托物寄情课件

1、1234 第三课第三课托物寄情托物寄情美术作品与艺术家人生经历的关系高中美术鉴赏第三单元 托物寄情5678“四君子”的诗词 菊花菊花 （明（明唐寅）唐寅）故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。 孤兰孤兰（李白）（李白）孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发？飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发？ 绿竹筠绿竹筠（苏轼）（苏轼）宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗宁可食无肉，不可居无竹，无

2、肉使人瘦，无竹使人俗 梅花梅花（王安石）（王安石） 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。9梅兰竹菊“四君子”的由来 梅兰竹菊，千百年来以其清雅淡泊的品质，梅兰竹菊，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，这虽然是自身的本性使然；但也与化象征，这虽然是自身的本性使然；但也与历代的文人墨客、隐逸君子的赏识推崇有很历代的文人墨客、隐逸君子的赏识推崇有很大关系。而四君子之名的来源，是出于古代大关系。而四君子之名的来源，是出于古代的贤人君子，而梅兰竹菊四者也一直被用之的贤人

3、君子，而梅兰竹菊四者也一直被用之来美喻其高风亮节。基于这种内在的品德之来美喻其高风亮节。基于这种内在的品德之喻，喻，“四君子四君子”之称，就确实恰如其分了。之称，就确实恰如其分了。高中美术鉴赏第三单元 托物寄情10梅：梅：傲雪傲霜傲雪傲霜孤傲挺拔孤傲挺拔坚贞自守坚贞自守高中美术鉴赏第三单元 托物寄情12松、竹、梅 墨梅图（中国画 纸本） （元）王冕问题：问题： 1、为什么作者要画成墨梅？2、是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？高中美术鉴赏第三单元 托物寄情墨梅图（中国画 纸本） （元）王冕1、水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法2、梅花是一种通用的图式

4、，但是每位画家的具体形态都不一样。3、现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。里面的诗反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚。这首诗题为“墨梅”， 表现了诗人在元朝独善其身，孤芳自赏的品格。此画意在述志，王冕将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。植物人格象植物人格象征含义征含义高中美术鉴赏第三单元 托物寄情梅花图 明 徐渭 纸本墨笔 纵37厘米 横149厘米 南京博物馆藏 高中美术鉴赏第三单元 托物寄情兰中国传统名花，古今名人对它评价极高，被喻为花中君子。兰花高洁，比喻人品的清高。 高中美术鉴赏第三单元 托物寄情1

5、71819人们画兰花，一般都寄托一种幽芳高洁的情操。 如楚国诗人屈原就以“秋兰兮清清，绿叶兮紫茎，满堂兮美人”这样的诗句来咏兰。但兰花入画则比梅花晚，大概始于唐代。到了宋朝，画兰花的人便多了起来，据说苏轼就曾画过兰花，而且花中还夹杂有荆棘，寓意君子能容小人。南宋初，人们常以画兰花来表示一种宋邦沦覆之后不随世浮沉的气节，当时的赵孟坚和郑思肖，被同称为墨兰大家。 元代以郑所南画兰花最为著名，寓意也最为明确。据说他坐必向南，以示怀念先朝，耻作元朝贰臣；他画的兰花，从不画根，就像飘浮在空中的一样，人间其原因，他回答说：“国土已被番人夺去，我岂肯着地？”因此，欣赏绘画，也是必须了解历史背景的。而清人画兰

6、，则以“扬州八怪”之一的郑板桥最为著名的了。郑板桥是一个注重师法自然的人，他画过盆兰。但尤嗜好画“乱如蓬”的山中野兰，为此，他曾自种兰花数十盆，并常在三春之后将其移植到野石山阴之处，使其于来年发箭成长，观其挺然直上之状态，闻其浓郁纯正之香味，因而得山中兰“叶暖花酣气候浓”的贞美实质。 墨兰图（中国画 纸本） （元）郑思肖自主讨论：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？高中美术鉴赏第三单元 托物寄情墨兰图（中国画 纸本） （元）郑思肖时南宋已亡了30年，而郑思肖也垂垂老矣。他在画上自题诗：“向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡？未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香。所南翁。他擅长象征君子的兰花，

