《记念刘和珍君2》优秀课件 (1)

1、 记念刘和珍君记念刘和珍君 鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅 无情未必真豪杰怜子如何不丈夫 在中国现代文学史上，有一人被誉为在中国现代文学史上，有一人被誉为“民民族魂族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：以示悼念： 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨 导入导入 这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来

2、学习这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习记念记念刘和珍君刘和珍君，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。为青年呐喊的。 介绍作者介绍作者故事新编故事新编周树人周树人豫才豫才狂人日记狂人日记阿阿Q正传正传呐喊呐喊彷徨彷徨 他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录光明渴慕的民族启示录 小说祝福祝福、阿阿Q Q正传正传、药药等先后被改编成电影。等先后被改编成电影。朝花夕拾朝花夕拾野草野草写作背景写作背景1 19261926年年3 3月月，奉系军阀张作霖奉系军阀张作霖在日本帝国主在日本帝国主义支持下进兵关内，义

3、支持下进兵关内，冯玉祥冯玉祥率领的率领的国民军国民军同奉同奉军作战。军作战。日本日本帝国主义公开援助奉军，派军舰帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入驶入大沽口大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政北洋军阀段祺瑞执政府府提出抗议，又联合英、美、法、意、荷、比、提出抗议，又联合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。军队，准备武力进攻。（大沽口事件大沽口事件）

4、3 3月月1818日日，北京的工人、学生、市民五千多，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行集会，共产党人人在天安门前举行集会，共产党人李大钊李大钊在会上在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府段祺瑞执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪。群众开枪。 随后，士兵们又手持大刀、铁棍追随后，士兵们又手持大刀、铁棍追杀群众。打死杀群众。打死4747人，伤人，伤200200多多人，制造了屠杀爱人，制造了屠杀爱国民众的国民众的“三一八三一八”惨案，死难烈士中就有北京惨案，死难烈士中就有北京女子师范大学

5、学生女子师范大学学生刘和珍、杨德群刘和珍、杨德群。鲁迅称这一。鲁迅称这一天为天为“民国以来最黑暗的一天民国以来最黑暗的一天”。 （三三一八惨案一八惨案）写作背景写作背景2刘和珍烈士遗像杨德群烈士遗像写作背景写作背景3 惨案激起了全国人民的愤慨，段祺瑞为了推卸罪惨案激起了全国人民的愤慨，段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是责，反而污蔑死难群众是“暴徒暴徒”。反动军阀的一些。反动军阀的一些走狗文人如陈西滢等也制造流言，发表文章，诬蔑爱走狗文人如陈西滢等也制造流言，发表文章，诬蔑爱国学生是国学生是“受人利用受人利用”，被，被“民众领袖民众领袖”（指李大钊（指李大钊等人）等人） 盲目地引入盲目地引入

6、“死地死地” 。 当噩耗传来的时候，鲁迅无比愤慨，爱国学生被残当噩耗传来的时候，鲁迅无比愤慨，爱国学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他写了好几篇悼念的血痕中，他看到了希望。此后，他写了好几篇悼念文章，并指出：文章，并指出：“这不是一件事的结束，是一件事的这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，绝掩不住血写的事实。血债必须开头。墨写的谎说，绝掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！” 记念刘和珍君记念刘和珍君是这些悼念文章中

7、影响最大的一篇。是这些悼念文章中影响最大的一篇。 屠屠戮戮 寥寥落落 长歌长歌当当哭哭 菲菲薄薄 踌躇踌躇 桀骜桀骜 租租赁赁 黯黯然然 噩耗噩耗 不不惮惮 喋喋血血 尸尸骸骸 干干练练 攒攒射射 浸浸渍渍 殒殒 身不身不恤恤 立立仆仆 惩惩创创朗读课文，朗读课文，准确读出下列字音：准确读出下列字音：ynynxdndngjiochuchfifidi nzllnliohipp chu ng gn cun整体把握：整体把握：1、全文的中心内容是什么？、全文的中心内容是什么？ 2、作者的写作对象是谁？、作者的写作对象是谁？ 3、全文的感情基调是什么？、全文的感情基调是什么？ 整体把握之一：整体把握之

