时准确，不拖不欠10.10.精神饱满，教态大方精神饱满，教态大方内容内容语言语言板书板书表达形式表达形式时间时间教态教态国家教学名师孙正聿对教学的感悟（吉林大学）国家教学名师孙正聿对教学的感悟（吉林大学） 教学改革的基本思路：教学改革的基本思路：“激发学生的理论兴趣，拓展学生的激发学生的理论兴趣，拓展学生的理论视野，撞击学生的理论思维，提升学生的理论境界。理论视野，撞击学生的理论思维，提升学生的理论境界。” 讲课要讲课

24、要“充满自信，精神饱满，神采飞扬，富有魅力。充满自信，精神饱满，神采飞扬，富有魅力。” 教学中，宏观线索的勾勒，微观细节的阐述，逻辑分析的独教学中，宏观线索的勾勒，微观细节的阐述，逻辑分析的独白，讲解视角的转换，典型案例的穿插，恰倒好处的板书，思白，讲解视角的转换，典型案例的穿插，恰倒好处的板书，思想感情的交流，疑难问题的提示，人格力量的感染，理论境界想感情的交流，疑难问题的提示，人格力量的感染，理论境界的升华，所有这些必须是成竹在胸，水乳交融，挥洒自如，引的升华，所有这些必须是成竹在胸，水乳交融，挥洒自如，引人入胜。人入胜。 国内高校一些教师的课堂状态国内高校一些教师的课堂状态高等学校科学研

25、究篇高等学校科学研究篇第九讲第九讲 高校科研的一般概述高校科研的一般概述第十讲第十讲 高校科研的程序与方法高校科研的程序与方法 l 高校科研在国家创新体系中的高校科研在国家创新体系中的主导作用（主导作用（P169P169）我国高校科研：问题、挑战、原则我国高校科研：问题、挑战、原则我国高校科研存在的问题（我国高校科研存在的问题（P173P173）科研体制障碍科研体制障碍缺乏战略性科研规划缺乏战略性科研规划缺乏拔尖人才缺乏拔尖人才高校科学研究的步骤与方法高校科学研究的步骤与方法1.1.高校科学研究的步骤和程序（高校科学研究的步骤和程序（P189P189） 科研准备阶段（选题科研准备阶段（选题立项

26、立项制订研究计划制订研究计划） 科学研究阶段（实施研究计划）科学研究阶段（实施研究计划） 研究成果总结、评审、鉴定、推广阶段研究成果总结、评审、鉴定、推广阶段2.2.高校科学研究的方法（高校科学研究的方法（P191P191） 观察法、实验法、文献法观察法、实验法、文献法 调查法、统计分析法调查法、统计分析法 个案法、比较法、历史法等个案法、比较法、历史法等四、高校青年教师科研：问题与对策（四、高校青年教师科研：问题与对策（P195P195）-存在问题：存在问题：青年教师教学任务繁重，科研时间不足青年教师教学任务繁重，科研时间不足对青年学术骨干建设与培养重视不够对青年学术骨干建设与培养重视不够青

27、年教师的科研层次和水平有待提高青年教师的科研层次和水平有待提高科研机构在科研管理制度上的欠缺科研机构在科研管理制度上的欠缺提高青年教师科研水平的对略（提高青年教师科研水平的对略（P196P196）（高校青年教师的学术成长）（高校青年教师的学术成长） 增强科研意识，尽快形成学术态度增强科研意识，尽快形成学术态度 加强学习，提高学科教学科研素质加强学习，提高学科教学科研素质 建立青年学术骨干的科研管理激励制度建立青年学术骨干的科研管理激励制度 为青年教师科研提供平台为青年教师科研提供平台学术失范：一个引起重视的问题学术失范：一个引起重视的问题（补充内容）（补充内容）1.1.学术不端事件回顾学术不端事件回顾2.2.学术失范的根源学术失范的根源学术价值失范、学术道德滑坡、学术制度缺失等学术价值失范、学术道德滑坡、学术制度缺失等3.3.学术失范的防