7、改字为“所南”，坐卧必面向南因国土为元人所夺，故喜作“无根兰”，此图用淡墨描绘兰花高洁、潇洒的姿态植物人格化植物人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情竹：劲节清高，洒风弄月（比喻竹：劲节清高，洒风弄月（比喻“气气节节”） 高中美术鉴赏第三单元 托物寄情菊 不屈不挠，甘于寂寞高中美术鉴赏第三单元 托物寄情 此画的主题是大树和老人,荆棘杂草丛生。一棵枝干粗壮的参天大树，虽树叶尽脱,却显得气势非凡。在视觉上故意营造一种既苍劲又独立不移的稳定感。流露出艺术家作为遗民的内心痛苦和抑郁，表达了对旧王室的怀念和敬意。 本幅画家题诗:风号大树中天立,日薄西山四海孤。短策且随时旦莫,不堪回首望菰蒲。大树风号图 （

8、中国画 纸本）（明）项圣谟 现藏于北京故宫博物院高中美术鉴赏第三单元 托物寄情墨葡萄图 明 徐渭 纸本水墨 北京故宫博物院藏 此画构图奇特，信笔挥洒，似不经意；藤条错落低垂，枝叶纷披，以豪放泼辣的水墨技巧造成动人的气势和葡萄晶莹欲滴的效果。画上有自提诗，其书为行草，令人联想其画家的不平经历。自宋元以来，写意花鸟画就有一定的发展，但真正能够发挥中国画笔墨纸张特殊效果而创立了水墨大写意画法的，应该归功于徐渭，他开启了明清以来水墨写意法的新途径。 徐渭（15211593），汉族，绍兴府山阴（今浙江绍兴）人。初字文清，后改字文长，号天池山人。中国明代文学家、书画家、军事家。民间也普遍流传他的故事传说，

9、关于他年轻时如何聪明，后来如何捉弄官宦等。高中美术鉴赏第三单元 托物寄情26朱耷（约1626年约1705年）明末清初画家，明朝宗室。号八大山人，又号雪个、个山 、入屋、驴屋等，汉族，南昌（今属江西）人 。明亡后削发为僧，后改信道教。绘画以大笔水墨写意著称，并善于泼墨，尤花鸟画著称。在创作上取法自然，笔墨简炼，大气磅礴，独具新意，创造了高旷纵横的风格。他的大写意花鸟画受徐渭影响，以简洁孤冷的画风，而自成一代宗师。安晚贴（之一 中国画 纸本） 清 朱耷动物的人格化动物的人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情画中的诗是：“左右此何水，名之曰曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。” 本画暗示的意思：朱耷自己如此

10、鱼一样处于一潭死水中，复明的希望渺茫，今后只有独善其身，保持崇高的气节。 安晚贴（之一 中国画 纸本） 清 朱耷动物的人格化动物的人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情29学生互动语言与动作，托物寄情的表达:一个学生面对视频做动作，另外一个学生面向同学回答是什么动作高中美术鉴赏第三单元 托物寄情两个字两个字(关于水关于水)游泳游泳钓鱼钓鱼喝水喝水三个字（饮三个字（饮食动作）食动作）吃面条吃面条啃骨头啃骨头四字成语四字成语(肢体动肢体动作作)捶胸顿足捶胸顿足抓耳挠腮抓耳挠腮任仁发(12541327)，字子明，号月山道人，松江青龙镇(今上海市青浦县)人。元初著名水利家，擅画人物，尤长画马。此图画肥瘦

11、不同的两匹马：其一为膘满肉肥的花斑马，曳缰昂首，神气十足；其二为瘦骨嶙峋的棕色马，垂首而立，疲惫不堪。作品以对比手法讽谕那些“苛肥一己而瘠万民”的贪官污吏，而赞颂那些“瘠一身而肥一国”的廉洁者。画面简洁,马的造型准确逼真，用笔劲健，设色清雅。 二马图（中国画 绢本）（ 元） 任仁发动物的人格化动物的人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情骏骨图（中国画） （南宋 ）龚开 现藏于大阪博物馆高中美术鉴赏第三单元 托物寄情徐悲鸿奔马上海)2012春季拍卖会“以580万起拍，竞争相当激烈，很快突破了2000万大关，最终以2300万的价格成交，场内响起掌声。拍，尺寸为78.847.5cm 约3.4平尺 动物

12、的人格化动物的人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情小结（一） 托物寄情的表现手法之一 创作的形象一般比较传统、委婉 追求了人格的完美，完善表达作者的思想 大多数作品在一定程度上比较消极 遗民艺术家大多对前朝抱着敬重和怀念之心，尤其在外族人入主中原的元朝和清朝尤为明显。同学们可以发现在这两个朝代，文人从音乐、美术方面有诸多的作品出现，艺术形式上表达人格的高尚和对当时的社会的厌倦和忧愁。他们的作品大多是抒发情怀，所以我们看到上面的作品基本都体现了，自由、放松、无拘无束的笔墨情趣。高中美术鉴赏第三单元 托物寄情34梵高的卧室 梵高 油画风景 现收藏于阿姆斯特丹国立梵高博物馆 讨论问题：1、它描绘了什