8、一：本文的中心内容是本文的中心内容是_。 围绕这一中心，作者写了几类人？围绕这一中心，作者写了几类人？分别是怎样的态度和情感？分别是怎样的态度和情感？评述评述“三三一八一八”惨案惨案整体把握之二：整体把握之二：（刘和珍、杨德群、张静淑、四（刘和珍、杨德群、张静淑、四十余被害的青年、数百死伤者、请愿十余被害的青年、数百死伤者、请愿的群众）的群众）爱国青年爱国青年沉痛哀悼沉痛哀悼热烈颂扬热烈颂扬激励告诫激励告诫（当局者、几个所谓学者文人、有（当局者、几个所谓学者文人、有恶意的闲人、流言家、八国联军、中外恶意的闲人、流言家、八国联军、中外的杀人者）的杀人者）反动势力反动势力愤怒愤怒控诉控诉痛斥痛斥（

9、无恶意的闲人）（无恶意的闲人）中间状态的中间状态的“庸人庸人”失望失望批评批评呼唤呼唤 整体感知之三： 全文的感情基调全文的感情基调是什么？是什么？ 这篇文章共七个部分，看看这这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为七个部分是以什么为线索线索来贯来贯穿的？穿的？ 抓住文中反复出现的语句。抓住文中反复出现的语句。 文中反复出现的句子有两处需文中反复出现的句子有两处需注意：注意： 一处一处： a a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。已。 b b、我们还在这样的世

10、上活着，我也早觉得有写、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。一点东西的必要了。 c c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。东西的必要了。 结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ？三次“必要”的具体内容是什么？ 第一处悲痛的悼念愤第一处悲痛的悼念愤怒的揭露沉痛的总结怒的揭露沉痛的总结 另一处：另一处： a a、可是我实在无话可说；、可是我实在无话可说； b b、我还有什么话可说呢？、我还有什么话可说呢？ c c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！和珍君！ 文章不

11、是无情物，透过这几句看文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即：即“悲悲”与与“愤愤”，正是用这样，正是用这样的的感情链条感情链条，作者才将众多的内容，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。如此有机地组织在一起。 没有没有早觉得有写一点早觉得有写一点东西的必要了东西的必要了实在无话可说实在无话可说早觉得有写一点早觉得有写一点东西的必要了东西的必要了正有写一点东西正有写一点东西的必要了的必要了还有什么还有什么话可说呢话可说呢还有要说的话还有要说的话我说不出话我说不出话悲悲愤愤感情线索

12、感情线索小结小结说说痛悼痛悼揭露揭露唤醒唤醒无话可说无话可说悲愤至极悲愤至极（情感元素（情感元素悲愤悲愤悲愤的感情贯穿全文悲愤的感情贯穿全文 整体感知，理清思路：整体感知，理清思路： 三、四、五节。三、四、五节。 2 2、那么第一、二节在文中的作用是什么？、那么第一、二节在文中的作用是什么？ 交代写作缘起。交代写作缘起。 3 3、六、七节又起什么作用？、六、七节又起什么作用？ 揭示这次事件的教训和意义。揭示这次事件的教训和意义。 结构内容结构内容 一（一（1、2）、写作文章的源起。）、写作文章的源起。 二（二（3、4、5）、记述刘和珍的生平和遇难）、记述刘和珍的生平和遇难经过。经过。 三（三（

13、6、7）、议论）、议论“三三一八一八”惨案的教训惨案的教训和深远意义。和深远意义。 中华民国十五年三月二十五日，就是国立中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天, 本文不为刘和珍立传，为什么全文开本文不为刘和珍立传，为什么全文开头要用史家笔法点明开追悼会的日子呢？头要用史家笔法点明开追悼会的日子呢？在在“那一天那一天”前长长的定语又起什么作用前长长的定语又起什么作用呢？呢？ 交代事情的起因，交代事情的起因，让人们永远记住这个让人们永远记住这个令

14、人悲愤的日子，也让人们记住三月十八令人悲愤的日子，也让人们记住三月十八日这个黑暗的日子日这个黑暗的日子。用用“民国民国”作纪年，作纪年，这是愤怒地揭露和批判，包含讽刺意味。这是愤怒地揭露和批判，包含讽刺意味。讲读第一部分讲读第一部分： 修辞知识修辞知识移用移用 “浓黑的悲凉浓黑的悲凉” ，移用移用。将本来用来形容将本来用来形容甲事物的修饰语移来甲事物的修饰语移来 修饰乙事物修饰乙事物。“浓黑浓黑” 本来形容天气，现用来形容悲凉的心情，将抽本来形容天气，现用来形容悲凉的心情，将抽象的东西形象化。象的东西形象化。 （区别：区别：通感修辞格又叫通感修辞格又叫“移觉移觉”，就是在就是在描述客观事物时，

15、用形象的语言使感觉转移，描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。更为活泼、新奇的一种修辞格。 ) “这是怎样的哀痛者和幸福者这是怎样的哀痛者和幸福者”中的中的“哀痛哀痛者者”“”“幸福者幸福者”如何理解？如何理解？ “哀痛者哀痛者”，“以以为哀痛为哀痛”的人，他们为的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。国家和民族的前

16、途，人民的悲惨命运而哀痛。所所以作者称他们是伟大的以作者称他们是伟大的“哀痛者哀痛者” 。 “幸福者幸福者”，“以以为幸福为幸福”的人，他们以勇的人，他们以勇往直前、投身革命、为人民流血牺牲为最大的幸往直前、投身革命、为人民流血牺牲为最大的幸福福。所以作者又称他们是伟大的。所以作者又称他们是伟大的“幸福者幸福者”。 “哀痛者哀痛者”和和 “幸福者幸福者”都指刘和珍等革命青年。都指刘和珍等革命青年。 这是对烈士热情的讴歌。这是对烈士热情的讴歌。 何等的伟大，何等的何等的伟大，何等的崇高！崇高！ 讲读第二部分讲读第二部分 1 1、仔细阅读这部分的内容，、仔细阅读这部分的内容， 讨论一下，讨论一下，

17、刘和珍君到底是个怎么样的人？刘和珍君到底是个怎么样的人？ 作者记叙了刘和珍的哪些事迹？作者记叙了刘和珍的哪些事迹？刘和珍是一刘和珍是一个怎样的人？个怎样的人？ 生前爱看鲁迅文生前爱看鲁迅文章；章；生活艰难，毅然生活艰难，毅然预定预定莽原莽原全年全年毅然毅然 追求进步思想追求进步思想参加师大学潮斗参加师大学潮斗争争“反抗反抗” “微笑微笑”“”“温和温和” “黯然黯然”、“泣泣下下”斗争精神斗争精神温和善良温和善良有责任感有责任感前往执政府请前往执政府请愿并被戕害愿并被戕害“欣然欣然”爱国热忱，并爱国热忱，并非受人利用非受人利用刘和珍：是一个刘和珍：是一个渴求真理与进步，富于斗争精渴求真理与进步

18、，富于斗争精神和社会责任感，温和善良而又有思想、有爱国神和社会责任感，温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。热忱的青年学生。 作者反复写刘和珍的作者反复写刘和珍的“微笑微笑”和和“温和温和”有什么作用？有什么作用？1 1、突出刘和珍纯洁、善良、温和的可贵突出刘和珍纯洁、善良、温和的可贵 品格。品格。2 2、展示刘和珍对师长的尊敬。、展示刘和珍对师长的尊敬。3 3、戳穿反动派的谎言，反衬反动文人的卑劣戳穿反动派的谎言，反衬反动文人的卑劣。4 4、揭露段祺瑞执政府的凶残。、揭露段祺瑞执政府的凶残。 在四十余被害的青年之中，在四十余被害的青年之中，刘和珍君是刘和珍君是我的学生我的学生。学生云者，