13、么场景？ 2、画中的物品跟画家是什么关系？3、表现了作者什么样的心情？ 静物的人格化静物的人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情凡高的艺术家的卧室 床头的墙上挂着床头的墙上挂着一幅自然风景画一幅自然风景画, , 与之相连的另一面墙上与之相连的另一面墙上挂着两排画挂着两排画: :下面一排是下面一排是一张模糊难辨的肖像一张模糊难辨的肖像和和一张风景一张风景画画, , 上面一排是上面一排是两张肖像两张肖像。窗户的另一旁一。窗户的另一旁一对带有性色彩对带有性色彩的人物的人物, , 另一幅另一幅自画像自画像和一位无法辨认的和一位无法辨认的年轻女子年轻女子的画像。的画像。这两者合在一起这两者合在一起, ,

14、则可以说是处在装饰得很宁静的空间里则可以说是处在装饰得很宁静的空间里的一对现代人物。的一对现代人物。 成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望。，凡。，凡高采用了高采用了平面化的手法，使人感到平面化的手法，使人感到紧张和焦虑紧张和焦虑。画面上稚拙的表现。画面上稚拙的表现手法上也可以看出他手法上也可以看出他顽强孤僻的个性顽强孤僻的个性。 两件油画作品表现的都是艺术家的身边之物，也是他们两件油画作品表现的都是艺术家的身边之物，也是他们非非常熟悉、抱有深厚感情的东西常熟悉、抱有深厚感情的东西。他了表现自己特殊的心情。他了表现自己特殊的心情。高中美术鉴赏第三单元 托物寄情到

15、前线去到前线去（木刻 1932年） （现代） 胡一川高中美术鉴赏第三单元 托物寄情怒吼吧，中国怒吼吧，中国（木刻 1935年）现代 李桦高中美术鉴赏第三单元 托物寄情到前线去怒吼吧，中国 集体讨论1它们和前面的作品有什么样的区别？ 2作者们想要表达的是什么样的思想感情？ 3 这种感情的特点和社会意义： 有积极意义，产生了良好的社会效果，我们要积极面对生活，面对社有积极意义，产生了良好的社会效果，我们要积极面对生活，面对社会以积极饱满的心态迎接明天。会以积极饱满的心态迎接明天。 都是人物画，情感披露的比较直接体现作者希望全国人民奋起抗争的爱国情感高中美术鉴赏第三单元 托物寄情小结（二）托物寄情的

16、表现手法之二 创作直接的视觉形象 有较强的视觉冲击力 作品积极向上，振奋人心高中美术鉴赏第三单元 托物寄情 本节课，我们通过学习发现，艺术家在创作时会把自己的情绪、本节课，我们通过学习发现，艺术家在创作时会把自己的情绪、情感投入进去，而情感又通过作品达到了新的升华，从而成为了情感投入进去，而情感又通过作品达到了新的升华，从而成为了全人类可以共享的精神。所以我们要掌握艺术家常用的象征或隐全人类可以共享的精神。所以我们要掌握艺术家常用的象征或隐喻手法，并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪和喻手法，并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪和情感，这样我们既提高自己的审美情趣、审美能力

17、的同时，又丰情感，这样我们既提高自己的审美情趣、审美能力的同时，又丰富自己的情感世界，使我们的生活更加完善充实。富自己的情感世界，使我们的生活更加完善充实。 高中美术鉴赏第三单元 托物寄情托物寄情的表托物寄情的表现手法现手法情感的表现特情感的表现特点点对社会的社会对社会的社会意义意义第一小结内容第一小结内容传统的视觉符传统的视觉符号号比较隐晦比较隐晦、委、委婉婉行动上比较消行动上比较消极极第二小节内容第二小节内容直接的事物形直接的事物形象象直接明显对比直接明显对比具有积极的意具有积极的意义义两种形式的托物寄情表达方式的区别两种形式的托物寄情表达方式的区别课后拓展作业(看以下资料)钓鱼岛是钓鱼岛列岛的主岛，是中国固有领土，位于中国东海，距温州市约356千米、福州市约385千米、基隆市约190千米，面积4.3838平方公里，周围海域面积约为17万平方公里。1972年美国将其“行政管辖权”连同琉球一起“交给”日本，历史上琉球并不属于日本。中日钓鱼岛争议由此产生。2012年9月10日起，中国有关部门对钓鱼岛及其附属岛屿开展常态化监视监测；9月11日，央