19、我向来这样想，这样说，。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。悲哀与尊敬。她不是她不是“苟活到现在的我苟活到现在的我”的学的学生生，是为了中国而死的中国的青年。，是为了中国而死的中国的青年。第一句话，作者肯定刘和珍是第一句话，作者肯定刘和珍是“我的学生我的学生”，第三句话又否定，这样是否矛盾？为什么？第三句话又否定，这样是否矛盾？为什么？表达了作者：由衷的敬意表达了作者：由衷的敬意 谦恭谦恭 深沉的自责深沉的自责 叙述刘和珍等遇害经过的语句叙述刘和珍等遇害经过的语句的句式有什么特点？有何作用？的句式有什么特点

20、？有何作用？ 多用短句，长短句结合多用短句，长短句结合 营造紧张气氛，表达作者的悲愤之情。营造紧张气氛，表达作者的悲愤之情。 语段品析语段品析 “当三个女子从容地转辗于文明人当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候所发明的枪弹的攒射中的时候” 、“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！” 是对上一段写她们惨遭杀害时的一是对上一段写她们惨遭杀害时的一个概括。个概括。“从容地转辗从容地转辗”，写她们临难，写她们临难不惧。不惧。“文明人所发明的枪弹的攒射文明人所发明的枪弹的攒射”，“文明人文明人”是是反语反语，指帝国主义者，揭，指帝国主义者，揭露帝国主义勾结封

21、建军阀对中国人民进露帝国主义勾结封建军阀对中国人民进行最野蛮、最残酷的屠杀。行最野蛮、最残酷的屠杀。 “伟大伟大”是指三个女子伟大是指三个女子伟大。（也。（也有人认为有人认为“伟大伟大”是反语，与是反语，与“伟绩伟绩”呼应）呼应） 语段品析语段品析 这也是用这也是用反语反语写出的最辛辣的讽刺，写出的最辛辣的讽刺，最强烈的谴责。最强烈的谴责。“伟绩伟绩”、“武功武功”是指中外反动派屠杀中国妇女儿童的是指中外反动派屠杀中国妇女儿童的罪行和血腥镇压学生的暴行。罪行和血腥镇压学生的暴行。“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全国联军的惩创学生的武功，不幸

22、全被这几缕血痕抹杀了。被这几缕血痕抹杀了。” 明确六、七小节的思想内容：明确六、七小节的思想内容： 讲读第三部分讲读第三部分 人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。中的，更何况是徒手。 这段话以这段话以煤的形成比喻人类发展的历史煤的形成比喻人类发展的历史。人类历。人类历史每前进一步，都需要付出血的代价。徒手请愿虽然史每前进一步，都需要付出血的代价。徒手请愿虽然付出极大牺牲，但结果对社会进步影响并不大。因此，付出极大牺牲，但结果对社会进步影响并不大。因此，作者不主张徒手请愿，而希望人们从这次惨案中吸取作者不主张徒手请愿，而希望人们从这次惨案中吸取教训，采用更有效的斗争方式。教训，采用更有效的斗争方式。本体：人类历史本体：人类历史喻体：煤的形成喻体：煤的形成付出巨大的代价付出巨大的代价大量的木材（条件）大量的木材（条件）历史只前进一小步历史只前进一小步只是一小块（结果）只是一小块（结果）比喻比喻说明徒手请愿的不可取说明徒手请愿的不可取（教训教训） 鲁迅引用陶潜诗是什么用意？鲁迅引用陶潜诗是什么用意？ 鲁迅在这里引用这首诗